一、创设和谐、愉悦的教学氛围
　　学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。在教学中，要教育学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。要送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅要给他们创造发言的机会，还要肯定他们的点滴优点及进步，消除学生的低下感、自卑感。
　　二、调动学生参与阅读教学的积极性
　　学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。要提高阅读课堂教学效率，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师要尽可能启发他们互相解答，他们确实解决不了的，才由教师讲解。
　　三、创设学生参与阅读教学的条件
　　1、给足训练时间。要培养学生的阅读能力，就要有大量的阅读实践活动，这就需要有充足的训练时间。因此，每堂课都需紧扣重点，精心设计教学过程中教师的活动和学生的活动。这样教学，学生就可以对教学重点、难点展开深入的思考与讨论，可以实实在在地学习语言、积累语言、运用语言了。
　　2、设置质疑问难的环节。让学生质疑问难不但能够体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。在传统的阅读教学中，教师往往忽视了学生的质疑问难，不引导、不鼓励学生自己去发现问题。实际上，高质量的质疑问难是学生阅读能力强的表现，它可以推动整个课堂的教学进程，而且，创造性思维的火花往往会在质疑问难中被点燃。
　　四、培养学生广泛阅读的兴趣
　　我们必须通过阅读教学激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答，可是，发动学生又把疑难解决了。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，可见，这是学生在课外阅读中获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读课堂教学效率的好途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，以提高学生的阅读能力，更好地服务于课堂教学。