[摘 要]生活化教学，即将教学与现实生活相结合，促使学生以生活主体的身份参与教学活动，使学生在生活中学习，在学习中生活，获得更加丰富多维的知识。初中语文教师应注重课前导入生活化、课堂教学生活化、课后作业生活化，在教学的各个环节渗透生活元素，从而迅速提高教学效率。
　　[关键词]初中语文；生活化；教学
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）30-0020-01
　　传统的初中语文教学单纯地强调知识点灌输，没有立足于学生的生活背景，导致学生的语文学习缺少感情润养，缺乏生活情调。语文教学生活化，正是针对这些语文教学中的短板进行改良，形成的一种适合学生发展的、有活力的、全新的语文教学方法，有利于学生语文综合素质的全面提升。
　　一、课前导入生活化，促使语文贴近生活
　　课前导入是学生开始语文课堂学习的第一环节，其决定了学生在后续课堂学习和课后巩固的状态，因此具有重要的地位。课前导入的生活化，能够使学生感受到贴近生活的语文，形成生活化语文的概念，为教学质量的提高做好准备工作。
　　例如，在学习沈从文先生的《端午日》一课前，教师和学生展开了一场关于端午节的讨论。
　　师：同学们，你们知道端午节是哪一天吗？
　　生：农历五月五日。
　　师：答对了，那你们知道端午节的来历吗？
　　生：是为了纪念战国时期楚国著名的诗人屈原。
　　师：那你们在端午节时，都有哪些活动呢？
　　生1：我们全家会一起包粽子，大人们还会喝雄黄酒。
　　生2：我爸爸那天会早早起来去割带有露水的艾草，别在门窗上；还会挂钟馗像用来驱邪魔。
　　生3：我妈妈会给家里每个小孩编一条彩色的绳子，拴在手腕上，还会在我们脸上涂雄黄。
　　生4：我们家除了粽子和雄黄酒之外，最盛大的活动就是参加赛龙舟比赛了，每年哥哥们都会去。
　　师：看来大家的端午感受都十分有趣，那你们想不想知道沈从文先生笔下的端午日是什么样子的？
　　生：想！
　　（教师和学生一起进入课文学习）
　　课前导入中，教师将要学习的内容和学生的生活结合在一起，采取唤醒学生美好记忆的方式，促使学生将课文内容与生活体验联系在一起，从而增强学生对即将学习的内容的亲近感，从生活中挖掘语文，又从语文学习中体验生活。
　　二、课堂教学生活化，促使语文融入生活
　　传统语文教学认为教学应该心无旁骛地教，不应该在教学过程中增加其他环节，以防对教学产生干扰。事实上，学生在这种“心无旁骛”的教学中，容易缺少学习的激情，难以感受到语文学习中蕴含的生活魅力。课堂教学的生活化，能够促使语文与生活进行融合，增强学生在语文学习过程中的生活体验，提高学习效率。
　　例如，在学习《我的中国心》一课时，由于这篇课文是一篇歌词，所以很多教师不重视。但在生活化教学模式下，这篇歌词却能够将语文与学生生活更加紧密地联系在一起，使语文真正融入生活。在学习这篇课文时，教师可以抛开课本，先播放《我的中國心》这首歌，学生熟悉旋律之后，再教学生唱这首歌。通过唱歌的方式，潜移默化地促使学生记忆。学生在学会这首歌之后，随时随地就能哼唱几句，用在语文课堂上学到的知识为生活增添乐趣，将语文融入生活之中。
　　课堂教学的生活化，增进了学生对语文的感情，促使学生更加深入地了解语文的内涵，将语文学习带入生活的角角落落。
　　三、课后作业生活化，促使语文体现生活
　　课后作业生活化，即削减语文作业量，改革语文作业形式，使语文作业体现生活，反映生活，从而促使学生重视语文学习，热爱语文学习。
　　例如，在学习《背影》之后，受到课文内容的启示，教师给学生布置一篇作文：以自己的父母为原型，写一篇作文，要求以生活事实为背景，体现真情实感。学生在作文完成过程中，回忆与父母相处的点点滴滴，观察父母的生活细节。教师发现，很多学生都描述了生活中父母操劳辛苦、默默付出的一面，感慨自己从未发现父母的这些默默守护。用作文的方式，还原那些平时不曾注意的生活细节，让学生体验生活中那些不曾刻意关注过的情感，体会父母对他们最真挚的爱。
　　课后作业的生活化，将学生最细腻、最真挚的情感融入作业之中，使语文作业成为体现生活、反映生活的一面镜子，使语文成为生活的真实写照，成为生活的缩影，从而降低学生学习的难度，增加学生学习的信心。
　　总之，初中语文教学生活化能够使学生增强语文学习的情感体验，提高对语文学习的认同感，进一步提高语文修养，达到全面提高初中语文教学效果的目的。