摘 要： 课外阅读是学生提高语文能力的活水之源。如何让这股生命之水源源不断地注入学生心灵，在心灵深处落地生根，开花结果，进而滋养生命？要独辟蹊径——寻找课外阅读教学的有效措施。总结学校创建“书香校园”工作的经验，作者认为小学生课外阅读的有效措施是要全面指导、有效结合、适时评价、展示成果。
　　关键词： 小学生 课外阅读 有效措施
　　课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，大量的课外阅读，广泛的知识积累，为学生语文知识能力的提高提供了智力发展的背景，可以说，学生的阅读量与其语文水平是成正比的，也与其他学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及，人们的阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展课外阅读活动，不仅是学生分阶段达标进入高层学习的需要，而且是学生全面发展、终身学习的需要——课外阅读如落花，它呵护生命，为生命茁壮成长保驾护航。因此，引领学生有效地进行课外阅读，让学生学有所法，读有所得，就显得尤为重要。
　　一、全面指导
　　小学生阅读有较大的盲目随意性，为了保证课外阅读活动持续开展和取得实效，我们要求教师有计划、有目的地对学生的阅读进行全方位的指导。
　　1.指导学生学会正确选择读物。培根说过：史籍使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细……不同的书籍有不同的作用。因此，我们要求各年级教师集思广益地制定供学生及家长参考的书目。教师除了要向学生推荐读物外，还要指导学生学会根据自己的需求寻找合适的读物，在各类图书泛滥的今天，这点尤为重要。此外，教师还要指导学生在选择读物时学会放弃，低级、不健康的书一定要摈弃，有些不适宜小学生看的书，要学会留待以后读。
　　2.指导学生正确选择读书的时机。在重时间效益的今天，会利用时间这点很重要，尤其是对自控力差的小学生来讲，教师要指导他们学会利用零碎时间进行阅读。如中午、入睡前，五分十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。
　　3.指导学生选择阅读环境。尤其是在家阅读时，刚开始，要学会选择安静的场所，主动避开一些干扰源，如电视等。到了手不释卷的程度，能于闹市而充耳不闻，那就无需选择环境，随时随地都可阅读。
　　4.指导学生学会用不同的方法阅读。阅读方法直接影响阅读质量。教师的职责是教会学生学习的方法，如同父母培养孩子生存的能力，而不是给孩子准备充足的物质条件。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物，既要准确地理解文章的内容和故事情节，又要深入领会文章中写得好的地方。如指导学生学会摘抄好词佳句、作批注、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。对于中高年级学生，特别提倡写读后感。写读后感属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象、情感的有效参与，拓展了阅读的深度，对提高学生的理解能力、思维能力和作文水平具有非常重要的意义。教师还要指导学生应用课堂上学来的阅读方法进行课外阅读。学生从课堂的阅读中获得的知识及技能是开展课外阅读的基础，而大量的课外阅读又为深化拓展课堂的知识与技能，促进语文目标实现提供了可能。将二者有机结合，对课外阅读而言，有了指向；对课堂教学而言，有了良好的智力“背景”和知识的“大后方”，这样互补互动，有助于形成良性循环。
　　二、有效结合
　　在制订学校课外阅读计划时，我们强调活动必须与其他教育教学活动相结合，从而使学校的各种教育活动在同一个方向和体系上形成合力，良性发展。
　　1.大阅读与课内教学相结合。在语文教学中，教师结合教材特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促使知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。如教授《草船借箭》时，推荐学生阅读《三国演义》的有关章节，进而开展“三国演义故事会”；教授老舍的《猫》，向学生推荐老舍的作品等；教学《小英雄雨来》，要求学生课外阅读抗日战争题材的作品，如《红岩》、《赵一曼》等。把课内的知识与课外知识有机融合起来，有利于激发学生的读书兴趣，也使课内的教学更好地延伸。
　　2.大阅读与听、说、写相结合。我们要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练，而是指学生把阅读的内容讲给同学听或听同学介绍自己的阅读收获。如有的班级在早读课开展的“你一言我一语”活动，让学生讲故事、编谜语、说新闻或是谈阅读的感受等。既精彩生动，又点到即止，使听的学生欲罢不能，不仅锻炼学生的口头表达能力，还大大提高学生的阅读兴趣。教师阅读到好的文章应拿到班级朗读，随时与学生分享，如今高年级学生很多都喜欢上了《读者》等高品位的杂志。
　　3.大阅读与“游山玩水”相结合。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无一不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。古人云：行万里路，读万卷书，即是这个道理。让学生在万里河山、名胜古迹中印证书中的知识，又从自然景观、人文景观中体味文学科学的奥妙。学校组织学生参与春游、秋游等活动，参观各地的风景名胜，人文景观。同时建议家长利用节假日带领孩子“游山玩水”。无论是“五一”、“十一”长假，还是寒暑假返校，有些老师会以班级为单位把学生旅游见闻汇编成册。这极大地调动了家长带孩子旅游开阔眼界的热情，更让孩子体验到了阅读、旅游带来的乐趣。让学生亲近生活，亲近社会，亲近自然，可以拓宽孩子的视野，丰富他们的体验。
　　4.大阅读与少先队活动相结合。我们把“大阅读”活动引入少先队的活动系列，要求各中队在开展中队活动时把班级学生的课外阅读情况作为一个重要指标纳入中队活动评选。因为优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、友情、手足之情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地净化少年人的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，从而树立审美观、道德观和人生观。一个人的精神的启蒙往往是由阅读开始的，这种启蒙会照亮人的灵魂。只有当他有了这种体验之后，他才会在自己的生活中寻找和追求这些东西，这便是钱理群先生所说的“打下精神的底子”，亦是阅读之于人的最深层的意义所在。
　　三、适时评价
　　为了鼓励学生积极投入课外阅读活动中，我们开展了校级评比活动，从阅读的数量与质量两方面确定评价指标。
　　1.阅读数量要求。分低、中、高三个阶段，按照课标中关于“课外阅读量”的规定而定。如抽读必背的诗词，累计读书卡的阅读数量等。
　　2.阅读质量要求。以学生平时互评和测试分数为考核指标。如每学年对各年级的学生进行“课外阅读测试”（各年级根据提供的书目范围出测试卷），继而评出“阅读之星”“书香班级”。
　　四、展示成果
　　每学期各年段都开展各式各样的成果展示，内容丰富，形式多样。
　　1.读书心得展示。各年级按不同的要求让学生养成不动笔墨不读书的习惯，我们分别设计了适合低、中、高年级的阅读卡，定阶段汇总，在班级展示、交流。还有各种专题的手抄报展览、读后感展示交流等。
　　2.综合性活动展示。每学期以年段为单位开展各种综合性读书活动。如低年级开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动。中年级开展“书香伴我成长”演讲比赛，“我画心中的名著”等。高年级开展辩论赛，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家展示，真正掀起人人喜欢读书、人人学会读书的高潮。
　　3.舞台展示。一年一度的“读书节”更是全校学生的节日。学校为学生提供了课外阅读成果的表演平台。学生在老师的指导下各展所长，通过配乐朗读、诗伴舞、诗文新唱、相声、课本剧等多种有趣的形式展示才艺，体现平时课外阅读的积累。听到孩子熟练地背诵，看到孩子投入地表演，家长老师无不为之心动。
　　在课外阅读活动中，教师的身份不仅是指导者，还是合作者。我们在提倡学生阅读的同时，也要捧起书本，与学生畅游在知识的海洋里，与孩子一起成长，这样才能真正达到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的阅读境界。