【摘 要】
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“一日为师，终生为父”，可见教师职业的神圣，也足见我国对人民教师这个光荣称谓的尊敬程度。人民教师担负着教书育人的重任，理应是社会道德和精神文明建设的典范，然而，受社会上一些不良风气侵蚀，教师队伍中的很多人没有形成正确的价值观，个人修养也在下降，难以真正“学为人师，行为人范”。基于此，提出如下建议： 1.继续提高教师队伍的准入门槛。对教师进行岗前培训，并且增加调查环节，充分了解待录用人员的品德品行
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“一日为师，终生为父”，可见教师职业的神圣，也足见我国对人民教师这个光荣称谓的尊敬程度。人民教师担负着教书育人的重任，理应是社会道德和精神文明建设的典范，然而，受社会上一些不良风气侵蚀，教师队伍中的很多人没有形成正确的价值观，个人修养也在下降，难以真正“学为人师，行为人范”。基于此，提出如下建议：
1.继续提高教师队伍的准入门槛。对教师进行岗前培训，并且增加调查环节，充分了解待录用人员的品德品行、责任心、日常行为举止等。遵循宁缺毋滥的原则，将品行要求与基本专业知识放在同等重要的地位上。
2.积极推进教师品德建设。完善建立良好的师德建设奖惩机制，使师德品行好、综合教学质量优秀的教师在职务升迁、职称评定、绩效考核和社会地位中得到应有的重视。引导教师增强职业荣誉感、使命感和自豪感，营造良好的师德建设氛围。对有违师德、有损教师形象的教师，要及时给予劝诫、警示、批评教育直至给予处分清除出教师队伍。此外，教育体系中还应该建立监督体系。
3.完善和改进对教师及学校的评价体系。教学质量评定不应该只局限于教育行政管理部门和校领导，应该引入第三方机构或学生家长或者实行校外观察员准入评价机制，形成教育行政管理部门、学校、社会、学生多位一体的综合评价机制。
4.作为输送大部分人民教师的各类师范类学校，应该把师德师风教育与专业教育有效結合。把职业道德教育作为师范生培养的重要内容和毕业生毕业鉴定、推荐就业的重要指标，形式多样、持续地渗透师德理念、强化师德教育。
（李贤义 全国政协委员，香港信义集团董事局主席）
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