【摘 要】目前高职化学实验教学，强调验证性实验为主的教学，为了提升化学实验教学效率，对化学实验教学进行创新，尝试把角色转变以学生为主，以教师为辅的“角色扮演”这一合作式学习模式和教学模式，把每一个实验当作来之企业的一个工作项目运作，赋予学生工程师、化验员，操作员等相应的角色通过真实情景，培养学生的个性化发展，培养学生的动手能力和创新能力。
　　【关键词】化学实验教学；教学模式；角色扮演
　　一、化学实验教学模式的创新
　　（一）教学设计的原则
　　1.项目的真实性，实验项目应该足够有魅力，贴近生活，来至于企业实际的生产过程，要有一定的挑战性，任务不能太简单，要稍稍超出学生的能力范围，只有分解责任才能完成，这样才能激发学生斗志，锻炼他们迎难而上克服困难的能力和创造力。实验设计要呈现包括写作、口头答辩、墙报等环节的创新。
　　2.团队解决问题：问题应在集体讨论中解决，鼓励学生之间强力支持、畅所预言，分工明确，高度协作，又能通过与其他组“会诊”的方式共享信息，讨论每一个环节，解决每一个問题，有一定的创新。
　　3.教师为辅：教师的任务定位在“高层管理”、“外部顾问”，主要是项目、任务采集、者策划者和实验结果的评判者之一，给出学生的成绩。
　　（二）教学模式的构建
　　1.实验准备：教师作项目和任务说明，充分介绍课程中的重要性、安全性，激发每一学生全身心的投入，营造一个安全，规范的良好学习环境。帮助学生组成团队，帮助学生分配好仪器设备和空间。对学生的合理要求，教师负责协调。
　　2.角色扮演：基于化学从业者未来要求和高职人才的培养目标，设立相应的角色班组长，工程师，操作员，各负其责，作好相应的工作。
　　3.评价和成绩：过程评价，教师反馈是重要环节，听取汇报，提供建设性意见，及时调整改进实验方案。分数评定，真实的实验数据和实验结果的解读可参考的实验记录和实验报告。每一个角色的完成情况和表现情况。
　　（三）改进教学模式
　　1.仪器分析及实验循环进阶教学模式。现有学生的知识水平层次不齐，大多数学生基础差，不喜欢学习枯燥的理论知识，知识掌握不到位，从而影响到实验效果。针对该种情况，调整教学思路，建立“循环进阶”教学模式，打破理论和实验课的界限，采用实验---理论---实验---理论这样循环进阶模式。
　　2.任务驱动教学模式。在任务设计时，应创造适合教学的情景，根据教学内容结合生产过程实际设计大小任务从传统的倾听者变为任务的尝试者、完成者、创新者。
　　3.翻转课堂。通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
　　二、实验内容设计方面创新
　　1.课程内容的动态选择性，课程内容选择要充分考虑趣味性、知识性、科学性、突出实用性和创新性。采用专项化、单元式的设置形式，已引导学生创新。
　　2.课程内容和企业具体项目、任务的融合，教师到企业去锻炼和培养，和企业专家工程师进行探讨研究，和课程内容进行对接，设置出具体的项目和任务，供学生探讨研究，并在完成过程中进行改进创新。吧果品总酸度测定作为一个项目或任务，进行试验，要考虑水浴提取度的控制从40摄氏度到80摄氏度为最优温度。超声波辅助提取温度、时间、苹果质量等因素的研究，如何进行改进，已达到最佳效果。
　　三、改进教学方法
　　1.采用启发式教学方法：大多数晶体的制备与提纯实验都涉及到分离操作，常见的分离操作有倾析法、减压过滤法、常压过滤、离心分离法等，让同学们根据分离方法的不同特点和影响因数适用范围等，能够在对比中加深学生的理解，从而锻炼了学生的思维能力，是学生能做到举一反三，灵活掌握所学知识，并能对实验进行改进创新。
　　2.采用项目化教学方法：首先科学的发展越来越呈现出多科学交叉融合的趋势，也为复合型创新人才提供了更为广阔的天地，以及提出更高的要求。因此在无机化学实验教学中，也要开设一些和前沿知识相关的实验项目，加强学科间的交叉融合。
　　四、改进评价体系
　　1.单一的课程评价体系，容易造成学生以考试为目标来学习，往往忽视知识的综合理解与应用。国外高职院校多采用多元化课程评价体系采用过程考核为主的评价体系。
　　2.企业化课堂管理评价，首先教室向“企业车间”的转变，其次教师和学生角色的转变，向管理者、被管理者转变，传统管理制度向企业管理制度转变，确定评价集，确定评价指标权重集，综合评价。
　　五、课内教学延伸到课外拓展
　　网络社交平台的日益完善，也为课外教学提供了有效载体。教师将教学内容制作成视频上传到网络平台，学生可以自学、预习和复习，同时通过网络在线答疑、加强师生的课外交流。网络教学打破了时间和空间的限制，使得教学和学习模式的多样化。如药学教师布置与药学相关并且与科学发展前沿领域相接轨的拓展主题，让学生查文献做实验，拓展学生的视野提高其实践和创新能力。课外拓展训练以学生为主，提高学生的参与感，并且敦促其平时学习，让学生从“要我学”向“我要学”转变。拓展训练体系的建立：确立教学对象（以组为单位）；设立拓展训练主题（设立拓展方向）；布置拓展训练任务；评价效果；结果与讨论。通过此改进教学，可操作性强，得到良好的教学效果和学习效果。
　　六、提升师生的创新意识
　　创新意识是人内部行为改变的动机，是形成未来发展能力的基础，而开发本学科课程的出发点是让课程满足个性需求以促进学生未来发展。可见，提升创新意识世高职教师开发本学科的必然追求。首先，开发“化学实验”课程培养教师和学生的创新意识时，不仅要为学生提供动手“做”的机会，更要关注实验的设计过程以提供用脑“想”的机会。只有引导学生参与实验方案的设计与评价，才能有针对性地培养批判性思维，才能有效激发学生的创新热情，才能让学生的创造才智得到更高的体现才能突破固定思维界限，形成求索心理以强化创新意识。其次，选择校本课程内容时，既要注意到国家课程是培养创新意识的原动力和维持力，以国家课程为线索呈现多维问题，引导学生以实验为依托发现问题，以全面发挥化学实验的教学功能，潜移默化地培养创新意识。
　　综上所述，创新性是人才培养的一项重要举措，不断锻炼学生的实验能力，培养创新型人才，高职教学与研究的改革任重道远，需要有充分的认识，需要更多的模式，最佳的方法等，每一个高职教师都需要进一步努力。