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摘 要： 新时期为了更好地提高学生的体育素质，加大学生体育锻炼的力度，教育部提出阳光体育大课间的设想，在这一教学思想的引导下，如何更好地使其顺利开展成为一个非常重要的问题。本文就这一问题进行了论述。
关键词： 初中体育 大课间 教学策略
新时期大课间体育活动的教学与传统大课间的教学方式有很大区别，在传统大课间，教师往往会让学生自由玩耍，学生可以选择在教室上自习，也可以选择出去玩。老师可以不干涉，但有时为了让学生努力学习，会干涉学生，不让学生出去锻炼身体，而是限制他们在教室学习，这就给学生体育锻炼带来极大阻碍，因此新时期的初中体育大课间必须改革。
一、以本校实际出发，满足学生需要
教师在带领学进行体育大课间活动时，首先应考虑的是如何依据本校实际情况开展相关体育活动，所谓自身实际出发，是指考虑本校环境及硬件设施是否可以满足体育活动的开展，依据此进行相关活动方案的制订，而不过于受缚于教材和主观思想。
比如某次教学活动中打算带领学生进行篮球训练时，教师发现某教材上有这样一个教学活动：将全班学生划分为若干小组，然后在场地中央放置一个木板，随后让学生运球通过这块木板，抵达对方后对面的学生再带球回到对面，依次类推，最先完成的小组即为胜利方。教师通过阅读感觉这一活动方案非常有趣，于是决定选择这一活动方案，然而在实际开展时教师却发现遇到一些问题，首先木板学校很难提供，其次在木板上运球对于一些技术不好的学生来说比较危险，最后不得不放弃这一活动。
由此可见在进行活动方案的选择时，教师一定要从学校本身实际出发，反复思考学校究竟能否为学生提供这样的条件再进行相关体育活动的开展。
二、以榜样教育出发，让学生积极参与体育活动
在开展体育活动时，教师应注意榜样的培养和对榜样人员的利用。所谓榜样指的是那些在大课间表现积极的学生。这些榜样对学生参与大课间活动有很大帮助，教师一定不要忽视榜样学生。
比如在一次大课间活动中，教师带领学生学习一套广播体操，在学习时教师发现班级中只有两位同学非常认真地学习，且做的各项动作都非常仔细，而其他同学都不是太认真，这时教师先不着急，只是默默记在心中，而当整套体操讲授完毕后，教师让学生自由练习，这时其他学生由于没有掌握，因此很多动作要领都做不出来，只有刚才那两位学生能够很好地将各项动作完成。随后教师将全体同学集中在一起，请两位同学中的一位同学给大家演示，当大家发现这位学生很好地完成体操动作时，都非常羡慕他，这时教师极力表扬这两位同学，并让他们带领全班学生进行相关动作的学习，并暗示其他学生：为什么别人能做出来你们就做不出来。这样榜样的作用就发挥出来，学生默默发力，跟随两位榜样一起对体操动作很好地学习并掌握。
榜样教育需要教师有善于发现的眼光，同时也需要教师引导其他学生不断跟随榜样学习，这样才能更好地发挥榜样的作用。
三、从校园文化出发，为学生提供更好的体育活动氛围
学校除了要让学生积极参与到体育活动中之外，还应努力为学生营造良好的校园文化氛围，让学生生活在一个充满阳光和体育氛围的校园之中，只有这样学生才能有意识地进行体育活动，乐于参与体育活动，也才能更好地参与到体育活动当中。为此学校在进行校园文化建设时，一定要将大课间体育活动内容纳入校园文化建设中。
比如在进行校园文化走廊建设时，学校可以多设计一些与体育大课间相关的政策和体育口号，让学生随时随地都能看到这些标语。而在开展体育大课间活动时，教师应努力为学生创造各种条件让学生进行体育锻炼，首先教师应为学生讲述体育锻炼的优点，杜绝将学生困在教室中学习；其次教师应积极参与到体育活动中，让学生意识到教师是体育活动的一分子；最后教师应努力与其他教师进行联合，在体育活动的开展过程中，可以以班级为单位促进相关体育活动的开展，也可以联合若干班级开展共同的体育活动，这样可以让学生意识到体育活动是整个校园的一部分，让学生打心里意识到体育活动的重要性。另外，学校也可以定期组织一些体育活动文化节，让喜欢体育、喜欢参加体育活动的学生带领那些不喜欢参加体育活动的学生一起参与到体育活动中，更好地将体育文化发扬出去，使全校学生都能够很好地参与到体育活动之中，只有这样才能为学生营造良好的体育活动氛围。
总之，大课间体育活动是新时期体育教学改革的一个重要目标，学校在开展相关体育活动时，一定要摒弃传统教学对体育活动的错误认识，积极带领学生开展体育活动，从而让学生不断强身健体，为以后更好地建设祖国建打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘思静.初中大课间操体育的开展对策探讨[J].新课程·上旬，2012，4.
[2]王富国.初中大课间体育活动探析[J].新校园·理论（上旬刊），2011，10.
关键词： 初中体育 大课间 教学策略
新时期大课间体育活动的教学与传统大课间的教学方式有很大区别，在传统大课间，教师往往会让学生自由玩耍，学生可以选择在教室上自习，也可以选择出去玩。老师可以不干涉，但有时为了让学生努力学习，会干涉学生，不让学生出去锻炼身体，而是限制他们在教室学习，这就给学生体育锻炼带来极大阻碍，因此新时期的初中体育大课间必须改革。
一、以本校实际出发，满足学生需要
教师在带领学进行体育大课间活动时，首先应考虑的是如何依据本校实际情况开展相关体育活动，所谓自身实际出发，是指考虑本校环境及硬件设施是否可以满足体育活动的开展，依据此进行相关活动方案的制订，而不过于受缚于教材和主观思想。
比如某次教学活动中打算带领学生进行篮球训练时，教师发现某教材上有这样一个教学活动：将全班学生划分为若干小组，然后在场地中央放置一个木板，随后让学生运球通过这块木板，抵达对方后对面的学生再带球回到对面，依次类推，最先完成的小组即为胜利方。教师通过阅读感觉这一活动方案非常有趣，于是决定选择这一活动方案，然而在实际开展时教师却发现遇到一些问题，首先木板学校很难提供，其次在木板上运球对于一些技术不好的学生来说比较危险，最后不得不放弃这一活动。
由此可见在进行活动方案的选择时，教师一定要从学校本身实际出发，反复思考学校究竟能否为学生提供这样的条件再进行相关体育活动的开展。
二、以榜样教育出发，让学生积极参与体育活动
在开展体育活动时，教师应注意榜样的培养和对榜样人员的利用。所谓榜样指的是那些在大课间表现积极的学生。这些榜样对学生参与大课间活动有很大帮助，教师一定不要忽视榜样学生。
比如在一次大课间活动中，教师带领学生学习一套广播体操，在学习时教师发现班级中只有两位同学非常认真地学习，且做的各项动作都非常仔细，而其他同学都不是太认真，这时教师先不着急，只是默默记在心中，而当整套体操讲授完毕后，教师让学生自由练习，这时其他学生由于没有掌握，因此很多动作要领都做不出来，只有刚才那两位学生能够很好地将各项动作完成。随后教师将全体同学集中在一起，请两位同学中的一位同学给大家演示，当大家发现这位学生很好地完成体操动作时，都非常羡慕他，这时教师极力表扬这两位同学，并让他们带领全班学生进行相关动作的学习，并暗示其他学生：为什么别人能做出来你们就做不出来。这样榜样的作用就发挥出来，学生默默发力，跟随两位榜样一起对体操动作很好地学习并掌握。
榜样教育需要教师有善于发现的眼光，同时也需要教师引导其他学生不断跟随榜样学习，这样才能更好地发挥榜样的作用。
三、从校园文化出发，为学生提供更好的体育活动氛围
学校除了要让学生积极参与到体育活动中之外，还应努力为学生营造良好的校园文化氛围，让学生生活在一个充满阳光和体育氛围的校园之中，只有这样学生才能有意识地进行体育活动，乐于参与体育活动，也才能更好地参与到体育活动当中。为此学校在进行校园文化建设时，一定要将大课间体育活动内容纳入校园文化建设中。
比如在进行校园文化走廊建设时，学校可以多设计一些与体育大课间相关的政策和体育口号，让学生随时随地都能看到这些标语。而在开展体育大课间活动时，教师应努力为学生创造各种条件让学生进行体育锻炼，首先教师应为学生讲述体育锻炼的优点，杜绝将学生困在教室中学习；其次教师应积极参与到体育活动中，让学生意识到教师是体育活动的一分子；最后教师应努力与其他教师进行联合，在体育活动的开展过程中，可以以班级为单位促进相关体育活动的开展，也可以联合若干班级开展共同的体育活动，这样可以让学生意识到体育活动是整个校园的一部分，让学生打心里意识到体育活动的重要性。另外，学校也可以定期组织一些体育活动文化节，让喜欢体育、喜欢参加体育活动的学生带领那些不喜欢参加体育活动的学生一起参与到体育活动中，更好地将体育文化发扬出去，使全校学生都能够很好地参与到体育活动之中，只有这样才能为学生营造良好的体育活动氛围。
总之，大课间体育活动是新时期体育教学改革的一个重要目标，学校在开展相关体育活动时，一定要摒弃传统教学对体育活动的错误认识，积极带领学生开展体育活动，从而让学生不断强身健体，为以后更好地建设祖国建打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘思静.初中大课间操体育的开展对策探讨[J].新课程·上旬，2012，4.
[2]王富国.初中大课间体育活动探析[J].新校园·理论（上旬刊），2011，10.