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摘要：英语作为一门实用性极强的语言学科，教师在课堂上不仅要教会学生最基础的知识，更要能够引导学生利用英语进行积极对话，从而有效加强学生们的口语表达能力。对此，本文从“构建和谐师生关系，引导学生大胆对话”“创设趣味情境课堂，提升学生对话热情”“开展实践拓展活动，深化学生口语水平”三个方向出发，对如何加强新时期的小学英语对话教学作出了分析和探究。
关键词：小学英语;对话教学;趣味情境;和谐师生关系;实践拓展
小学英语学科的课程标准中曾有提到，其教学主要目的之一便是能够帮助学生掌握在交际过程中初步运用英语的能力，进而就需要教师们在课堂上有意识地强化对话教学，以便逐渐锻炼学生们说口语的勇气和意识。除此之外，教师还要能够充分调动学生们在课堂上的主观能动性，要促使学生积极主动参与到对话的过程中，这样一来也可以更好地加深学生们的学习印象。然而在以往的小学英语课堂上，教师们更多时候采用的是“满堂灌”“填鸭式”等教育模式，进而大多数的课堂时间也就被教师占据，所以学生们也就缺乏课堂对话的可能性;再有学生们在以汉语为母语的环境下普遍畏惧说英语口语，而教师也常常忽略对学生的鼓励，从而也就影响了学生们对话能力的培养。针对这一系列的问题，教师们就要能够真正重视起来对话教学，能够在课堂上积极为学生们创造说口语的学习环境，这样一来才能够充分激发学生们想说的欲望，最终促使学生们的口语能力得以有效锻炼。
一、构建和谐师生关系，引导学生大胆对话
小学英语教师要想学生们在课堂上大胆开口说口语，其必然要和学生之间有着和谐的师生关系，这样一来才能让学生敢于和教师用英语进行密切的交流对话。但是很多教师习惯性地将课堂氛围弄得特别沉闷，同时也试图将课堂紧紧抓在自己的手中，进而也就大大影响了学生们在课堂上的主体作用，这也就很容易造成学生畏惧教师的情绪，最终使得对话教学难以达到预想的效果。
例如，任课教师在教学“Hello！I’m Maomao.”这一单元的知识点时，就可以首先带领学生去学习本单元与打招呼相关的英文词汇、词组、句型等，然后再分别让学生之间互相试着打招呼，并引导学生去尝试交新朋友，同时教师也可以和学生进行对话，并对学生进行一定的鼓励，从而使得那些不敢开口说英语的学生勇敢迈出第一步，在教师的鼓励下大胆的开口说英语。在此过程中，学生在教师的引导下逐渐提升了学习英语的自信心，同时也使学生和教师之间构成了和谐的师生关系，一举两得。
二、创设趣味情境课堂，提升学生对话热情
小学生们由于年龄和性格的原因，在热闹、活跃的环境中其学习效率和积极性会更高，对此教师就要能够主动创设趣味情境课堂，从而有效提升学生们的对话热情。与此同时，教师就要能够在课堂上巧妙运用信息技术来整体提升知识的趣味程度、直观程度等等，要让原本静止的文字变得“动”起来，进而通过图片、声音、视频等方式来充分调动学生们的多个学习器官，以便充分刺激学生动嘴说英语的欲望。
例如，任课教师在教学“Happy Chinese New Year.”这一单元的知识点时，就可以首先利用多媒体找出一些有关中国春节和西方圣诞节的图片、视频等资料，并让学生欣赏，然后询问学生：“你能找出中国春节和西方圣诞节两者的特点吗？”进而引发学生之间的交流，然后得出结论回答。另外，教师还可以让学生之间利用所学的知识点来互相进行新年问候，并表达自己对对方的祝福，同时教师可以利用多媒体給学生播放一些关于新年的英文歌曲，进而为学生创建一个趣味化的英语课堂，有效的提高学生对话的热情。
三、开展实践拓展活动，深化学生口语水平
英语对话能力的掌握不单单是靠教师教出来的，学生也要能够通过一系列的实践拓展活动去有效锻炼自己的口语能力，从而努力达到“熟能生巧”的境界。对此，教师就可以尝试联系学生们熟悉的一些生活场景，以此为背景引导学生们主动进行英语口语的对话，要鼓励学生们充分释放自己的想象能力，按照自己的思路去进行对话，而不是去按照教师或者课本上固定的模板去照读，这样一来也才能够真正深化学生们的口语水平。
例如，任课教师在教学“I can sing.”这一单元的知识点时，这一单元的知识点时，本单元的主题是关于“唱歌”的，而小学生的英语口语能力的培养不能只存在于课堂上，还应该进行一定的实践培养。比如教师可以为学生举办一场唱英文歌曲的比赛，首先教师可以用英文来邀请每个学生参加英文歌曲比赛，同时也让学生用英文回答，最后再引导学生积极的参加比赛并演唱自己喜欢的英文歌曲，比如“Let’ go！”进而有效的加强学生的英语口语表达能力，深化学生的口语水平。
总而言之，在新时期的教育背景下，小学英语教育要担负起促进学生多元、个性发展的重任，要能够为学生将来走过国门，欣赏更加美好的世界奠定坚实的基础。与此同时，教师们就要不断吸收先进的教学理念，进而通过多元化教学手段的实施而有效加强学生们的综合语用能力，并且能够充分激发学生们敢于在平时的英语场景中说口语，最终促使学生们充分感受学习英语的价值意义。
参考文献：
[1]赵淑媛. 新形势下小学英语对话教学策略研究[J]. 读写算， 2019， 000（010）：132.
[2]刘丽花. 小学英语课堂对话教学的有效策略探析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：279.
北京第一师范学校附属小学 北京市 苑丽萍
关键词：小学英语;对话教学;趣味情境;和谐师生关系;实践拓展
小学英语学科的课程标准中曾有提到，其教学主要目的之一便是能够帮助学生掌握在交际过程中初步运用英语的能力，进而就需要教师们在课堂上有意识地强化对话教学，以便逐渐锻炼学生们说口语的勇气和意识。除此之外，教师还要能够充分调动学生们在课堂上的主观能动性，要促使学生积极主动参与到对话的过程中，这样一来也可以更好地加深学生们的学习印象。然而在以往的小学英语课堂上，教师们更多时候采用的是“满堂灌”“填鸭式”等教育模式，进而大多数的课堂时间也就被教师占据，所以学生们也就缺乏课堂对话的可能性;再有学生们在以汉语为母语的环境下普遍畏惧说英语口语，而教师也常常忽略对学生的鼓励，从而也就影响了学生们对话能力的培养。针对这一系列的问题，教师们就要能够真正重视起来对话教学，能够在课堂上积极为学生们创造说口语的学习环境，这样一来才能够充分激发学生们想说的欲望，最终促使学生们的口语能力得以有效锻炼。
一、构建和谐师生关系，引导学生大胆对话
小学英语教师要想学生们在课堂上大胆开口说口语，其必然要和学生之间有着和谐的师生关系，这样一来才能让学生敢于和教师用英语进行密切的交流对话。但是很多教师习惯性地将课堂氛围弄得特别沉闷，同时也试图将课堂紧紧抓在自己的手中，进而也就大大影响了学生们在课堂上的主体作用，这也就很容易造成学生畏惧教师的情绪，最终使得对话教学难以达到预想的效果。
例如，任课教师在教学“Hello！I’m Maomao.”这一单元的知识点时，就可以首先带领学生去学习本单元与打招呼相关的英文词汇、词组、句型等，然后再分别让学生之间互相试着打招呼，并引导学生去尝试交新朋友，同时教师也可以和学生进行对话，并对学生进行一定的鼓励，从而使得那些不敢开口说英语的学生勇敢迈出第一步，在教师的鼓励下大胆的开口说英语。在此过程中，学生在教师的引导下逐渐提升了学习英语的自信心，同时也使学生和教师之间构成了和谐的师生关系，一举两得。
二、创设趣味情境课堂，提升学生对话热情
小学生们由于年龄和性格的原因，在热闹、活跃的环境中其学习效率和积极性会更高，对此教师就要能够主动创设趣味情境课堂，从而有效提升学生们的对话热情。与此同时，教师就要能够在课堂上巧妙运用信息技术来整体提升知识的趣味程度、直观程度等等，要让原本静止的文字变得“动”起来，进而通过图片、声音、视频等方式来充分调动学生们的多个学习器官，以便充分刺激学生动嘴说英语的欲望。
例如，任课教师在教学“Happy Chinese New Year.”这一单元的知识点时，就可以首先利用多媒体找出一些有关中国春节和西方圣诞节的图片、视频等资料，并让学生欣赏，然后询问学生：“你能找出中国春节和西方圣诞节两者的特点吗？”进而引发学生之间的交流，然后得出结论回答。另外，教师还可以让学生之间利用所学的知识点来互相进行新年问候，并表达自己对对方的祝福，同时教师可以利用多媒体給学生播放一些关于新年的英文歌曲，进而为学生创建一个趣味化的英语课堂，有效的提高学生对话的热情。
三、开展实践拓展活动，深化学生口语水平
英语对话能力的掌握不单单是靠教师教出来的，学生也要能够通过一系列的实践拓展活动去有效锻炼自己的口语能力，从而努力达到“熟能生巧”的境界。对此，教师就可以尝试联系学生们熟悉的一些生活场景，以此为背景引导学生们主动进行英语口语的对话，要鼓励学生们充分释放自己的想象能力，按照自己的思路去进行对话，而不是去按照教师或者课本上固定的模板去照读，这样一来也才能够真正深化学生们的口语水平。
例如，任课教师在教学“I can sing.”这一单元的知识点时，这一单元的知识点时，本单元的主题是关于“唱歌”的，而小学生的英语口语能力的培养不能只存在于课堂上，还应该进行一定的实践培养。比如教师可以为学生举办一场唱英文歌曲的比赛，首先教师可以用英文来邀请每个学生参加英文歌曲比赛，同时也让学生用英文回答，最后再引导学生积极的参加比赛并演唱自己喜欢的英文歌曲，比如“Let’ go！”进而有效的加强学生的英语口语表达能力，深化学生的口语水平。
总而言之，在新时期的教育背景下，小学英语教育要担负起促进学生多元、个性发展的重任，要能够为学生将来走过国门，欣赏更加美好的世界奠定坚实的基础。与此同时，教师们就要不断吸收先进的教学理念，进而通过多元化教学手段的实施而有效加强学生们的综合语用能力，并且能够充分激发学生们敢于在平时的英语场景中说口语，最终促使学生们充分感受学习英语的价值意义。
参考文献：
[1]赵淑媛. 新形势下小学英语对话教学策略研究[J]. 读写算， 2019， 000（010）：132.
[2]刘丽花. 小学英语课堂对话教学的有效策略探析[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（006）：279.
北京第一师范学校附属小学 北京市 苑丽萍