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在新课程理念下，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
信息技术是一门操作性、应用性、渗透性很强的学科，发展日新月异，这就要求在信息技术课堂教学中老师不仅仅是传授、点拨、引导，更为关键、影响深远的是培养学生的自主学习意识与能力。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。
在采用自主学习模式教学中主要注重以下几个教学策略的实施。
一、营造良好的学习氛围
在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，善于求异，鼓励学生标新立异，以达到培养创新精神的目的。因而，教师要从课堂中的创造发现人才，挖掘人才，培养人才。这就需要教师在课堂教学中努力营造一种宽松、和谐、积极、民主、自由、开放的学习氛围，从而使他们主动参与学习活动，建立起培养和鼓励创造性思维的氛围，敢于参与，敢于提出，敢于实践，进而迸发出创新的火花。
二、创设和谐的“情境教学”，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以"任务驱动"的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。例如，在讲授“Flash图层”内容时，首先向学生演示“食虫花”的动画，栩栩如生的蝴蝶、娇艳无比的鲜花以及花朵吞食蝴蝶的生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。
情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。通过这样的教学方式，既促进教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
三、 采用任务驱动法教学，将学习主动权交给学生
“任务驱动”教学法，它以“问题——探索——问题解决”为主线，强调学生的主体性，重在激起学生的学习兴趣，以培养学生自主学习，掌握方法为中心，以优化课堂教学，培养学生信息素养为目标的一种教学方法。
教学中采用任务驱动教学的方法，即是在课堂中为学生确定一个目标，使学生有的放矢。例如，在Excel课程教学时，其中“Excel2003公式”这一课时，我首先做好一张成绩表，发到他们每个人的电脑上，如下图所示：
我首先让每个学生算出他们的总分来。这样，有些学生就在那里用笔算，然后再填上去；也有些同学发现只要选中这几门课，他们的和就出现在右下角，再把这个值手动输入到相应的单元格中。这样，每个人所花的时间是不一样的。对于做的快的同学，我再让他们算平均分。很快他们就发现了用刚刚那个选中的方法是行不通的。经过一番摸索，他们就发现了我们工具栏上的“∑”按钮可以用来求和，通过选择还可以用来求平均值。好了，这两个问题都让他们解决了，剩下就是排名了。这可把他们难住了。这里十个人他们只能通过肉眼来做了，一个个排。发现这个方法太慢了，所以他们就问：老师，也什么更好的方法来排名吗？这下可是吊足了他们的胃口。然后我再慢慢的把我的方法教给他们。同学们都听得很认真，听完后都说原来是这样啊！
四、 注重小组合作式
在教学过程中，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。
“网页制作”是高中信息技术的必修内容，而制作一个网页所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题网页的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责设计脚本，有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写等，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。我经常看到一个小组的同学，或为了某一个版块的设计效果，或为了某一种方法的对错展开激烈的争论。也有同学因为争论不下而来问我，我一般不会就某个问题作具体的讲解，往往只是稍加点拨，学生立刻理解，并达成共识。两个星期后，我把课堂搬到多媒体投影教室，每个小组派一名同学展示本组的成果。我被同学们的聪明才智所感动，为他们的自主探究学习能力所折服。他们设计的网页非常漂亮，而且各具特色，充分显示出同学们的个性特点，有些细节之处是我事先都没有想到的。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。
五、展示作品、享受成功快乐
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。”因此，教师在组织信息技术教学的过程中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功。例如：展示学生的优秀作品，使学生有一种成就感，激发了学生进一步学习的积极性，形成了“学习——成功——再学习”的良性循环。
信息技术是一门新兴的学科，又是一门飞速发展的学科。要培养学生的自主学习能力是时代的要求，也是我们信息技术教师的责任。教师要更新教育观念，让学生真正的成为教学的主体，在教学过程中，要给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的自主能动性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
信息技术是一门操作性、应用性、渗透性很强的学科，发展日新月异，这就要求在信息技术课堂教学中老师不仅仅是传授、点拨、引导，更为关键、影响深远的是培养学生的自主学习意识与能力。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生“学会学习”，从传统的被动性的学习转向自主探究性的学习。
在采用自主学习模式教学中主要注重以下几个教学策略的实施。
一、营造良好的学习氛围
在教学过程中，教师应引导学生敢于质疑，善于求异，鼓励学生标新立异，以达到培养创新精神的目的。因而，教师要从课堂中的创造发现人才，挖掘人才，培养人才。这就需要教师在课堂教学中努力营造一种宽松、和谐、积极、民主、自由、开放的学习氛围，从而使他们主动参与学习活动，建立起培养和鼓励创造性思维的氛围，敢于参与，敢于提出，敢于实践，进而迸发出创新的火花。
二、创设和谐的“情境教学”，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以"任务驱动"的方式激发学生产生自主学习的欲望。创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。例如，在讲授“Flash图层”内容时，首先向学生演示“食虫花”的动画，栩栩如生的蝴蝶、娇艳无比的鲜花以及花朵吞食蝴蝶的生动景象，强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。
情境的创设不仅使学生的学习变得主动、轻松，也激发学生自主学习的兴趣，学生的观察力及解决问题的能力得到了培养。通过这样的教学方式，既促进教学任务的顺利完成，又提高了学生的思维能力，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习的信心，也就有了自主学习的动力。
三、 采用任务驱动法教学，将学习主动权交给学生
“任务驱动”教学法，它以“问题——探索——问题解决”为主线，强调学生的主体性，重在激起学生的学习兴趣，以培养学生自主学习，掌握方法为中心，以优化课堂教学，培养学生信息素养为目标的一种教学方法。
教学中采用任务驱动教学的方法，即是在课堂中为学生确定一个目标，使学生有的放矢。例如，在Excel课程教学时，其中“Excel2003公式”这一课时，我首先做好一张成绩表，发到他们每个人的电脑上，如下图所示：
我首先让每个学生算出他们的总分来。这样，有些学生就在那里用笔算，然后再填上去；也有些同学发现只要选中这几门课，他们的和就出现在右下角，再把这个值手动输入到相应的单元格中。这样，每个人所花的时间是不一样的。对于做的快的同学，我再让他们算平均分。很快他们就发现了用刚刚那个选中的方法是行不通的。经过一番摸索，他们就发现了我们工具栏上的“∑”按钮可以用来求和，通过选择还可以用来求平均值。好了，这两个问题都让他们解决了，剩下就是排名了。这可把他们难住了。这里十个人他们只能通过肉眼来做了，一个个排。发现这个方法太慢了，所以他们就问：老师，也什么更好的方法来排名吗？这下可是吊足了他们的胃口。然后我再慢慢的把我的方法教给他们。同学们都听得很认真，听完后都说原来是这样啊！
四、 注重小组合作式
在教学过程中，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。
“网页制作”是高中信息技术的必修内容，而制作一个网页所涉及到的知识又很多，解决的办法也多种多样。在教学中，我把全班同学分成若干小组，每个小组选一名小组长，然后要求每个小组成员共同努力，完成一个主题网页的设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责设计脚本，有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写等，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。我经常看到一个小组的同学，或为了某一个版块的设计效果，或为了某一种方法的对错展开激烈的争论。也有同学因为争论不下而来问我，我一般不会就某个问题作具体的讲解，往往只是稍加点拨，学生立刻理解，并达成共识。两个星期后，我把课堂搬到多媒体投影教室，每个小组派一名同学展示本组的成果。我被同学们的聪明才智所感动，为他们的自主探究学习能力所折服。他们设计的网页非常漂亮，而且各具特色，充分显示出同学们的个性特点，有些细节之处是我事先都没有想到的。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。
五、展示作品、享受成功快乐
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。”因此，教师在组织信息技术教学的过程中，应注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，在教学活动应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功。例如：展示学生的优秀作品，使学生有一种成就感，激发了学生进一步学习的积极性，形成了“学习——成功——再学习”的良性循环。
信息技术是一门新兴的学科，又是一门飞速发展的学科。要培养学生的自主学习能力是时代的要求，也是我们信息技术教师的责任。教师要更新教育观念，让学生真正的成为教学的主体，在教学过程中，要给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的自主能动性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。