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摘要：“真实、质朴、和谐”的原生态课堂是自然生成的，是一种富有生命力的美。从音乐课堂要真不要假、音乐课堂应实不应虚、音乐课堂宜简不宜繁三个方面，对音乐“原生态”教学进行了探讨。
关键词：音乐课堂教学 “原生态” 真实 质朴 纯净 自然
“原生态”，一种新生的文化名词，最近广泛地流传于各种媒体之间。人们对原生态非常喜爱，原因就在于她的真实与质朴、纯净与自然。那么，我们的音乐课堂教学呢？当我们静下心来对现在的音乐课堂教学进行反思时，在繁花似锦的新课改的课堂教学中，我们看到了许多课堂在不知不觉中“变了味”，越来越背离其本质，越来越缺乏“真实”。面对种种课堂教学的异化，笔者认为，音乐欣赏教学需要“原生态”。
一、音樂课堂要真不要假
“清水出芙蓉，天然去雕饰”。音乐课堂要真不要假。《新课标》指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，教师要使学生在参与音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。因此，很多音乐教师在上课时都会设计课堂表演这一环节。但有一些教师简单地认为，只要让学生动起来，就体现了艺术教学的参与性原则，就突出出了学生在教学中的主体地位，却没有认识到什么样参与才是真正的参与。
例如，有位教师在上《那不勒斯舞曲》欣赏课时，先让学生欣赏一遍乐曲，接着，教师介绍此乐曲表现了一个恶魔企图让他的女儿黑天鹅去迷惑王子。恶魔变着魔法，挥舞着黑斗篷，他的女儿黑天鹅则跳起了西班牙舞和意大利舞。这首乐曲就是黑天鹅跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。介绍完毕，老师就让学生边听音乐边跳舞。顿时，教室乱成一团，教师却还在一边鼓劲：“大家使劲跳起来呀！”接着她自己随便也跳了几下，然后就站在旁边看着那些同学狂欢。
难道这就是以学生为主体吗？郭生健先生在《艺术教育论》中写到，教师进行艺术教学时，应该为学生创设和选择适合于教学内容的参与通道。在上《那不勒斯舞曲》这一课时，教师首先应该较多地让学生进行听觉参与和视觉参与，使学生在听、欣赏中了解乐曲的结构、体验乐曲的情绪和内容。同时，在听的过程中，教师要引导学生去把握这一乐曲的节拍特点；在看的过程中带领学生掌握这种舞蹈的典型动作。在这一基础上，教师在组织学生进行动觉参与，这样才会获得较好的教学效果，学生才能真正的参与其中，成为教学的主体。
二、音乐课堂应实不应虚
“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，音乐课堂应实不应虚。《新课标》提出，在音乐教学要多将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位。但有的老师认为，让学生过多参与音乐活动，就是在课上多做游戏，让课堂气氛活跃起来。例如，一位教师在上《动物狂欢节》一课时，在学生欣赏过程中，教师让学生戴着头饰在讲台前模仿各种小动物的姿势，表演得好的发给奖品。课上学生很开心，踊跃地参与表演，课堂气氛非常热闹。但遗憾的是，老师自始至终强调的是小动物是怎么跳舞、唱歌、做游戏的，却没有带领学生学生去仔细聆听音乐、体验音乐和感受音乐。下课时老师很有信心地进行总结，并问学生“这节课大家学到了什么呀？”学生们异口同声地喊到：“我们学会了小动物怎么跳舞、唱歌、做游戏、还发到奖品呢……”所有听课的老师笑了，那位讲课的老师落得一脸的苦笑和尴尬。
这样的课堂，表面上看起来气氛是活跃的，学生参与情况也很好。但是，活动搞了那么多，却基本上是流于形式，对本节课的音乐学习能起多大作用呢？《新课标》指出：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的了解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。因此，在《动物狂欢节》这节课上，我们音乐老师应该多关注学生对音乐的感受和体验，把教学重点放在音乐要素在音乐中的表现作用上，而不应该把学生学习的兴奋点、知识重点转移向音乐之外。当然，游戏对于低年级的音乐教学来说，是一种行之有效的教学方式，我们教师要巧妙地把教学目标融入教学活动中，让学生在游戏活动中不知不觉地完成教学任务。
三、音乐课堂宜简不宜繁
“删繁就简三月树，领异标新二月花”，音乐课堂宜简不宜繁。当前，不管是公开课，还是调研课，或者评优课，课堂上必有电教媒体，动作表演更是眼花缭乱、应接不暇。笔者有一次在常州听了一节音乐课，给我留下最深印象是那位青年教师对多媒体的运用。几乎每一个教学环节斗有多媒体的呈现：精美的画面、搞笑的卡通画片、人物形象图片，一会儿看画片，一会儿分角色表演，还有朗读和律动，课堂上热闹异常。整节课的容量也很大，一堂课中学生既要讨论，又要表演，还要艺术创作，教学目标繁多，一时东。一时西，各个教学环节如蜻蜓点水，一节课下来听课的教师全身紧张、一头雾水。试问：这节课给学生能留下什么呢？
为什么一定要用多媒体？为什么一定要有讨论，有要有表演和创作？一节课大部分时间都在欣赏画面，学生根本就没有时间去仔细体验音乐、感受音乐，学生又哪来的表演激情和创作灵感？适当的运用多媒体技术能为帮助音乐老师更好的进行教学，但如果老师将音乐教学中每个内容都加上漂亮的画面，这虽然能吸引学生的注意力，却框住了学生的思维，不利于创造思维的培养。其实教育改革，其终极目标都是降低成本，提高效益。真正的教学改革应该多做“减法”——减掉那些附在教育肌体上各种各样的外衣，让教育现出真我，放开手脚。
“真实、质朴、和谐”的原生态课堂是自然生成的，是一种富有生命力的美，她更加接近人的天性，更加符合人生长的规律，更加的合理、低耗、高效。音乐老师更多的是关注学生、关注音乐，我们上课不是为了取悦于人，做给别人看的，而是在演绎一段自己的故事，真实的故事，是让学生和自己一起进步，一起愉悦！因此，让我们的音乐课堂始终保持一种真实的、和谐的原生态美，达到“豪华落尽见真谛，铅华洗却见本色”的境界！
关键词：音乐课堂教学 “原生态” 真实 质朴 纯净 自然
“原生态”，一种新生的文化名词，最近广泛地流传于各种媒体之间。人们对原生态非常喜爱，原因就在于她的真实与质朴、纯净与自然。那么，我们的音乐课堂教学呢？当我们静下心来对现在的音乐课堂教学进行反思时，在繁花似锦的新课改的课堂教学中，我们看到了许多课堂在不知不觉中“变了味”，越来越背离其本质，越来越缺乏“真实”。面对种种课堂教学的异化，笔者认为，音乐欣赏教学需要“原生态”。
一、音樂课堂要真不要假
“清水出芙蓉，天然去雕饰”。音乐课堂要真不要假。《新课标》指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，教师要使学生在参与音乐实践活动中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。因此，很多音乐教师在上课时都会设计课堂表演这一环节。但有一些教师简单地认为，只要让学生动起来，就体现了艺术教学的参与性原则，就突出出了学生在教学中的主体地位，却没有认识到什么样参与才是真正的参与。
例如，有位教师在上《那不勒斯舞曲》欣赏课时，先让学生欣赏一遍乐曲，接着，教师介绍此乐曲表现了一个恶魔企图让他的女儿黑天鹅去迷惑王子。恶魔变着魔法，挥舞着黑斗篷，他的女儿黑天鹅则跳起了西班牙舞和意大利舞。这首乐曲就是黑天鹅跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。介绍完毕，老师就让学生边听音乐边跳舞。顿时，教室乱成一团，教师却还在一边鼓劲：“大家使劲跳起来呀！”接着她自己随便也跳了几下，然后就站在旁边看着那些同学狂欢。
难道这就是以学生为主体吗？郭生健先生在《艺术教育论》中写到，教师进行艺术教学时，应该为学生创设和选择适合于教学内容的参与通道。在上《那不勒斯舞曲》这一课时，教师首先应该较多地让学生进行听觉参与和视觉参与，使学生在听、欣赏中了解乐曲的结构、体验乐曲的情绪和内容。同时，在听的过程中，教师要引导学生去把握这一乐曲的节拍特点；在看的过程中带领学生掌握这种舞蹈的典型动作。在这一基础上，教师在组织学生进行动觉参与，这样才会获得较好的教学效果，学生才能真正的参与其中，成为教学的主体。
二、音乐课堂应实不应虚
“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，音乐课堂应实不应虚。《新课标》提出，在音乐教学要多将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位。但有的老师认为，让学生过多参与音乐活动，就是在课上多做游戏，让课堂气氛活跃起来。例如，一位教师在上《动物狂欢节》一课时，在学生欣赏过程中，教师让学生戴着头饰在讲台前模仿各种小动物的姿势，表演得好的发给奖品。课上学生很开心，踊跃地参与表演，课堂气氛非常热闹。但遗憾的是，老师自始至终强调的是小动物是怎么跳舞、唱歌、做游戏的，却没有带领学生学生去仔细聆听音乐、体验音乐和感受音乐。下课时老师很有信心地进行总结，并问学生“这节课大家学到了什么呀？”学生们异口同声地喊到：“我们学会了小动物怎么跳舞、唱歌、做游戏、还发到奖品呢……”所有听课的老师笑了，那位讲课的老师落得一脸的苦笑和尴尬。
这样的课堂，表面上看起来气氛是活跃的，学生参与情况也很好。但是，活动搞了那么多，却基本上是流于形式，对本节课的音乐学习能起多大作用呢？《新课标》指出：教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的了解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。因此，在《动物狂欢节》这节课上，我们音乐老师应该多关注学生对音乐的感受和体验，把教学重点放在音乐要素在音乐中的表现作用上，而不应该把学生学习的兴奋点、知识重点转移向音乐之外。当然，游戏对于低年级的音乐教学来说，是一种行之有效的教学方式，我们教师要巧妙地把教学目标融入教学活动中，让学生在游戏活动中不知不觉地完成教学任务。
三、音乐课堂宜简不宜繁
“删繁就简三月树，领异标新二月花”，音乐课堂宜简不宜繁。当前，不管是公开课，还是调研课，或者评优课，课堂上必有电教媒体，动作表演更是眼花缭乱、应接不暇。笔者有一次在常州听了一节音乐课，给我留下最深印象是那位青年教师对多媒体的运用。几乎每一个教学环节斗有多媒体的呈现：精美的画面、搞笑的卡通画片、人物形象图片，一会儿看画片，一会儿分角色表演，还有朗读和律动，课堂上热闹异常。整节课的容量也很大，一堂课中学生既要讨论，又要表演，还要艺术创作，教学目标繁多，一时东。一时西，各个教学环节如蜻蜓点水，一节课下来听课的教师全身紧张、一头雾水。试问：这节课给学生能留下什么呢？
为什么一定要用多媒体？为什么一定要有讨论，有要有表演和创作？一节课大部分时间都在欣赏画面，学生根本就没有时间去仔细体验音乐、感受音乐，学生又哪来的表演激情和创作灵感？适当的运用多媒体技术能为帮助音乐老师更好的进行教学，但如果老师将音乐教学中每个内容都加上漂亮的画面，这虽然能吸引学生的注意力，却框住了学生的思维，不利于创造思维的培养。其实教育改革，其终极目标都是降低成本，提高效益。真正的教学改革应该多做“减法”——减掉那些附在教育肌体上各种各样的外衣，让教育现出真我，放开手脚。
“真实、质朴、和谐”的原生态课堂是自然生成的，是一种富有生命力的美，她更加接近人的天性，更加符合人生长的规律，更加的合理、低耗、高效。音乐老师更多的是关注学生、关注音乐，我们上课不是为了取悦于人，做给别人看的，而是在演绎一段自己的故事，真实的故事，是让学生和自己一起进步，一起愉悦！因此，让我们的音乐课堂始终保持一种真实的、和谐的原生态美，达到“豪华落尽见真谛，铅华洗却见本色”的境界！