【教学目标】
　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
　　3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
　　【教学重点、难点】
　　结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
　　【教学过程】
　　一、由“单元导读”导入
　　1.第八单元的导语有这样一句话：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”用心读一读，看自己能读明白什么。
　　2.交流：读了句子你明白了什么？
　　3.（出示：时间像一条河，大浪会淘洗掉沙子，剩下的就是金子。）在历史上留下名字的都是才智出众的人才。
　　4.今天我们就认识一位青史留名、才智出众的俊杰。请大声读出他的名字。（出示“王”“戎”两个字及人物图像）
　　5.认识“戎”。“戎”是本节课需要认识的字。（多媒体出示“戎”从甲骨文到宋体的演变）这是“戎”从甲骨文到宋体的演变。“戎”还是会意字，右上包围是“戈”字，表示各种兵器，里面的“横、撇”表示铠甲，二者合在一起就是“戎”的本意“武器”的意思。
　　6.指导书写“戎”。认真观察田字格里的“戎”字，要想把“戎”规范写出来需要注意什么？”（两撇不一样：竖撇和斜撇;斜钩要把握好弧度。）
　　（师在黑板上田字格里写，生书空跟写。生在课堂练习纸上写一个“戎”。师出示评价标准，同桌间互相评价。）
　　我们今天学习的课文题目是《王戎不取道旁李》。（出示题目并齐读。师生交流题目的意思。）
　　二、检查生字认读
　　出示带有生字的句子：
　　尝与诸小儿游。
　　诸儿竞走取之，唯戎不动。
　　（指名读、齐读。）
　　三、理解文本，读好文本，讲好故事
　　1.自学并理解文本。
　　（1）课前布置了熟读课文，谁能把课文读给大家听？（指名读）
　　（2）要想读好文言文就得注意停顿。刚才的朗读你们有的地方停顿得不错，有的地方还需要努力。那我们怎样才能读好文言文的停顿呢？看停顿提示。
　　停顿提示：有标点的地方要读出停顿（句号要比逗号停顿的时间长）;没有标点符号的，根据意思需要适当读出停顿。
　　（3）看来要想读好文言文的停顿，就得先理解文言文的意思。課文中不理解的字词可能是我们理解课文的拦路虎。请大家把书翻到第110页，看看教材里有哪些信息能帮助我们理解字词。（注释、插图）除此之外，我们还学过哪些理解词语的方法？（结合上下文、问别人、结合生活经验等。）
　　（4）下面请同学们默读课文，利用这些方法来自己学习，看看能否把这篇文言文读懂。
　　（5）请同桌两人互相说说每一句话的意思。
　　2.交流意思，讲好故事，读好文本。
　　（1）学习第一句。
　　（多媒体出示课文第一句话及注释：王戎七岁，尝与诸小儿游。尝：曾经。）
　　谁能讲一讲第一句讲了什么？（王戎七岁的时候，曾经与许多小朋友出去游玩。）
　　理解了这句话的意思了，你读一下这句话。
　　看，我们理解了文言文的意思，就读好了它的停顿。
　　（过渡）正当小朋友们玩的尽兴的时候，忽然他们发现道边有一棵这样的李树。（课件出示课文插图）
　　（2）学习第二句。
　　这是一棵怎样的李树？（结满了李子）你从哪儿看出是结满了果子的李树？（从累累的果实、从被果实压弯的树枝）
　　（多媒体出示课文第二句、注释及插图：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。竞走：争着跑过去。唯：只有。）
　　这句话中哪些内容说明了路边的李树上结满了李子并且都把树枝压弯了？（多子折枝）
　　小朋友们看到路边有一棵李树，树上结满了李子，多数孩子是怎么做的？（争着跑过去摘李子）
　　第二句话中哪个词说了孩子们争着跑过去，怕被落在后面？（竞走）我们看“竞”的甲骨文，（出示：