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高考作文被称为语文的“半壁江山”，可以说成也作文，败也作文。因此，高考语文复习必须重视作文教学。该怎么重视？该怎么备考？教学工作纷繁复杂，现在我就高考作文教学谈谈我的经验和做法。
一、做好调查，摸清底细，培养兴趣
每接手一个班级，我做的第一件事就是做调查，找问题，以便有的放失，找到應对的方法。可以通过测试、谈话、提问等方式去摸清班级乃至个人的语文和作文底细。比如，我现在所带的班级，一个是理科特尖班，一个是文科普通班。这个普通班，学生语文基础普遍较差。理科特尖班重视数理化的学习，普遍忽视语文。很多学生没有阅读和练笔的习惯，学生最怕的就是写作文。其实，问题的关键就是学生对语文学习不够重视，没有兴趣。我认为要改变这种现状必须要引导学生转变思想、重视对语文、作文的学习，重点培养学生对作文的兴趣，有步骤、分阶段、有针对性地夯实基础，增加阅读量，多练笔，然后逐步提高写作水平。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动自觉地去学，才会使作文水平逐步提高。因此，作文教学，要抓住兴趣，寓教于乐，才能事半功倍
首先，在学生中开展阅读活动，使学生积累更多的作文素材。我先是与学校沟通，利用学校订的书刊报纸，开展阅览课，每二周一节，这些阅读课当然远远不够。我还为高三学生列出一个阅读书目，让学生利用假期或课余时间阅读。然后每周抽出一节语文课做阅读课，有时还会让学生互相交流阅读佳作。这种课程很受学生欢迎，因为课外知识新颖独特，可以很好地调节高三学生紧张的学习生活。建立班级图书角，用班费订阅《读者》《青年文摘》《杂文选刊》《语文报》等报刊，鼓励学生拿出自己的藏书交流阅读。固定在每周五节八节定期开展阅读交流活动，让学生交流阅读经验、读书笔记、课后感想。每节语文课前几分钟，让学生朗读事先准备好的美文，让全班同学共享。
二、改革批阅作文的方法
教育家叶圣陶先生说过：“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功……徒劳无功，但是大家还会干，还会继续干下去，不是很值得想一想吗？”
叶老的话值得我们深思，然而，改革的想法付诸行动，实在不易！
目前我们高中语文老师基本上都教两个班，有的甚至三个班，每个班七、八十人，作文本一收上来，就像两座大山一样。于是乎老师埋头苦干，废寝忘食。可遗憾的是，老师辛辛苦苦写下来的批语，学生连看都不看，扫一下分数就往桌底一塞了事。所以，我们得改变这种作文批改的做法，授人以鱼不如授人以渔。我们要放手让学生自己作文、自己修改。这样，既契合新课改理念，又充分体现学生自主学习、合作学习、探究学习的主动性和主体性，有利于培养、提高学生的作文能力，进而提高语文素养。
我的做法：
1.分组。把学生按5-6人分成若干个学习小组，选出一个组长。
2.互改。用一节课时间，老师先统一批改标准，提出本次批改要求。然后学生互相批改，写上批语，打上分数，小组内交流评改情况，上交老师。
3.点评。老师检查回收上来的作文，进行浏览或略改。下次课拿出一篇优秀作文师生共同交流。学生重抄写改过的作文。
这个流程，学生——教师——学生，最终还是回到完善自己的作文中。
这个改革我已经试行了两届学生，也取得了实实在在的成效。2015年的高考，重点班作文的平均分达49分，普通班也达到46分。
互改作文的好处：
首先，释放了老师，提高教学质量。学生写完作文，老师只负责监督、指导、检查学生互改情况，进行总结讲评就行了，事半功倍。
其次，影响和改变了学生对作文的态度，培养了学生作文的批改能力。学生由原来怕写作文，发展到喜欢写作文，因为他们找到了写作的方法、技巧。
三、依据高考评分标准进行作文训练
在新高考、新模式、新常态下，高三学生的作文训练，必须回归到高考的要求上来。因此，依据高考的评分标准，我们必须设想训练出符合高考要求的“规范”作文。
高考作文评分标准的基础层级要求是：切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合问题要求。发展层级的要求是：深刻、丰富、有文采、有创新。依据高考这一评分标准，我们在高考冲刺阶段又要适当“收”，训练出符合高考要求的“规范”作文来。为此我采用了“13579”的作文框架，对学生进行系统的训练，让学生作文的每一个环节都扣住高考的评分标准。
所谓13579的作文框架是：“1”代表一个好标题，一个好中心，一个好开头，一个好结尾。“3”代表三个典型材料，三个点题的句子。“5”代表五个以上的段落。“7”代表七个名言句子。“9”代表九百个字。在高中冲刺阶段，我严格按照这一框架进行作文序列训练，收到了极好的效果。2015年高考，我所带的班级有3人语文高考拿到120分以上，全班69个同学，语文高考平均分取得108分的好成绩。
总之，作文教学是高中语文教学中最重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。作文教学要想取得成功，必须经历一个漫长的过程。作为教师，我们既要教育学生有“咬定青山不放松”的韧性和毅力，还要抓好作文教学的各个环节，积极探索行之有效的办法，最大限度地调动学生作文兴趣，激发学生写作潜力，夯实学生作文基础，全面提高学生的作文能力和水平。
一、做好调查，摸清底细，培养兴趣
每接手一个班级，我做的第一件事就是做调查，找问题，以便有的放失，找到應对的方法。可以通过测试、谈话、提问等方式去摸清班级乃至个人的语文和作文底细。比如，我现在所带的班级，一个是理科特尖班，一个是文科普通班。这个普通班，学生语文基础普遍较差。理科特尖班重视数理化的学习，普遍忽视语文。很多学生没有阅读和练笔的习惯，学生最怕的就是写作文。其实，问题的关键就是学生对语文学习不够重视，没有兴趣。我认为要改变这种现状必须要引导学生转变思想、重视对语文、作文的学习，重点培养学生对作文的兴趣，有步骤、分阶段、有针对性地夯实基础，增加阅读量，多练笔，然后逐步提高写作水平。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动自觉地去学，才会使作文水平逐步提高。因此，作文教学，要抓住兴趣，寓教于乐，才能事半功倍
首先，在学生中开展阅读活动，使学生积累更多的作文素材。我先是与学校沟通，利用学校订的书刊报纸，开展阅览课，每二周一节，这些阅读课当然远远不够。我还为高三学生列出一个阅读书目，让学生利用假期或课余时间阅读。然后每周抽出一节语文课做阅读课，有时还会让学生互相交流阅读佳作。这种课程很受学生欢迎，因为课外知识新颖独特，可以很好地调节高三学生紧张的学习生活。建立班级图书角，用班费订阅《读者》《青年文摘》《杂文选刊》《语文报》等报刊，鼓励学生拿出自己的藏书交流阅读。固定在每周五节八节定期开展阅读交流活动，让学生交流阅读经验、读书笔记、课后感想。每节语文课前几分钟，让学生朗读事先准备好的美文，让全班同学共享。
二、改革批阅作文的方法
教育家叶圣陶先生说过：“我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功……徒劳无功，但是大家还会干，还会继续干下去，不是很值得想一想吗？”
叶老的话值得我们深思，然而，改革的想法付诸行动，实在不易！
目前我们高中语文老师基本上都教两个班，有的甚至三个班，每个班七、八十人，作文本一收上来，就像两座大山一样。于是乎老师埋头苦干，废寝忘食。可遗憾的是，老师辛辛苦苦写下来的批语，学生连看都不看，扫一下分数就往桌底一塞了事。所以，我们得改变这种作文批改的做法，授人以鱼不如授人以渔。我们要放手让学生自己作文、自己修改。这样，既契合新课改理念，又充分体现学生自主学习、合作学习、探究学习的主动性和主体性，有利于培养、提高学生的作文能力，进而提高语文素养。
我的做法：
1.分组。把学生按5-6人分成若干个学习小组，选出一个组长。
2.互改。用一节课时间，老师先统一批改标准，提出本次批改要求。然后学生互相批改，写上批语，打上分数，小组内交流评改情况，上交老师。
3.点评。老师检查回收上来的作文，进行浏览或略改。下次课拿出一篇优秀作文师生共同交流。学生重抄写改过的作文。
这个流程，学生——教师——学生，最终还是回到完善自己的作文中。
这个改革我已经试行了两届学生，也取得了实实在在的成效。2015年的高考，重点班作文的平均分达49分，普通班也达到46分。
互改作文的好处：
首先，释放了老师，提高教学质量。学生写完作文，老师只负责监督、指导、检查学生互改情况，进行总结讲评就行了，事半功倍。
其次，影响和改变了学生对作文的态度，培养了学生作文的批改能力。学生由原来怕写作文，发展到喜欢写作文，因为他们找到了写作的方法、技巧。
三、依据高考评分标准进行作文训练
在新高考、新模式、新常态下，高三学生的作文训练，必须回归到高考的要求上来。因此，依据高考的评分标准，我们必须设想训练出符合高考要求的“规范”作文。
高考作文评分标准的基础层级要求是：切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合问题要求。发展层级的要求是：深刻、丰富、有文采、有创新。依据高考这一评分标准，我们在高考冲刺阶段又要适当“收”，训练出符合高考要求的“规范”作文来。为此我采用了“13579”的作文框架，对学生进行系统的训练，让学生作文的每一个环节都扣住高考的评分标准。
所谓13579的作文框架是：“1”代表一个好标题，一个好中心，一个好开头，一个好结尾。“3”代表三个典型材料，三个点题的句子。“5”代表五个以上的段落。“7”代表七个名言句子。“9”代表九百个字。在高中冲刺阶段，我严格按照这一框架进行作文序列训练，收到了极好的效果。2015年高考，我所带的班级有3人语文高考拿到120分以上，全班69个同学，语文高考平均分取得108分的好成绩。
总之，作文教学是高中语文教学中最重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。作文教学要想取得成功，必须经历一个漫长的过程。作为教师，我们既要教育学生有“咬定青山不放松”的韧性和毅力，还要抓好作文教学的各个环节，积极探索行之有效的办法，最大限度地调动学生作文兴趣，激发学生写作潜力，夯实学生作文基础，全面提高学生的作文能力和水平。