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摘要：在中职学前教育专业中，美术课程教学非常重要。美术课程不仅可以培养学生的审美能力和创新创造能力，还可以有效的提升学生的职业综合能力，培养其专业素养，促进学生的全面综合发展。乡土资源在美术课程教育资源开发中发挥着非常重要的作用，可以促进学生对知识的理解与记忆，提升学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，但是乡土资源在中职学前教育美术课程中的运用还存在一定问题，本文将分析乡土资源在中职学前教育美术课程教学中运用存在的问题，提出乡土资源在中职学前教育美术课程中有效利用的策略。
关键词：乡土资源 中职学前教育 美术课程 教学策略
中图分类号：J20-05
乡土资源在中职学前教育美术课程中的应用是指需要教师在开展美术教学的过程中科学合理的引入当地的美术教育资源，这样不仅可以使教学更加贴近生活，提升学生的代入感，还可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。需要教师针对学生的学习特点和美术课程专业特点，采用多元化教学方法，合理运用乡土资源，同时培养学生的乡土情怀，促使学生在毕业后加入到家乡教育建设中，提升当前的中职学前教育水平。
一、乡土资源在中职学前教育美术课程教学中的作用
（一）激发学生对美术的学习兴趣
在中职学前教育中，兴趣作为学生最好的老师，激发学生的学习兴趣是教学目标之一。而乡土资源是学生生活中的教材，是学生熟悉的文化，因此，将其应用于美术教学中，可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，提高学生在教学过程中的参与度，提升中职学前教育美术教学水平。
（二）培养学生的创新创造能力
创新创造能力对学生的未来发展是非常重要的，但是创新创造意识并不是一蹴而就的，需要教师运用科学合理的教学方法，通过循序渐进的学习，在潜移默化中逐步培养学生的能力和思维。将乡土资源应用于中职学前教育美术课程的教学中，可以让学生对当地家乡文化有更加深层次的思考和理解，需要学生开拓思维，通过自己亲自动手创新才能完成学业任务，可以有效的培养学生的创新创造能力，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生全面综合发展。
（三）培养学生的爱国主义情感
爱国主义情感培养是中职学前教育中的重要组成部分，在中职学前教育美术教学中，合理引入乡土资源，可以与爱国主义教育形成有机融合。通过利用乡土资源可以提高学生对家乡、祖国的认同感和自豪感，让学生更好的回归家乡，对家鄉文化有独特的理解。乡土资源是爱国主义情感培养的重要素材，因此，教师可以通过乡土资源对学生的爱国主义情感进行培养，促使学生形成正确的价值取向。
二、乡土资源在中职学前教育美术课程教学应用中存在的问题
（一）学生的学习兴趣低，自然感知能力较差
在中职教育中，很多学生的学习基础差，没有良好的学习习惯，对知识的学习缺乏兴趣，这样将严重阻碍中职学前教育美术教学水平的提高。与此同时，教师在将乡土资源引入中职学前教育美术教学中，很多学生存在自然感知能力较差的现象，很多学生对于当地家乡文化了解不够充分，导致教师在开展乡土资源美术教学时出现学生学习兴趣低、自然感知能力差、教师感觉力不从心的现象。因此，在中职学前教育美术教学中，需要教师注重对学生的自然感知能力培养和兴趣激发，只有在这个基础上，才可以顺利的开展美术教学，提高中职学前教育美术教学水平。
（二）乡土资源引入程度低，不能发挥其优势和价值
在中职学前教育美术教学中，很多教师的教学思想较为古板，教学理念陈旧，对乡土资源在中职学前教育中的运用重视程度不高，仍然以教材中的固定教学知识为主，这样不仅会制约中职学前教育美术教学水平的提升，限制乡土资源在中职学前教育美术教学中的发挥价值，还会阻碍学生的综合发展，因此，需要教师不断创新教学思维和教学理念，重视乡土资源在中职学前教育美术教学中的运用，提高乡土资源在中职学前教育美术教学中的应用效率。
（三）教师教学方法单一，仍采用单一的讲授为主
在部分中职学前教育美术教学中，很多教师仍然认为美术教学应当利用传统的黑板和粉笔结合，仅以单一的讲授为主，教学方式单一，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还不能将乡土资源在中职学前教育美术教学中的应用价值充分发挥出来。针对这种情况，需要教师结合学生的身心特点和乡土资源特点，不断创新教学方法，采用多元化的教学手段，充分激发学生对乡土资源的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高我国中职学前教育美术教学水平。
三、乡土资源在中职学前教育美术课程教学中的有效利用
（一）强化学生对自然的感知能力
学生对于自然环境的感知能力不足，一定会降低使用乡土资源进行美术教学的实际工作效率，造成这种现象的原因是因为当前城市化程度不断加深，因此学生缺失了与自然进行亲密接触的机会，这就导致了学生对于自然环境的感知能力越来越差，因此针对这种现象，教师若想要更好的将乡土资源在中职院校学前教育专业的美术教学中进行有效的应用，那么必不可少的就是要对学生进行针对性更强的自然资源感知能力培训。
例如教师可以有针对性的将学校当地的各种自然情况运用到课堂教学之中，根据江苏凤凰教育出版社所出版的教材内容中展示的有海拔、地形、地貌、水文、气候等不同的自然情况，教师通过对学生进行此种独具特色且在学生生活之中广泛存在的气候特点，对学生了解自然的水平进行根本上的提升。其次教师还可以在对学生进行理论知识讲解的基础上给学生制定相应的户外课程，最显著的课程就是给学生布置写生任务，而且还需要有效的增加写生课程的频率。在进行户外写生课程的教学过程中，教师需要对学生进行有效、积极的引导，这种引导可以是教师提出针对性的问题让学生进行有效的解答，同时教师还可以选择对同一问题进行不同情况提问的方式锻炼学生的思维能力，同时学生对于当前主题的思考也会变得更加深入。具体来说，教师可以对学生当前的创作主题进行有效的提问，当学生针对主题进行回答之后教师还可以问学生选择此类主题的意义或者是原因，通过逐渐深入的提问可以使得学生能够更加有效的对其自然感知能力进行有效的提升，这有利于学生在今后的学习中能够更好的适应乡土资源在教学环节中的逐渐深入。 （二）采取更加多元化的教学方式
美术教师在对中职院校的学前教育专业学生进行有针对性教学的过程之中，应该做到对教学方式进行更深层次的升级，对教学模式进行有效的提升，这样才可以对乡土资源进行更加多角度、全方位的探究以及更为具体的引入，同时通过对教学方式的有效升级还可以对学生的学习积极性得到更好的提升，使得学生可以更加有效的完成教学任务，也可以对教师的教学观念进行有效的更新。
例如美术教师在进行教学之前可以先对学生的想法以及状态和对相应知识的了解情况进行有针对性的了解，具体来说教师可以运用问卷调查、投票统计等调查研究方法对学生当前的情况进行具体的分析以及调查，这样可以使教师根据这种情况有针对性的制定教学计划，让学生能够获得对其未来发展至关重要的知识，使得学生的专业水平更好的得到提升。其次教师还可以通过开展文体活动的形式对学生进行培养。在对学生进行美术知识讲解的同时也要对学生的动手操作能力进行有效的锻炼，教师可以从某一具体的乡土景象出发，对学生进行针对性更强的任务布置，让学生能够更好的对其所掌握的知识进行发挥。比如说教师可以通过为学生发放相同材料的方式，让学生对不同的乡土景象进行有效的描述，使得学生的实际动手操作能力得到有效的提升，更好的对其专业素质进行培养，同时教师还可以采用比较法，教师可以将两种种类相同而在不同地区就不一样的自然景观对学生们进行展示，让学生可以更好、更加深刻的对当前所感受到的不同景观进行了解和体会，使得学生能够在自我发现、自我探究的方向上对自身的专业知识进行有效的提升。
（三）利用乡土资源对教学环节进行引入，从而提升学生主观能动性
对于美术这一门学科来说，如果可以引入乡土资源，那么可以很好的丰富学科内容。这是由于乡土资源来源于自然，因此随着时间的变化，乡土资源也会有着不一样的创造，所以将乡土资源引入美术学科就显得十分重要。同时乡土资源还可以很好的激发出学生对于其家乡的特质属性，更好的提升学生对其家乡自然环境的认同感，而且还能够对学生的视野进行有效的提升，不仅如此，乡土资源也是一个学生能够进行快速成长的根基，因此教师将乡土资源在美术课中进行引入，对于提升学生的主观能动性方面具有积极意义。
例如教师可以结合中职学生的身心特点，对学生进行培养。首先中职学校的毕业生中以升学作为下一阶段发展目标的学生并不占据着主导地位，而以就业为主要发展目标的学生才占据着较高的比例，所以教师就要对学生今后的工作进行更加具体的准备。教师可以在学校条件范圍允许的情况下带领学生对学校附近的民俗经典文化进行观摩，同时教师还可以发掘某些陌生地点的文化，使得学生自身的自我探究能力得到有效的增强。教师还可以在放假前期对学生进行特殊任务的布置，可以让学生在放假以后对当地的民俗文化以及不同的人文资源进行有效的调查，并将调查的结果记录在案，再由学生在开学以后进行展览，让学生可以更好的对不同地区的乡土资源进行更加充分的了解和掌握。通过丰富的实践活动，可以使得学生能够更好且更加深刻、丰富的掌握不同地区的乡土资源，同时学生在自我探究的时候对自身家乡的文化进行发掘，有助于学生学习积极性的有效提升。具体来说，教师还可以为学生进行更加有针对性的任务布置，当学生已经很好的对当前家乡的文化进行了解以后，教师可以按照此时学生所进行探究的问题进行有效的剖析，并为学生布置其他地区的文化探索，充分强化学生的主观能动性。
（四）利用乡土资源提升学生的情感体验
我国大量的艺术形式源于民间，尤其是农村地区，我们的祖先发挥其智慧才智创造了大量的传统美术工艺，形成了非物质文化遗产，被大量的传承和保存下来。因此，教师想要充分利用乡土资源，需要关注当地的民间民俗活动，带领学生探寻家乡的自然美景、传统工艺、文化古迹，从而丰富学生的情感体验，充分发挥乡土资源在中职学前教育美术教学中的价值，提高中职学前教育美术教学质量。
例如教师可以带领学生进入当地的摄影博物馆，开展以“我们的家乡”为主题的美术教学活动，让学生欣赏熟悉的环境在摄影师镜头下变得更加光彩熠熠，这样可以将美术教学与生活实际更加贴近，让学生感受家乡的美，提高学生的家乡自豪感。当回到课堂教学时，教师可以让学生动手拍摄校园美景，这是一个提高学生动手能力和审美能力的重要途径，可以开阔学生的视野，提高学生的情感体验。除此之外，教师还可以带学生走进红色革命根据地，让学生欣赏自然风光，例如教师可以带领学生进入当地的烈士碑园，在这里凝聚着湘江战役中几万先烈的革命精神，传承者无数英烈们的故事和永久不灭的信仰，因此，教师在带领学生欣赏过程中，可以让学生想象在这片土地上革命战士们英勇奋战的画面，将这些画面用画笔画出来，可以将其粘贴到教室、走廊中。通过带领学生进入革命根据地，可以很好的培养学生的爱国主义情感，提高学生的民族自豪感，丰富学生的情感体验。教师还可以将学生划分为几个学习小组，让学生们利用简单的材料制作杜鹃花，这样不仅可以培养学生的创新创造能力，还可以锻炼学生的动手实践能力，同时树立团队合作意识。除此之外，教师应当充分利用当地的民间民俗活动，如当地的诞辰、婚礼、传统节日、庙会等活动中，都会存在各种各样的美术艺术形式，在这种欢乐的庆祝氛围内，可以很好的调动学生的积极性，丰富学生的情感体验。
四、结语
综上所述，在中职学前教育美术课程教学中，需要教师充分认识到乡土资源在中职学前教育美术课程中运用存在的问题，不断探究乡土资源在中职学前教育美术课程中有效利用的教学方法。将乡土资源有效的引入到中职学前教育美术课程的教学中，可以有效的提升我国中职学前教育水平，提升中职学生审美能力，也是对家乡文化的一种传承，具有长远和现实的意义。将乡土资源科学合理的运用到中职学前教育美术课程中，可以有效的提升教学水平，培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]周小璇.探究乡土资源在中职学前教育美术课程中的有效利用[J].文学少年，2020（10）：293.
[2]施冰茵.乡土资源在中职学前教育美术课程中的运用[J].产业与科技论坛，2020（09）：194-195.
[3]梁司丽.过程模式下的乡土课程资源开发实践与反思 ——以中职学前教育专业美术课为例[J].新一代（理论版），2018（17）：48-49.
关键词：乡土资源 中职学前教育 美术课程 教学策略
中图分类号：J20-05
乡土资源在中职学前教育美术课程中的应用是指需要教师在开展美术教学的过程中科学合理的引入当地的美术教育资源，这样不仅可以使教学更加贴近生活，提升学生的代入感，还可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。需要教师针对学生的学习特点和美术课程专业特点，采用多元化教学方法，合理运用乡土资源，同时培养学生的乡土情怀，促使学生在毕业后加入到家乡教育建设中，提升当前的中职学前教育水平。
一、乡土资源在中职学前教育美术课程教学中的作用
（一）激发学生对美术的学习兴趣
在中职学前教育中，兴趣作为学生最好的老师，激发学生的学习兴趣是教学目标之一。而乡土资源是学生生活中的教材，是学生熟悉的文化，因此，将其应用于美术教学中，可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，提高学生在教学过程中的参与度，提升中职学前教育美术教学水平。
（二）培养学生的创新创造能力
创新创造能力对学生的未来发展是非常重要的，但是创新创造意识并不是一蹴而就的，需要教师运用科学合理的教学方法，通过循序渐进的学习，在潜移默化中逐步培养学生的能力和思维。将乡土资源应用于中职学前教育美术课程的教学中，可以让学生对当地家乡文化有更加深层次的思考和理解，需要学生开拓思维，通过自己亲自动手创新才能完成学业任务，可以有效的培养学生的创新创造能力，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生全面综合发展。
（三）培养学生的爱国主义情感
爱国主义情感培养是中职学前教育中的重要组成部分，在中职学前教育美术教学中，合理引入乡土资源，可以与爱国主义教育形成有机融合。通过利用乡土资源可以提高学生对家乡、祖国的认同感和自豪感，让学生更好的回归家乡，对家鄉文化有独特的理解。乡土资源是爱国主义情感培养的重要素材，因此，教师可以通过乡土资源对学生的爱国主义情感进行培养，促使学生形成正确的价值取向。
二、乡土资源在中职学前教育美术课程教学应用中存在的问题
（一）学生的学习兴趣低，自然感知能力较差
在中职教育中，很多学生的学习基础差，没有良好的学习习惯，对知识的学习缺乏兴趣，这样将严重阻碍中职学前教育美术教学水平的提高。与此同时，教师在将乡土资源引入中职学前教育美术教学中，很多学生存在自然感知能力较差的现象，很多学生对于当地家乡文化了解不够充分，导致教师在开展乡土资源美术教学时出现学生学习兴趣低、自然感知能力差、教师感觉力不从心的现象。因此，在中职学前教育美术教学中，需要教师注重对学生的自然感知能力培养和兴趣激发，只有在这个基础上，才可以顺利的开展美术教学，提高中职学前教育美术教学水平。
（二）乡土资源引入程度低，不能发挥其优势和价值
在中职学前教育美术教学中，很多教师的教学思想较为古板，教学理念陈旧，对乡土资源在中职学前教育中的运用重视程度不高，仍然以教材中的固定教学知识为主，这样不仅会制约中职学前教育美术教学水平的提升，限制乡土资源在中职学前教育美术教学中的发挥价值，还会阻碍学生的综合发展，因此，需要教师不断创新教学思维和教学理念，重视乡土资源在中职学前教育美术教学中的运用，提高乡土资源在中职学前教育美术教学中的应用效率。
（三）教师教学方法单一，仍采用单一的讲授为主
在部分中职学前教育美术教学中，很多教师仍然认为美术教学应当利用传统的黑板和粉笔结合，仅以单一的讲授为主，教学方式单一，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还不能将乡土资源在中职学前教育美术教学中的应用价值充分发挥出来。针对这种情况，需要教师结合学生的身心特点和乡土资源特点，不断创新教学方法，采用多元化的教学手段，充分激发学生对乡土资源的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高我国中职学前教育美术教学水平。
三、乡土资源在中职学前教育美术课程教学中的有效利用
（一）强化学生对自然的感知能力
学生对于自然环境的感知能力不足，一定会降低使用乡土资源进行美术教学的实际工作效率，造成这种现象的原因是因为当前城市化程度不断加深，因此学生缺失了与自然进行亲密接触的机会，这就导致了学生对于自然环境的感知能力越来越差，因此针对这种现象，教师若想要更好的将乡土资源在中职院校学前教育专业的美术教学中进行有效的应用，那么必不可少的就是要对学生进行针对性更强的自然资源感知能力培训。
例如教师可以有针对性的将学校当地的各种自然情况运用到课堂教学之中，根据江苏凤凰教育出版社所出版的教材内容中展示的有海拔、地形、地貌、水文、气候等不同的自然情况，教师通过对学生进行此种独具特色且在学生生活之中广泛存在的气候特点，对学生了解自然的水平进行根本上的提升。其次教师还可以在对学生进行理论知识讲解的基础上给学生制定相应的户外课程，最显著的课程就是给学生布置写生任务，而且还需要有效的增加写生课程的频率。在进行户外写生课程的教学过程中，教师需要对学生进行有效、积极的引导，这种引导可以是教师提出针对性的问题让学生进行有效的解答，同时教师还可以选择对同一问题进行不同情况提问的方式锻炼学生的思维能力，同时学生对于当前主题的思考也会变得更加深入。具体来说，教师可以对学生当前的创作主题进行有效的提问，当学生针对主题进行回答之后教师还可以问学生选择此类主题的意义或者是原因，通过逐渐深入的提问可以使得学生能够更加有效的对其自然感知能力进行有效的提升，这有利于学生在今后的学习中能够更好的适应乡土资源在教学环节中的逐渐深入。 （二）采取更加多元化的教学方式
美术教师在对中职院校的学前教育专业学生进行有针对性教学的过程之中，应该做到对教学方式进行更深层次的升级，对教学模式进行有效的提升，这样才可以对乡土资源进行更加多角度、全方位的探究以及更为具体的引入，同时通过对教学方式的有效升级还可以对学生的学习积极性得到更好的提升，使得学生可以更加有效的完成教学任务，也可以对教师的教学观念进行有效的更新。
例如美术教师在进行教学之前可以先对学生的想法以及状态和对相应知识的了解情况进行有针对性的了解，具体来说教师可以运用问卷调查、投票统计等调查研究方法对学生当前的情况进行具体的分析以及调查，这样可以使教师根据这种情况有针对性的制定教学计划，让学生能够获得对其未来发展至关重要的知识，使得学生的专业水平更好的得到提升。其次教师还可以通过开展文体活动的形式对学生进行培养。在对学生进行美术知识讲解的同时也要对学生的动手操作能力进行有效的锻炼，教师可以从某一具体的乡土景象出发，对学生进行针对性更强的任务布置，让学生能够更好的对其所掌握的知识进行发挥。比如说教师可以通过为学生发放相同材料的方式，让学生对不同的乡土景象进行有效的描述，使得学生的实际动手操作能力得到有效的提升，更好的对其专业素质进行培养，同时教师还可以采用比较法，教师可以将两种种类相同而在不同地区就不一样的自然景观对学生们进行展示，让学生可以更好、更加深刻的对当前所感受到的不同景观进行了解和体会，使得学生能够在自我发现、自我探究的方向上对自身的专业知识进行有效的提升。
（三）利用乡土资源对教学环节进行引入，从而提升学生主观能动性
对于美术这一门学科来说，如果可以引入乡土资源，那么可以很好的丰富学科内容。这是由于乡土资源来源于自然，因此随着时间的变化，乡土资源也会有着不一样的创造，所以将乡土资源引入美术学科就显得十分重要。同时乡土资源还可以很好的激发出学生对于其家乡的特质属性，更好的提升学生对其家乡自然环境的认同感，而且还能够对学生的视野进行有效的提升，不仅如此，乡土资源也是一个学生能够进行快速成长的根基，因此教师将乡土资源在美术课中进行引入，对于提升学生的主观能动性方面具有积极意义。
例如教师可以结合中职学生的身心特点，对学生进行培养。首先中职学校的毕业生中以升学作为下一阶段发展目标的学生并不占据着主导地位，而以就业为主要发展目标的学生才占据着较高的比例，所以教师就要对学生今后的工作进行更加具体的准备。教师可以在学校条件范圍允许的情况下带领学生对学校附近的民俗经典文化进行观摩，同时教师还可以发掘某些陌生地点的文化，使得学生自身的自我探究能力得到有效的增强。教师还可以在放假前期对学生进行特殊任务的布置，可以让学生在放假以后对当地的民俗文化以及不同的人文资源进行有效的调查，并将调查的结果记录在案，再由学生在开学以后进行展览，让学生可以更好的对不同地区的乡土资源进行更加充分的了解和掌握。通过丰富的实践活动，可以使得学生能够更好且更加深刻、丰富的掌握不同地区的乡土资源，同时学生在自我探究的时候对自身家乡的文化进行发掘，有助于学生学习积极性的有效提升。具体来说，教师还可以为学生进行更加有针对性的任务布置，当学生已经很好的对当前家乡的文化进行了解以后，教师可以按照此时学生所进行探究的问题进行有效的剖析，并为学生布置其他地区的文化探索，充分强化学生的主观能动性。
（四）利用乡土资源提升学生的情感体验
我国大量的艺术形式源于民间，尤其是农村地区，我们的祖先发挥其智慧才智创造了大量的传统美术工艺，形成了非物质文化遗产，被大量的传承和保存下来。因此，教师想要充分利用乡土资源，需要关注当地的民间民俗活动，带领学生探寻家乡的自然美景、传统工艺、文化古迹，从而丰富学生的情感体验，充分发挥乡土资源在中职学前教育美术教学中的价值，提高中职学前教育美术教学质量。
例如教师可以带领学生进入当地的摄影博物馆，开展以“我们的家乡”为主题的美术教学活动，让学生欣赏熟悉的环境在摄影师镜头下变得更加光彩熠熠，这样可以将美术教学与生活实际更加贴近，让学生感受家乡的美，提高学生的家乡自豪感。当回到课堂教学时，教师可以让学生动手拍摄校园美景，这是一个提高学生动手能力和审美能力的重要途径，可以开阔学生的视野，提高学生的情感体验。除此之外，教师还可以带学生走进红色革命根据地，让学生欣赏自然风光，例如教师可以带领学生进入当地的烈士碑园，在这里凝聚着湘江战役中几万先烈的革命精神，传承者无数英烈们的故事和永久不灭的信仰，因此，教师在带领学生欣赏过程中，可以让学生想象在这片土地上革命战士们英勇奋战的画面，将这些画面用画笔画出来，可以将其粘贴到教室、走廊中。通过带领学生进入革命根据地，可以很好的培养学生的爱国主义情感，提高学生的民族自豪感，丰富学生的情感体验。教师还可以将学生划分为几个学习小组，让学生们利用简单的材料制作杜鹃花，这样不仅可以培养学生的创新创造能力，还可以锻炼学生的动手实践能力，同时树立团队合作意识。除此之外，教师应当充分利用当地的民间民俗活动，如当地的诞辰、婚礼、传统节日、庙会等活动中，都会存在各种各样的美术艺术形式，在这种欢乐的庆祝氛围内，可以很好的调动学生的积极性，丰富学生的情感体验。
四、结语
综上所述，在中职学前教育美术课程教学中，需要教师充分认识到乡土资源在中职学前教育美术课程中运用存在的问题，不断探究乡土资源在中职学前教育美术课程中有效利用的教学方法。将乡土资源有效的引入到中职学前教育美术课程的教学中，可以有效的提升我国中职学前教育水平，提升中职学生审美能力，也是对家乡文化的一种传承，具有长远和现实的意义。将乡土资源科学合理的运用到中职学前教育美术课程中，可以有效的提升教学水平，培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]周小璇.探究乡土资源在中职学前教育美术课程中的有效利用[J].文学少年，2020（10）：293.
[2]施冰茵.乡土资源在中职学前教育美术课程中的运用[J].产业与科技论坛，2020（09）：194-195.
[3]梁司丽.过程模式下的乡土课程资源开发实践与反思 ——以中职学前教育专业美术课为例[J].新一代（理论版），2018（17）：48-49.