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摘 要： 本文通过分析职业院校培养学生综合职业能力培养的途径，力图探索职业院校培养学生综合职业能力的新模式，从教育观念入手，注重基础知识与专业技能的相辅相成，并开展综合性课程。
关键词： 职业院校 综合职业能力 培养方法
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行迁移与整合所形成的能顺利完成一定职业任务的能力。根据能力在职业活动中所起的作用不同，可以将综合职业能力分为专业技术能力和职业发展能力。专业技术能力是与专业直接相关的知识与技能，是能否完成职业活动的必要条件，是人的基本生存能力。职业发展能力主要包括：社会适应能力、自我调适能力、创新创业能力和终身学习能力。职业发展能力是开放的社会生活中必须具备的基本素质，属于跨“职业”的能力，它们与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。
在职业教育快速发展、职业教育人才培养规模迅速增长的同时，暴露出一些问题，其中最主要的是职业教育培养的人才质量不高，职业院校学生的综合职业能力不强。就我国的职业教育现状看，大多数只是停留在要么按照传统的应试教育模式提高学生的文化素质，要么片面地只注重学生的动手操作能力和专业课学习层面，限制了学生今后在工作中不断学习和发展。因此，如何加强文化基础知识与专业技能之间的相互促进，加强职业院校学生综合职业能力的培养，已成为职业院校发展的迫切要求。
一、转变教育观念，培养学生综合职业能力
我国的职业教育，基本上是按中小学教育的模式，参照中等、高等教育的专业、课程设置发展过来的，没有自己的办学特色，与之相配套的课程体系、培养目标、课本教材、考核标准普遍不能适应社会的发展和进步。衡量教育质量的主要标准仍以考试成绩为主，这在一定程度上挫伤了大多数学生的积极性与主动性，直接影响到教育质量的提高。而且大部分学生进入社会不适应，书本上的东西不能硬搬到工作中，适应不同工种和岗位的能力差，人际交往能力差，活学活用的能力差。因此，我们应该转变教育观念，从应试教育中解脱出来，走符合职教发展的教育思路，培养学生综合职业能力，提高学生综合素质。对此，我们可以采取一些相应措施。
1.融入“先成人，再成才”的教育理念
在教育教学中渗透“先成人，再成才”的理念，除了要看学生的学习成绩，更要看学生的综合职业能力。现在社会上时有报道，某些大学生因某些原因犯罪，而且有很多高科技犯罪大多是一些高级知识分子。这说明一个人对社会的贡献值首要的还是这个人的思想品德。在学生形成良好的思想品德后，再教育学生学知识、学技术，具备为社会发展贡献力量的能力，这样他的价值才能得到充分体现。
2.改进良好的教育评价机制
从应试教育中解脱出来并不是说完全不考试了，而是改进良好的教育评价机制，不把分数高低作为衡量学生成绩的唯一标准，而是对文化知识考试成绩、平时表现成绩、专业技能成绩等综合考虑，考试只是检查学生对知识点的掌握情况，然后根据情况采取相应措施帮助学生掌握。对学生不以某一门成绩定优差，注意学生差异和个性发展，肯定其好的方面，扬长补短，促进学生健康全面发展。
3.采取合理的课改方案
现在很多教材，特别是专业课教材，仍是几年甚至几十年前的老版本，已经不能适应社会的发展，对于有些新技术、新材料、新工艺根本就没有提及，严重阻碍了学生适应社会的发展。因此，我们可以根据学校的情况和社会的发展情况编撰一些符合学生学习且适应社会发展的校本教材，既能让学生学习轻松，又能紧跟社会发展步伐，更能把一些不合时宜的内容去掉，办出职业教育的特色，为学生的就业和工作开辟一条新路子。
4.配置完善实用的课程体系
职业教育学校，主要是为社会培养、输送合格的劳动者，要求学生有较强的专业技能和动手能力。因此，在课程的设置上，应以基础知识、应用性知识、实用性知识为主。比如在平时的语文课堂上，可以多教给学生一些实用的应用文写作知识，计划、总结等今后在工作中用得较多的知识，在专业课上也对适用较广的知识重点讲解等，讲求实效。
二、注重基础知识与专业技能的相辅相成
现在有部分学校因为应试教育的不适宜，便完全否决其在职教发展的重要性，大力淡化基础知识，只注重专业技能的培养，把学生放在实训车间训练，学生的专业技能提高了，但部分学生进入社会后，由于工作岗位的变动就不能适应了，学习能力相对于其他人差距太大，不能适应工作变动，连一些基本的国语知识都不知道，严重阻碍其发展。对此，我们应该认识到专业技能与基础知识的相互关系，正确处理好二者的关系。
1.基础知识是专业技能学习的基础
现在很多专业知识都是前人在实践中总结出来的经验或理论知识，而这些知识的学习也要求有一定的基础知识才能看懂、学会。对一些基本的文字就需要语文知识，对一些简单的计算就需要数学知识，对一些器械说明是英文的就需要英语知识，如果一个人对于这些简单的基础知识都一窍不通，试问如何学习专业理论知识？不能学好专业理论知识而只学习专业技能又谈何容易？而且这样一旦工作发生变化就不能很好地转变，学习能力十分低下，面对变化的能力也不高。
2.专业技能是基础知识和理论知识的升华
专业技术能力是职业院校学生最基本的能力，是人们从事某一特定社会职业所必须具备的能力和本领。综观改革开放以来率先致富的人们，我们可以看到其中有相当一部分是能工巧匠、经营行家，这并非出于偶然。因为，一般人往往是“想干不会干、想富没门路”，而他们具有某方面的专门知识和技能，所以较之一般人致富的门路要广；也正是因为他们的专业知识和技能已经达到了精通的程度，所以产品和服务往往质量较高、或成本较低，或二者兼而有之，从而在市场竞争中占优势。所以，职业院校的学生都要有自己的专业和特长，为毕业后走上创业之路提供有利条件。 专业技术能力包括专业知识和专业技能。专业知识是指从事某一专业工作所必须具备的知识，一般具有较为系统的内容体系和知识范围，掌握专业知识是培养专业技能的基础。专业技能包括智力技能和操作技能。智力技能是在大脑内部借助于内部语言，以缩简的方式对事物的映象进行加工改造而形成的，以抽象思维为主要特征。传统的“勤劳”致富程度有限，中国人要在当今世界跻身于发达国家的行列，还必须“勤思”，提高智力技能，不断解决生产中的难题实现技术上的更新。操作技能是由一系列外部动作形成的，是经过反复训练形成和巩固起来的一种合乎法则的行动方式。操作技能需要进行系统训练，才能达到一定的熟悉程度。因此，要在教师指导下，多思考、勤练习，达到准确性、协调性、速度和技巧的有机统一。
良好的专业技能是学生在社会上生存的基本保障，也是劳动者适应社会发展的基本能力。它是在各种理论知识的基础上对某种能力的升华，专业技能的高低直接反映了教育质量的高低，也体现了学生在社会工作中竞争能力的高低。我们要在扎实的理论知识的基础上，培养学生较强的专业技术能力，使其更好地适应社会、服务社会。同时在今后的工作中继续不断地学习和吸收一些新技术、新工艺与新知识，紧跟社会发展步伐，发挥职教学生优势，走在社会进步前列。
3.基础知识和专业技能相辅相成、协调发展
基础知识和专业技能在学生学习、工作和生活中都相当重要，我们不能片面地只注重一方面的培养，而要在基础知识和理论上不断结合实践和专业技能知识，使学生理论联系实践，使枯燥的学习生动化；在学习专业技能的同时要结合理论知识，使专业技能知识更便于理解和操作，用理论知识解释和总结实践知识。只有这样，学生才能具备良好的综合能力，适应社会的发展和各种变化。
三、开设综合性课程，加强学生的综合职业能力培养
学生在社会中除了具有从事劳动、工作等职业活动能力及适应社会变化的能力以外，还应当具有交友、恋爱、婚姻、社交、为人处世等能力，这就需要学生具备较强的综合职业能力。因此，职业教育除了要教给学生一些基础知识和较强的专业技能外，还应当针对中职学生的这一特点，开设心理学、社会学、公共关系学、人际交往等综合性课程，培养学生良好的人生观、世界观和价值观，再结合扎实的理论基础知识和较强的专业技能，这样才能在竞争激烈的社会中站在不败之列，才能成为胜利者，也才能适应社会的变化和发展，能够不断学习，不断吸纳新知识、新技术和新工艺，成为社会发展的推动者，这是职教发展的唯一出路。
在现代社会，具有良好的职业道德、较强的动手实践能力是一线人才的重要特征。职业院校的主要教育功能是按照社会和企业的实际需求，以培养学生的综合职业能力为本位组织教学。即要把培养符合社会和企业需要的综合职业能力作为组织教学的出发点、教学过程的主线和质量考核的主要标准。综合职业能力是一个人适应社会发展的必备条件，不论是在工作还是在学习中，都起着十分关键的作用，全面提高职业院校学生的综合职业能力，是职业教育的目标，也是社会对我们职业院校的强烈要求。职业院校的教育工作者应根据学生的生源特征，时刻注重学生综合职业能力培养，构建职业院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系，加强对综合职业能力的培养。
参考文献：
[1]甄凯玉.综合职业能力的特征[J].机械职业教育，2003（11）.
[2]蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育，2001（10）.
[3]孙双华.综合职业能力为本的高职教育课程开发研究[D].福建师范大学，2005.
关键词： 职业院校 综合职业能力 培养方法
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行迁移与整合所形成的能顺利完成一定职业任务的能力。根据能力在职业活动中所起的作用不同，可以将综合职业能力分为专业技术能力和职业发展能力。专业技术能力是与专业直接相关的知识与技能，是能否完成职业活动的必要条件，是人的基本生存能力。职业发展能力主要包括：社会适应能力、自我调适能力、创新创业能力和终身学习能力。职业发展能力是开放的社会生活中必须具备的基本素质，属于跨“职业”的能力，它们与专门的职业技能知识无直接联系，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。
在职业教育快速发展、职业教育人才培养规模迅速增长的同时，暴露出一些问题，其中最主要的是职业教育培养的人才质量不高，职业院校学生的综合职业能力不强。就我国的职业教育现状看，大多数只是停留在要么按照传统的应试教育模式提高学生的文化素质，要么片面地只注重学生的动手操作能力和专业课学习层面，限制了学生今后在工作中不断学习和发展。因此，如何加强文化基础知识与专业技能之间的相互促进，加强职业院校学生综合职业能力的培养，已成为职业院校发展的迫切要求。
一、转变教育观念，培养学生综合职业能力
我国的职业教育，基本上是按中小学教育的模式，参照中等、高等教育的专业、课程设置发展过来的，没有自己的办学特色，与之相配套的课程体系、培养目标、课本教材、考核标准普遍不能适应社会的发展和进步。衡量教育质量的主要标准仍以考试成绩为主，这在一定程度上挫伤了大多数学生的积极性与主动性，直接影响到教育质量的提高。而且大部分学生进入社会不适应，书本上的东西不能硬搬到工作中，适应不同工种和岗位的能力差，人际交往能力差，活学活用的能力差。因此，我们应该转变教育观念，从应试教育中解脱出来，走符合职教发展的教育思路，培养学生综合职业能力，提高学生综合素质。对此，我们可以采取一些相应措施。
1.融入“先成人，再成才”的教育理念
在教育教学中渗透“先成人，再成才”的理念，除了要看学生的学习成绩，更要看学生的综合职业能力。现在社会上时有报道，某些大学生因某些原因犯罪，而且有很多高科技犯罪大多是一些高级知识分子。这说明一个人对社会的贡献值首要的还是这个人的思想品德。在学生形成良好的思想品德后，再教育学生学知识、学技术，具备为社会发展贡献力量的能力，这样他的价值才能得到充分体现。
2.改进良好的教育评价机制
从应试教育中解脱出来并不是说完全不考试了，而是改进良好的教育评价机制，不把分数高低作为衡量学生成绩的唯一标准，而是对文化知识考试成绩、平时表现成绩、专业技能成绩等综合考虑，考试只是检查学生对知识点的掌握情况，然后根据情况采取相应措施帮助学生掌握。对学生不以某一门成绩定优差，注意学生差异和个性发展，肯定其好的方面，扬长补短，促进学生健康全面发展。
3.采取合理的课改方案
现在很多教材，特别是专业课教材，仍是几年甚至几十年前的老版本，已经不能适应社会的发展，对于有些新技术、新材料、新工艺根本就没有提及，严重阻碍了学生适应社会的发展。因此，我们可以根据学校的情况和社会的发展情况编撰一些符合学生学习且适应社会发展的校本教材，既能让学生学习轻松，又能紧跟社会发展步伐，更能把一些不合时宜的内容去掉，办出职业教育的特色，为学生的就业和工作开辟一条新路子。
4.配置完善实用的课程体系
职业教育学校，主要是为社会培养、输送合格的劳动者，要求学生有较强的专业技能和动手能力。因此，在课程的设置上，应以基础知识、应用性知识、实用性知识为主。比如在平时的语文课堂上，可以多教给学生一些实用的应用文写作知识，计划、总结等今后在工作中用得较多的知识，在专业课上也对适用较广的知识重点讲解等，讲求实效。
二、注重基础知识与专业技能的相辅相成
现在有部分学校因为应试教育的不适宜，便完全否决其在职教发展的重要性，大力淡化基础知识，只注重专业技能的培养，把学生放在实训车间训练，学生的专业技能提高了，但部分学生进入社会后，由于工作岗位的变动就不能适应了，学习能力相对于其他人差距太大，不能适应工作变动，连一些基本的国语知识都不知道，严重阻碍其发展。对此，我们应该认识到专业技能与基础知识的相互关系，正确处理好二者的关系。
1.基础知识是专业技能学习的基础
现在很多专业知识都是前人在实践中总结出来的经验或理论知识，而这些知识的学习也要求有一定的基础知识才能看懂、学会。对一些基本的文字就需要语文知识，对一些简单的计算就需要数学知识，对一些器械说明是英文的就需要英语知识，如果一个人对于这些简单的基础知识都一窍不通，试问如何学习专业理论知识？不能学好专业理论知识而只学习专业技能又谈何容易？而且这样一旦工作发生变化就不能很好地转变，学习能力十分低下，面对变化的能力也不高。
2.专业技能是基础知识和理论知识的升华
专业技术能力是职业院校学生最基本的能力，是人们从事某一特定社会职业所必须具备的能力和本领。综观改革开放以来率先致富的人们，我们可以看到其中有相当一部分是能工巧匠、经营行家，这并非出于偶然。因为，一般人往往是“想干不会干、想富没门路”，而他们具有某方面的专门知识和技能，所以较之一般人致富的门路要广；也正是因为他们的专业知识和技能已经达到了精通的程度，所以产品和服务往往质量较高、或成本较低，或二者兼而有之，从而在市场竞争中占优势。所以，职业院校的学生都要有自己的专业和特长，为毕业后走上创业之路提供有利条件。 专业技术能力包括专业知识和专业技能。专业知识是指从事某一专业工作所必须具备的知识，一般具有较为系统的内容体系和知识范围，掌握专业知识是培养专业技能的基础。专业技能包括智力技能和操作技能。智力技能是在大脑内部借助于内部语言，以缩简的方式对事物的映象进行加工改造而形成的，以抽象思维为主要特征。传统的“勤劳”致富程度有限，中国人要在当今世界跻身于发达国家的行列，还必须“勤思”，提高智力技能，不断解决生产中的难题实现技术上的更新。操作技能是由一系列外部动作形成的，是经过反复训练形成和巩固起来的一种合乎法则的行动方式。操作技能需要进行系统训练，才能达到一定的熟悉程度。因此，要在教师指导下，多思考、勤练习，达到准确性、协调性、速度和技巧的有机统一。
良好的专业技能是学生在社会上生存的基本保障，也是劳动者适应社会发展的基本能力。它是在各种理论知识的基础上对某种能力的升华，专业技能的高低直接反映了教育质量的高低，也体现了学生在社会工作中竞争能力的高低。我们要在扎实的理论知识的基础上，培养学生较强的专业技术能力，使其更好地适应社会、服务社会。同时在今后的工作中继续不断地学习和吸收一些新技术、新工艺与新知识，紧跟社会发展步伐，发挥职教学生优势，走在社会进步前列。
3.基础知识和专业技能相辅相成、协调发展
基础知识和专业技能在学生学习、工作和生活中都相当重要，我们不能片面地只注重一方面的培养，而要在基础知识和理论上不断结合实践和专业技能知识，使学生理论联系实践，使枯燥的学习生动化；在学习专业技能的同时要结合理论知识，使专业技能知识更便于理解和操作，用理论知识解释和总结实践知识。只有这样，学生才能具备良好的综合能力，适应社会的发展和各种变化。
三、开设综合性课程，加强学生的综合职业能力培养
学生在社会中除了具有从事劳动、工作等职业活动能力及适应社会变化的能力以外，还应当具有交友、恋爱、婚姻、社交、为人处世等能力，这就需要学生具备较强的综合职业能力。因此，职业教育除了要教给学生一些基础知识和较强的专业技能外，还应当针对中职学生的这一特点，开设心理学、社会学、公共关系学、人际交往等综合性课程，培养学生良好的人生观、世界观和价值观，再结合扎实的理论基础知识和较强的专业技能，这样才能在竞争激烈的社会中站在不败之列，才能成为胜利者，也才能适应社会的变化和发展，能够不断学习，不断吸纳新知识、新技术和新工艺，成为社会发展的推动者，这是职教发展的唯一出路。
在现代社会，具有良好的职业道德、较强的动手实践能力是一线人才的重要特征。职业院校的主要教育功能是按照社会和企业的实际需求，以培养学生的综合职业能力为本位组织教学。即要把培养符合社会和企业需要的综合职业能力作为组织教学的出发点、教学过程的主线和质量考核的主要标准。综合职业能力是一个人适应社会发展的必备条件，不论是在工作还是在学习中，都起着十分关键的作用，全面提高职业院校学生的综合职业能力，是职业教育的目标，也是社会对我们职业院校的强烈要求。职业院校的教育工作者应根据学生的生源特征，时刻注重学生综合职业能力培养，构建职业院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系，加强对综合职业能力的培养。
参考文献：
[1]甄凯玉.综合职业能力的特征[J].机械职业教育，2003（11）.
[2]蒋乃平.对综合职业能力内涵的思考[J].职业技术教育，2001（10）.
[3]孙双华.综合职业能力为本的高职教育课程开发研究[D].福建师范大学，2005.