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【摘 要】在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效。好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。研究如何加強职高班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为职高班主任必须要面对的一个重要的课题。
【关键词】班级管理 问题 方法
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0212-01
在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效，好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。在我国现阶段的教育体制下，每一个学生都有相应的班级，对于班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，同时也是一个班主任展现自己才华的机会。我国二十一世纪的教育目标的核心是实现人的全面协调发展，因而职高班级管理，在新世纪的教育实践中更应该加强对学生全面素质的培养。对于学生来说，职高阶段正是其人生观和价值观形成的关键时期，并且在这一阶段学生也慢慢形成了自主管理的能力和意识，但是他们的思想还不够成熟，还处于迷茫和被动的阶段，自主管理还存在非理性的不足，容易出现这样或那样的问题，因而，研究如何加强职高班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为职高班主任必须要面对的一个重要的课题。
一、现阶段存在的问题
随着我国教育改革的进一步深入，职高班级的管理水平得到了进一步提高，但是原来本就存在的问题也更加突出，这些问题的存在对班级管理的成效有一定的影响，进而也就在很大程度上影响了职高学生的身心健康，影响了学生全面发展。为了降低和避免这些问题对班级管理造成的负面影响，同时进一步提升班级管理水平，对于从事职高教育的教育者以及职高班主任来说，就必须对存在在职高班级管理中的问题进行反思和剖析。
（一）职高班级管理中班主任选用的随意性。
职高班主任作为班级管理的管理者和核心组织，其素质的高低对教育教学目标的实现有着很大的影响，同时也影响着一批学生的素质，因为“什么样的师傅带什么样的徒弟”，因为“名师出高徒”。因此，科学合理的制定班主任的聘用条件以及班主任的评价标准就显得尤为重要，同时也是班级管理是否成功的关键环节。然而，现阶段大部分学校在班主任的选用方面存在一定问题，其主要原因在于对班主任的选用缺乏相关的有效地可操作标准，现实是职高班主任肩上的高考压力太大，有一部分有经验的教师不愿意担任班主任，学校只能从年轻且无任何经历的教师中选用，从而造成了对班主任的选用有一定的随意性，不可避免的就会出现用人偏差。
（二）职高班级管理过分注重智力。
职高教师面对高考压力，都过分重视文化知识的学习，即过分注重学生的考试成绩。学生的职高阶段是学生基础教育的高级阶段，学校教育本应该在这一阶段根据职高学生的心理和生理特点实施综合而有全面的教育，但现实是我们的职高教育只注重学生的智育，这种过于注重学生的智育的要求而忽视思想品德和其他各项素质的教育，不利于学生道德水平和各项素质的提高。
（三）职高班级管理不注重学生的个体差异。
在现阶段，我国普通职高的班级大部分都是五十个（或更多）学生组成的大班级，而在对职高班级的管理过程中，大部分班主任并没有对学生的社会阶层、社会群体以及家庭背景的差异有足够的重视，而是对每一个学生都用相同的由学校或班级制定的理想标准来培养学生，甚至有的班主任到了高考前夕只对成绩较好的学生给与关注，认为“不管黑猫还是白猫抓住老鼠就是好猫”，而对学困生视如无有，这既打击一部分学生，更不利于多数职高生的健康发展。
二、改进职高班级管理的策略
（一）注重实效的德育。
对于职高班级的德育管理来说，学校方面不能把德育管理过于知识化和数字化，而班主任的班级管理方面，班主任对学生的评价一定要科学全面，不能仅仅就学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准，同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德的教育的根本目的就在于劝人向善。职高班主任要在班内营造一种全体成员和谐友爱的积极氛围，通过各种方式，比如：召开“我爱我家”主题班会、让学生多参加慈善救助献爱心活动、多学习“最美人物”的事迹等等，让学生学会对弱者的同情，对“最美人物”的尊重，使得学生自觉的培养自身的品质，进而实现具有时效性的德育。
（二）关注学生非智力因素。
职高学生各类情感的发展已逐渐完善，意志品质也有着较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，职高班主任如果抓住并激发职高阶段这种非智力因素，就可以在很大程度上提升班级的管理水平，进而更加有效的促进学生的全面发展。职高班主任调动职高学生的非智力因素的方式有多种，在使用的过程中应该根据具体情况进行合理调整，这就需要职高各班主任对职高生的基本心理常识有一定的了解，并根据具体的实际工作情况来研究和了解学生进而对职高生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强的去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的对生活和学习方面的不利影响。
（三）让学生的身心健康的全面发展。
有句格言说得好，性格决定命运，从某种意义而言，一个人的性格状况可以影响其生活和学习质量，现在职高生中普遍存在怕苦、怕累、经不起打击和挫折的现象，抗挫折的能力特差，还有一部分学生缺乏自信，或多或少的存在一些心理问题，针对这些情况，职高班主任应该对不同的学生进行心里方面的教育，让学生重新认识自己、了解自己，学会发现自己身上的闪光点，主动改变自己身上的不良个性和品德，与不良的习惯做斗争，使得学生身心健康发展。
总之，一个好的班主任成就者一批优秀的学子，愿所有的职高班主任努力提高自身的素质，全心全意的、心甘情愿的付出自己的师爱，为国家各行各业培养更多的高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]陈洪庆，杜宇.新时期班主任工作指南[M].北京：人民大学出版社，2011.
[2]李凤荣，闫景秋.新时期班主任工作难题解决经典案例[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]班华，王正勇.高中班主任工作[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[4] 陈旭远.新课程推进中的问题和反思[M].北京：首都师范大学出版社，201
[5] 刘洪义.新时期中学班主任工作策略探讨[J]田新课程（教研 ），2010，（5）.
【关键词】班级管理 问题 方法
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0212-01
在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，班级管理工作的好坏，也在一定程度上反映了学校的管理成效，好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。在我国现阶段的教育体制下，每一个学生都有相应的班级，对于班主任来说，如何更好地管理好自己的班级是一个不小的挑战，同时也是一个班主任展现自己才华的机会。我国二十一世纪的教育目标的核心是实现人的全面协调发展，因而职高班级管理，在新世纪的教育实践中更应该加强对学生全面素质的培养。对于学生来说，职高阶段正是其人生观和价值观形成的关键时期，并且在这一阶段学生也慢慢形成了自主管理的能力和意识，但是他们的思想还不够成熟，还处于迷茫和被动的阶段，自主管理还存在非理性的不足，容易出现这样或那样的问题，因而，研究如何加强职高班级管理以及如何科学的对学生进行引导，成为职高班主任必须要面对的一个重要的课题。
一、现阶段存在的问题
随着我国教育改革的进一步深入，职高班级的管理水平得到了进一步提高，但是原来本就存在的问题也更加突出，这些问题的存在对班级管理的成效有一定的影响，进而也就在很大程度上影响了职高学生的身心健康，影响了学生全面发展。为了降低和避免这些问题对班级管理造成的负面影响，同时进一步提升班级管理水平，对于从事职高教育的教育者以及职高班主任来说，就必须对存在在职高班级管理中的问题进行反思和剖析。
（一）职高班级管理中班主任选用的随意性。
职高班主任作为班级管理的管理者和核心组织，其素质的高低对教育教学目标的实现有着很大的影响，同时也影响着一批学生的素质，因为“什么样的师傅带什么样的徒弟”，因为“名师出高徒”。因此，科学合理的制定班主任的聘用条件以及班主任的评价标准就显得尤为重要，同时也是班级管理是否成功的关键环节。然而，现阶段大部分学校在班主任的选用方面存在一定问题，其主要原因在于对班主任的选用缺乏相关的有效地可操作标准，现实是职高班主任肩上的高考压力太大，有一部分有经验的教师不愿意担任班主任，学校只能从年轻且无任何经历的教师中选用，从而造成了对班主任的选用有一定的随意性，不可避免的就会出现用人偏差。
（二）职高班级管理过分注重智力。
职高教师面对高考压力，都过分重视文化知识的学习，即过分注重学生的考试成绩。学生的职高阶段是学生基础教育的高级阶段，学校教育本应该在这一阶段根据职高学生的心理和生理特点实施综合而有全面的教育，但现实是我们的职高教育只注重学生的智育，这种过于注重学生的智育的要求而忽视思想品德和其他各项素质的教育，不利于学生道德水平和各项素质的提高。
（三）职高班级管理不注重学生的个体差异。
在现阶段，我国普通职高的班级大部分都是五十个（或更多）学生组成的大班级，而在对职高班级的管理过程中，大部分班主任并没有对学生的社会阶层、社会群体以及家庭背景的差异有足够的重视，而是对每一个学生都用相同的由学校或班级制定的理想标准来培养学生，甚至有的班主任到了高考前夕只对成绩较好的学生给与关注，认为“不管黑猫还是白猫抓住老鼠就是好猫”，而对学困生视如无有，这既打击一部分学生，更不利于多数职高生的健康发展。
二、改进职高班级管理的策略
（一）注重实效的德育。
对于职高班级的德育管理来说，学校方面不能把德育管理过于知识化和数字化，而班主任的班级管理方面，班主任对学生的评价一定要科学全面，不能仅仅就学生的学习成绩来作为评价学生的唯一标准，同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德的教育的根本目的就在于劝人向善。职高班主任要在班内营造一种全体成员和谐友爱的积极氛围，通过各种方式，比如：召开“我爱我家”主题班会、让学生多参加慈善救助献爱心活动、多学习“最美人物”的事迹等等，让学生学会对弱者的同情，对“最美人物”的尊重，使得学生自觉的培养自身的品质，进而实现具有时效性的德育。
（二）关注学生非智力因素。
职高学生各类情感的发展已逐渐完善，意志品质也有着较大的提升，他们的个性心理特征以及个性倾向也越来越成熟，职高班主任如果抓住并激发职高阶段这种非智力因素，就可以在很大程度上提升班级的管理水平，进而更加有效的促进学生的全面发展。职高班主任调动职高学生的非智力因素的方式有多种，在使用的过程中应该根据具体情况进行合理调整，这就需要职高各班主任对职高生的基本心理常识有一定的了解，并根据具体的实际工作情况来研究和了解学生进而对职高生进行有针对性的指导工作，让他们能够坚强的去面对生活和学习中的困难，能对自己的情绪进行适时的调整，最终克服因非智力因素而产生的对生活和学习方面的不利影响。
（三）让学生的身心健康的全面发展。
有句格言说得好，性格决定命运，从某种意义而言，一个人的性格状况可以影响其生活和学习质量，现在职高生中普遍存在怕苦、怕累、经不起打击和挫折的现象，抗挫折的能力特差，还有一部分学生缺乏自信，或多或少的存在一些心理问题，针对这些情况，职高班主任应该对不同的学生进行心里方面的教育，让学生重新认识自己、了解自己，学会发现自己身上的闪光点，主动改变自己身上的不良个性和品德，与不良的习惯做斗争，使得学生身心健康发展。
总之，一个好的班主任成就者一批优秀的学子，愿所有的职高班主任努力提高自身的素质，全心全意的、心甘情愿的付出自己的师爱，为国家各行各业培养更多的高素质的优秀人才。
参考文献：
[1]陈洪庆，杜宇.新时期班主任工作指南[M].北京：人民大学出版社，2011.
[2]李凤荣，闫景秋.新时期班主任工作难题解决经典案例[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]班华，王正勇.高中班主任工作[M].南京：南京师范大学出版社，2007.
[4] 陈旭远.新课程推进中的问题和反思[M].北京：首都师范大学出版社，201
[5] 刘洪义.新时期中学班主任工作策略探讨[J]田新课程（教研 ），2010，（5）.