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读教材是教师备好课的一个最基本环节，也是课堂教学的必要前提，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。这是毋庸置疑的。然而，在数学课堂教学中，往往在这个方面出现这样或那样的问题，影响了教学效果，降低了教学效率。究其原因主要因为以下两种现象。
一、通览教材，把握全局能力不够
有些教师在通览教材时往往出现两种截然相反的情况：一种是走马观花，结果印象不深，所获无几，读与懂之间“想”这座桥没能架设好，陷入了误区；一种是细嚼慢咽，一遍遍地看教材、看教参，结果时间精力有限。这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。
二、品读教材，把握细节做得不好
当面临单元知识、一节教材解读的时候，有些教师不能够明晰整个单元知识的框架结构，找不出单元内各知识之间的内在规律，至于每节课所呈现的内容结构、问题情境、练习题、旁注、留白等不能够进行仔细地分析和理解，不能够透彻地了解其存在的作用和价值，其后果是教师的教、学生的学缺少紧密性、层次性，费力费时，效率低下。
读懂教材就是要读懂教材的内容安排，读懂作者的编排意图。
义务教育(人教版或北师大版)实验教材对于教学内容的编排，是以《数学课程标准》为基本依据，以实验教材的总体编写思想、编写原则为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，实验教材图文并茂的形式充分体现了趣味性和生活性，关注了学生的经验和体验，体现了数学知识的形成过程，鼓励学生算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。为学生的数学学习提供了丰富的、生动活泼的、主动求知的信息资源和环境。因此，我们必须从两个层面进行细致的理解和把握。
三、通览教材，把握全局
初读教材，了解手中教材涵盖了哪些内容，包括编者意图、组织结构：同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，找准各知识点间的因果性、关联性，以及在小学数学相关知识结构体系中的地位和作用、从而明确教材的逻辑系统、分清主次、突出重点、突破难点，有计划地安排教学进度。
四、品读教材，注重细节
在通览了教材，把握了整本教材的逻辑系统以后，就要进入品读教材环节，这一环节大体分两步：
1 进行单元知识的解读
了解整个单元知识的框架结构，找出内在规律。分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解——知道“是什么”；理解——知道“为什么”；运用——知道“做什么，怎样做”；然后，确定这一单元的重点、难点和关键点。
2 进行一节教材的解读
(1)读懂“主题图”
①“主题图”具有三大特色
人教版或北师大版新课改实验教材，它打破了老教材原有的编排形式，以大大小小的主题图的形式来呈现。“主题图”是借用一定的主题场景为背景来呈现教学内容的画面。它是新课标实验教材编写的一大特色。从课程理念和设计的角度来看，“主题图”具有三大特色：
一是具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣：
二是使学习材料的呈现显得既灵活，又生动，并能体现一定的开放性，容易激活学生的思维，拓展学生的思路：
三是以现实生活为背景的主题场景，来源于学生的生活实际，具有比较强的人文性和教育意义，有利于学生整体素质的全面发展。
②整体把握，关注细节
了解了“主题图”三大特色，那么怎样把握这些各具特色的主题图进行教学呢?我觉得应该做到：整体把握，关注细节。
这幅图是北师大版三年级上学期《温度》一课的主题图。
这幅图整体上介绍了我国具有代表性的城市的温度。从这幅图中学生很容易知道这些有代表性的城市的温度，这不是本课学习的重点内容。这部分的学习重点应该关注右面给大家的细节提示：零下2℃比0℃还要低2℃。把它扩展开来应该让学生掌握以下知识点：零下温度和0℃、零上温度和0℃、零上和零上温度、零下和零下温度、零上和零下温度的温度差。
在上面的基础上引导学生总结归纳出我国气温的整体特点：从南向北。从东向西温度逐渐降低。
这幅图也是北师大版三年级上册《淘气的猴子》一课的主题图。从整体上看，这幅图讲述的是猴子到桃园摘桃子的小故事，树下有4只小猴子，树上一个桃子也没有，得出0÷4=0：仔细观察，后面还藏着1只小猴子，得出0÷5=0。我们在上课时，绝不能停留4只、5只小猴子这个层面，应该引导学生说出有更多的小猴子，每只猴子也只能得到0个桃子(8)其核心是要得出0除以任何不是0的数都得0这个结论，为下面内容的进行做好铺垫。
③立足实际，灵活运用
各课主题图设计虽好，但有时也会出现不适合教师和学生实际的地方，因此，在教学时，我们应该立足实际，采用灵活的方式加以修正和完善。
(2)读懂“例题”
不管是传统的旧教材还是课改实验教材，例题都是教科书中最重要的一个组成部分，它是教师指导学生学习的重要依据，同时也是学生学习数学的一个最基本的范例。那么作为教师怎样才能读懂例题呢，我觉得：
①读懂例题的内容
例如：《一天的时间》重点讲的是24记时法和普通记时法的转换方法。
《送温暖》是多位数除以一位数最高位不够商1的除法。
《淘气的猴子》是商中间或末尾有零的除法。
《分饼》是真分数、假分数、带分数的认识。
②读懂例题中的对话。
实验教材为了体现人文性、趣味性使教材内容更加活跃，把一些难点、重点、计算法则、概念等用对话的形式在例题中呈现出来，因此教师必须读懂这些对话的意思。
(3)读懂“练习”
北师大版实验教材在练习的编排上与普通教材也是有区别的。从练习内容安排的形式看：有试一试、练一练、填一填、整理和复习。练一练属于基本练习。它主要是对本节课所学的基础知识加以巩固，它的知识难度和呈现形式都与例题差不多，教学中要求每个学生都能独立完成。试一试、填一填、数学游戏属于例题的拓展与提高。它不但对本节课所学的基础知识和基本技能加以巩固，而且进一步培养学生的学习能力和问题意识，提高学生的实践能力和创新意识，树立正确的情感、态度、价值观。
例如《摸球游戏》这节课的两道练习。1题：看似非常简单，我们不妨让它复杂化一些。比如，我们可以追问一下：盒子10白还可以怎么说?盒子10红呢?盒子2白8红呢?盒子8白2红呢?等等，同学们会说出一定不是红球；一定是红球；很可能是红球：红球的可能性小等等。通过这样的追问与回答，让学生进一步明确“一定、很可能、可能性小、一定不能”等结论所具备的条件。
再看看2题：首先教师说出这样一句话：“冬天下雪是什么事件?”引起学生的思考与争论，激发学生的学习兴趣，进一步明确“一定”、“很少”、“不可能”等事件会随着某些条件的改变而改变。
再如《一天的时间》这节课里面的“填一填”：这两道题就是例题的拓展与提高。教师应该给学生提供更多的思考空间，尤其是右面的那道题，要引导学生用多种方法来解决。
总之，义务教育(人教版或北师大版)的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图、每个旁白、每道练习都有其深刻的含义和目的，作为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中的奥妙。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合学生的情景。但万变不离其宗，只有研读透教材，才能进一步提高教学质量。
一、通览教材，把握全局能力不够
有些教师在通览教材时往往出现两种截然相反的情况：一种是走马观花，结果印象不深，所获无几，读与懂之间“想”这座桥没能架设好，陷入了误区；一种是细嚼慢咽，一遍遍地看教材、看教参，结果时间精力有限。这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。
二、品读教材，把握细节做得不好
当面临单元知识、一节教材解读的时候，有些教师不能够明晰整个单元知识的框架结构，找不出单元内各知识之间的内在规律，至于每节课所呈现的内容结构、问题情境、练习题、旁注、留白等不能够进行仔细地分析和理解，不能够透彻地了解其存在的作用和价值，其后果是教师的教、学生的学缺少紧密性、层次性，费力费时，效率低下。
读懂教材就是要读懂教材的内容安排，读懂作者的编排意图。
义务教育(人教版或北师大版)实验教材对于教学内容的编排，是以《数学课程标准》为基本依据，以实验教材的总体编写思想、编写原则为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，实验教材图文并茂的形式充分体现了趣味性和生活性，关注了学生的经验和体验，体现了数学知识的形成过程，鼓励学生算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。为学生的数学学习提供了丰富的、生动活泼的、主动求知的信息资源和环境。因此，我们必须从两个层面进行细致的理解和把握。
三、通览教材，把握全局
初读教材，了解手中教材涵盖了哪些内容，包括编者意图、组织结构：同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，找准各知识点间的因果性、关联性，以及在小学数学相关知识结构体系中的地位和作用、从而明确教材的逻辑系统、分清主次、突出重点、突破难点，有计划地安排教学进度。
四、品读教材，注重细节
在通览了教材，把握了整本教材的逻辑系统以后，就要进入品读教材环节，这一环节大体分两步：
1 进行单元知识的解读
了解整个单元知识的框架结构，找出内在规律。分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解——知道“是什么”；理解——知道“为什么”；运用——知道“做什么，怎样做”；然后，确定这一单元的重点、难点和关键点。
2 进行一节教材的解读
(1)读懂“主题图”
①“主题图”具有三大特色
人教版或北师大版新课改实验教材，它打破了老教材原有的编排形式，以大大小小的主题图的形式来呈现。“主题图”是借用一定的主题场景为背景来呈现教学内容的画面。它是新课标实验教材编写的一大特色。从课程理念和设计的角度来看，“主题图”具有三大特色：
一是具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣：
二是使学习材料的呈现显得既灵活，又生动，并能体现一定的开放性，容易激活学生的思维，拓展学生的思路：
三是以现实生活为背景的主题场景，来源于学生的生活实际，具有比较强的人文性和教育意义，有利于学生整体素质的全面发展。
②整体把握，关注细节
了解了“主题图”三大特色，那么怎样把握这些各具特色的主题图进行教学呢?我觉得应该做到：整体把握，关注细节。
这幅图是北师大版三年级上学期《温度》一课的主题图。
这幅图整体上介绍了我国具有代表性的城市的温度。从这幅图中学生很容易知道这些有代表性的城市的温度，这不是本课学习的重点内容。这部分的学习重点应该关注右面给大家的细节提示：零下2℃比0℃还要低2℃。把它扩展开来应该让学生掌握以下知识点：零下温度和0℃、零上温度和0℃、零上和零上温度、零下和零下温度、零上和零下温度的温度差。
在上面的基础上引导学生总结归纳出我国气温的整体特点：从南向北。从东向西温度逐渐降低。
这幅图也是北师大版三年级上册《淘气的猴子》一课的主题图。从整体上看，这幅图讲述的是猴子到桃园摘桃子的小故事，树下有4只小猴子，树上一个桃子也没有，得出0÷4=0：仔细观察，后面还藏着1只小猴子，得出0÷5=0。我们在上课时，绝不能停留4只、5只小猴子这个层面，应该引导学生说出有更多的小猴子，每只猴子也只能得到0个桃子(8)其核心是要得出0除以任何不是0的数都得0这个结论，为下面内容的进行做好铺垫。
③立足实际，灵活运用
各课主题图设计虽好，但有时也会出现不适合教师和学生实际的地方，因此，在教学时，我们应该立足实际，采用灵活的方式加以修正和完善。
(2)读懂“例题”
不管是传统的旧教材还是课改实验教材，例题都是教科书中最重要的一个组成部分，它是教师指导学生学习的重要依据，同时也是学生学习数学的一个最基本的范例。那么作为教师怎样才能读懂例题呢，我觉得：
①读懂例题的内容
例如：《一天的时间》重点讲的是24记时法和普通记时法的转换方法。
《送温暖》是多位数除以一位数最高位不够商1的除法。
《淘气的猴子》是商中间或末尾有零的除法。
《分饼》是真分数、假分数、带分数的认识。
②读懂例题中的对话。
实验教材为了体现人文性、趣味性使教材内容更加活跃，把一些难点、重点、计算法则、概念等用对话的形式在例题中呈现出来，因此教师必须读懂这些对话的意思。
(3)读懂“练习”
北师大版实验教材在练习的编排上与普通教材也是有区别的。从练习内容安排的形式看：有试一试、练一练、填一填、整理和复习。练一练属于基本练习。它主要是对本节课所学的基础知识加以巩固，它的知识难度和呈现形式都与例题差不多，教学中要求每个学生都能独立完成。试一试、填一填、数学游戏属于例题的拓展与提高。它不但对本节课所学的基础知识和基本技能加以巩固，而且进一步培养学生的学习能力和问题意识，提高学生的实践能力和创新意识，树立正确的情感、态度、价值观。
例如《摸球游戏》这节课的两道练习。1题：看似非常简单，我们不妨让它复杂化一些。比如，我们可以追问一下：盒子10白还可以怎么说?盒子10红呢?盒子2白8红呢?盒子8白2红呢?等等，同学们会说出一定不是红球；一定是红球；很可能是红球：红球的可能性小等等。通过这样的追问与回答，让学生进一步明确“一定、很可能、可能性小、一定不能”等结论所具备的条件。
再看看2题：首先教师说出这样一句话：“冬天下雪是什么事件?”引起学生的思考与争论，激发学生的学习兴趣，进一步明确“一定”、“很少”、“不可能”等事件会随着某些条件的改变而改变。
再如《一天的时间》这节课里面的“填一填”：这两道题就是例题的拓展与提高。教师应该给学生提供更多的思考空间，尤其是右面的那道题，要引导学生用多种方法来解决。
总之，义务教育(人教版或北师大版)的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图、每个旁白、每道练习都有其深刻的含义和目的，作为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中的奥妙。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合学生的情景。但万变不离其宗，只有研读透教材，才能进一步提高教学质量。