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【摘要】小学阶段学生所接触到的英语知识相对集中，游戏教学能帮助教师更好地和学生交流，从而使知识渗透到学生的记忆中去。本文主要探讨了游戏教学在小学英语课堂中的重要性，并分析了如何适时适量地插入游戏，活化小学英语课堂教学。
【关键词】游戏教学 兴趣
随着时间的推移，英语在地球上的运用范围也随之扩大，对于人口众多的中国来说，学习英语也变成了一道普遍的习题；而我们如何将这门非母语的语言运用自如，而又不那么生硬地去运用它，自然也被提了出来。
一、小学英语课堂内游戏教学的重要性和必要性
近代中国实行的九年制义务教育，全国各省市大多是在三年级开设英语课程的；小学期间英语教育的目标是：“激发小学生的学习兴趣，使他们具有简单的英语模仿和听辩能力，形成初步的英语交际能力。”新《课程纲要》也提出小学英语教育应以游戏为基础活动，因此，小学时期的英语教学应以游戏为主线，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于帮助其形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的学业负担，符合素质教育的要求。
二、开展课堂游戏的原则及误区
1.游戏要有一定的预设性。所谓预设性，就是在设计游戏前，要考虑到它所能达到的效果；通过游戏学生所能掌握知识的程度。游戏是为教学服务的，它就必须与教学密切相关。在设计游戏时，师要充分考虑本堂课的教学重难点及其他教学要求。
2.面向全体学生，避免小班化教学。在设计过程中，师必须要注意到，整个游戏是需要整个班级来参与的，而不是局限于部分或少数学生。如在进行课文诵读的部分时，师可把班级分为男生和女生，进行角色扮演，形成某种程度的竞争。
3.确保游戏量和度。游戏时间不易过长，如游戏时间就占了半堂课的话，听课效率也不尽理想。游戏要少而精，如在低年级中会出现两个抽象的方位单词，on和in；教师需要直观而形象地去传授，左手平摊，右手握拳，右拳放在平摊的左手上，表示为on；此时，左手慢慢去包住右拳，则表示in；利用两只手就能让学生掌握好方位单词。在做一做，练一练之后，就可通过快速反应来考验学生的敏捷度。师发布指令，快速说出on或in，要求学生听到指令做出相应的动作。此方法难度不大，且时间相对较短，却保证了学生的理解度。
4.合理处理课堂游戏中的不可预测性。所谓的不可预测性就是指，在课堂开展游戏时，或多或少有些新的创意，如一些思维敏捷的学生容易联系生活实际把教师布置的对话内容改成自己喜爱的内容，从而使书面的课文更加贴近生活。
在4B第6单元的简短对话里，师可安排学生角色扮演；在一到两组表演完后，教师便可把文章内容板书到黑板上，在文章开头加上问候语，把地点随之改动，引起学生的探索欲望，提升了课文的价值。
5.逐层展开游戏，由易到难，由表及里。在英语教学中，教师不易在课堂内插入难度较大的游戏。
一个较长的单词，同样是采用开火车的方法让学生读，教师便可分为一大组一大组地读，相互比较；同时为了让学生在读的时候不会产生无聊地跟读现象，可以采用点人数报读的方法，如，师用手圈几个学生“you three”那么3个学生一起回答问题（也不会那么紧张，掌握不是很牢靠的学生可在其他同学带领下，自信地说出答案）。这样，在回答问题的时候，生同时也要倾听指令，充分体现了教师为主导的地位，时时刻刻做好一个引路人的作用。
三、比较不同年级英语课堂中的游戏，灵活多变，抓住学生的兴趣
1.对于中低年级的学生来说，打好扎实的基础对于他们来说是相对重要的，再此师需要穿插一些较活泼、轻松的游戏；对于低中年级的学生来说，不需要安排难度太大的游戏；安排各种简易、明了的游戏，简易的chant也可以使整堂英语课变得与众不同。
低中年级的儿童的模仿能力强，师也可以安排看口型，猜单词的游戏；如利用歌谣弄懂单词意思的基础上，再读一遍（一遍有声，一遍无声），“小朋友们，我们来学做哑巴，看谁学得最快？”学生会无声，看着教师，通过嘴型来判断所学过的单词，自己操练后就可一展身手了。这一方法即保持了班级的纪律，也提高了班级的凝聚力，更好地去巩固了歌谣教学为基础的前奏方法。
2.高年级的课堂传授内容相对低年级多而密，在传授6B第5单元季节单词时，根据音标帮助学生熟记单词的基础上，师可采用快速站立的方法来深化4个季节的中英文表达方式。把全班分成4个组，每一组代表一个季节，师可站到教师后方进行中英文的指令发号。师说summer，代表夏天的那一大组立刻站起来，说出夏天的中文；在反复操练几次后，师可以把指令换成中文，让生来说中文。此类方法长期操练，学生也会渐渐失去兴趣；换之，可以让学生站着，快速坐下去。同样的方法可以用不同形式来阐释，学生乐得其中。
总结：小学英语课程对于学生来说，抓住了兴趣，他们便如鱼得水一般；小学生活泼好动，头脑灵活，好玩是他们的天性，在简短的游戏时间里，积极树立他们的学习信心，大声说出英语；学习就是一个犯错改错的过程，在欢快的游戏中，学生们一起在仿真的操练中，一次又一次地交流，变难为易，从而也减轻了他们的学习负担。因此，根据学生的身心发展需要和英语学科上存在的问题，在小学英语课堂内进行适量适时的游戏使是非常有意义的。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社，1999.
【关键词】游戏教学 兴趣
随着时间的推移，英语在地球上的运用范围也随之扩大，对于人口众多的中国来说，学习英语也变成了一道普遍的习题；而我们如何将这门非母语的语言运用自如，而又不那么生硬地去运用它，自然也被提了出来。
一、小学英语课堂内游戏教学的重要性和必要性
近代中国实行的九年制义务教育，全国各省市大多是在三年级开设英语课程的；小学期间英语教育的目标是：“激发小学生的学习兴趣，使他们具有简单的英语模仿和听辩能力，形成初步的英语交际能力。”新《课程纲要》也提出小学英语教育应以游戏为基础活动，因此，小学时期的英语教学应以游戏为主线，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于帮助其形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生的学业负担，符合素质教育的要求。
二、开展课堂游戏的原则及误区
1.游戏要有一定的预设性。所谓预设性，就是在设计游戏前，要考虑到它所能达到的效果；通过游戏学生所能掌握知识的程度。游戏是为教学服务的，它就必须与教学密切相关。在设计游戏时，师要充分考虑本堂课的教学重难点及其他教学要求。
2.面向全体学生，避免小班化教学。在设计过程中，师必须要注意到，整个游戏是需要整个班级来参与的，而不是局限于部分或少数学生。如在进行课文诵读的部分时，师可把班级分为男生和女生，进行角色扮演，形成某种程度的竞争。
3.确保游戏量和度。游戏时间不易过长，如游戏时间就占了半堂课的话，听课效率也不尽理想。游戏要少而精，如在低年级中会出现两个抽象的方位单词，on和in；教师需要直观而形象地去传授，左手平摊，右手握拳，右拳放在平摊的左手上，表示为on；此时，左手慢慢去包住右拳，则表示in；利用两只手就能让学生掌握好方位单词。在做一做，练一练之后，就可通过快速反应来考验学生的敏捷度。师发布指令，快速说出on或in，要求学生听到指令做出相应的动作。此方法难度不大，且时间相对较短，却保证了学生的理解度。
4.合理处理课堂游戏中的不可预测性。所谓的不可预测性就是指，在课堂开展游戏时，或多或少有些新的创意，如一些思维敏捷的学生容易联系生活实际把教师布置的对话内容改成自己喜爱的内容，从而使书面的课文更加贴近生活。
在4B第6单元的简短对话里，师可安排学生角色扮演；在一到两组表演完后，教师便可把文章内容板书到黑板上，在文章开头加上问候语，把地点随之改动，引起学生的探索欲望，提升了课文的价值。
5.逐层展开游戏，由易到难，由表及里。在英语教学中，教师不易在课堂内插入难度较大的游戏。
一个较长的单词，同样是采用开火车的方法让学生读，教师便可分为一大组一大组地读，相互比较；同时为了让学生在读的时候不会产生无聊地跟读现象，可以采用点人数报读的方法，如，师用手圈几个学生“you three”那么3个学生一起回答问题（也不会那么紧张，掌握不是很牢靠的学生可在其他同学带领下，自信地说出答案）。这样，在回答问题的时候，生同时也要倾听指令，充分体现了教师为主导的地位，时时刻刻做好一个引路人的作用。
三、比较不同年级英语课堂中的游戏，灵活多变，抓住学生的兴趣
1.对于中低年级的学生来说，打好扎实的基础对于他们来说是相对重要的，再此师需要穿插一些较活泼、轻松的游戏；对于低中年级的学生来说，不需要安排难度太大的游戏；安排各种简易、明了的游戏，简易的chant也可以使整堂英语课变得与众不同。
低中年级的儿童的模仿能力强，师也可以安排看口型，猜单词的游戏；如利用歌谣弄懂单词意思的基础上，再读一遍（一遍有声，一遍无声），“小朋友们，我们来学做哑巴，看谁学得最快？”学生会无声，看着教师，通过嘴型来判断所学过的单词，自己操练后就可一展身手了。这一方法即保持了班级的纪律，也提高了班级的凝聚力，更好地去巩固了歌谣教学为基础的前奏方法。
2.高年级的课堂传授内容相对低年级多而密，在传授6B第5单元季节单词时，根据音标帮助学生熟记单词的基础上，师可采用快速站立的方法来深化4个季节的中英文表达方式。把全班分成4个组，每一组代表一个季节，师可站到教师后方进行中英文的指令发号。师说summer，代表夏天的那一大组立刻站起来，说出夏天的中文；在反复操练几次后，师可以把指令换成中文，让生来说中文。此类方法长期操练，学生也会渐渐失去兴趣；换之，可以让学生站着，快速坐下去。同样的方法可以用不同形式来阐释，学生乐得其中。
总结：小学英语课程对于学生来说，抓住了兴趣，他们便如鱼得水一般；小学生活泼好动，头脑灵活，好玩是他们的天性，在简短的游戏时间里，积极树立他们的学习信心，大声说出英语；学习就是一个犯错改错的过程，在欢快的游戏中，学生们一起在仿真的操练中，一次又一次地交流，变难为易，从而也减轻了他们的学习负担。因此，根据学生的身心发展需要和英语学科上存在的问题，在小学英语课堂内进行适量适时的游戏使是非常有意义的。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
[2]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社，1999.