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摘要：在新课程改革的背景下，对各学科的课堂教学提出了新的要求，随之出现了一些优秀的课堂教学方法，加上现代技术在课堂教学中的应用，为课堂教学带来了极大的便利，同时也出现了一些问题，本文主要分析初中物理课堂教学中，采用情境创设时存在的问题，然后根据本文作者的经验总结，提出了几点有针对性的对策，为广大的初中物理教师提供可行的借鉴。
关键词：初中物理；课堂教学；情境创设；问题与对策
【分类号】G633.7
物理作为一门探索规律的自然学科，在初中阶段的学习中具有重要的地位，对学生今后的发展有基础性的作用，特別在新课程改革的背景下，学生的全面发展成为目前教育的最终目标，因此学好物理势在必行。知识都是来源于生活，最终回归到生活中去，在初中物理课堂教学过程中，采用情境创设能够使学生在模拟真实的场景中将生活与物理有效的统一起来，激发学生的学习热情，使其能够充分的发挥学习的主观能动性，但是目前情境创设还存在一些问题，下面来一一进行分析。
一、初中物理教学中情境创设存在的问题
通过本文作者对多年初中物理教学经验的总结，并查阅了大量的最近三年内的相关文献，认为目前在初中物理课堂教学中实施情境创设，存在的问题主要体现在以下几个方面：
（1）情境创设有时候偏离生活
知识是对生活的高度总结，通过对知识的学习，然后将知识有效的应用在生活中，在初中物理课堂教学中，会存在大量的实验演示或者对一些概念的讲解，但是纯粹的知识点对学生来说显得很抽象，刚接触的时候不容易理解，而物理教师通过在课堂教学中采用情境创设的方法来为学生演示，对于与学生生活有关联或者相近的情景，学生能够很快的消化吸收，但是有时候情境的创设偏离生活，这样的初中物理课堂效果往往不佳。
（2）情境创设忽略了学生创新能力的培养
在新课程改革的背景下，学生的全面发展被提上了教育的浪尖，而学生在学习过程中全面能力，特别是创新能力的培养，对学生未来发展道路上的作用不容小觑，初中物理正好是一门探索的学科，但是在初中物理的课堂教学中，很少有教师注意培养学生的创新能力，教师觉得在课堂教学中能够完成教学任务就行了，而忽视了创新能力对学生发展的重要性。
（3）情境创设取材有时候缺乏针对性
在初中物理的课堂教学中，情境创设是为课堂教学服务，有效的情景创设能够在课堂开始的时候，将学生的目光从课外吸引过来，然后轻松的过渡到课堂教学中，通过情境创设有效的将学生的思维引导到课堂教学中，能够起到事半功倍的效果，但是实际的初中物理课堂教学中，有时候会存在情境创设缺乏针对性，这样的创设直接导致了学生偏离了课堂学习的航向，浪费了大量的时间。
（4）情境创设难度与学生认知水平不匹配
初中阶段的学生，其世界观和人生观正在形成的阶段，其知识的容量和认知的水平还逐渐在完善，在情境创设的过程中，有时候就出现一种情况：教师创设的教学情境超出了学生的理解范围，或者创设的情景过于简单，学生经过很少的或者没有思考就能够获得答案，不能有效起到情境创设的效果，情境创设的难度与学生的认知水平不匹配，容易使学生失去学习兴趣。
二、初中物理教学中有效情境创设的措施
通过对目前初中物理教学过程中情境创设存在问题的分析，本文作者认为有效创设初中物理教学情境的措施可以从以下几点来进行：
（1）将物理情境创设与学生生活巧妙联系，吸引学生的兴趣
为了提高初中物理课堂教学质量，在课堂教学开始的时候就可以设计教学情境，有效的进行课堂导入，课堂教学情境创设的好坏也会直接影响着课堂教学的效果，例如：在初中物理课堂开始的时候，物理教师就可以拿出一杆秤展示给学生们，然后随机的选择两件教室内的物体，如课本，茶杯等等，给物体称重，这种生活情境在学生的学生中经常会看到，印象比较深刻，称完之后基本上所有学生的目光都会聚集过来，不知道老师想做什么事情，感觉到又熟悉、又神秘。老师这个时候就可以将秤杆仔细的展示给学生们，看看它的组成，让学生们发现它的支点，两端的长度等等，随之引出杠杆平衡的原理，学生们通过这一类的学习，能够很快的进入到课堂中，而生活化的情景创设也使得学生学习的时候能够印象深刻，课堂教学能够取得很好的效果。
（2）注重学生的创新能力培养，促进全面发展
初中阶段的学生正是个性逐渐形成的时候，学生的创新能力与学生的个性发展有一定的关联，在传统的课堂教学过程中，由老师一味的讲解，学生埋头苦学的模式，学生的个性完全得不到体现，因此创新能力也无从谈起，在目前的初中物理教学过程中，培养学生的创新能力可以从学生的认知需求出发，了解到学生感兴趣的方面，例如：在学习声学这一内容的时候，就可以选择学生目前认为流行的歌曲，在课堂上播放，同时将点燃的蜡烛放在喇叭口，让学生们自行观察，这样的课堂有一定的趣味性，也有一定的启迪性，教学内容的新颖促使学生勤于思考，创新能力逐渐的培养出来。
（3）巧妙创设物理情境，激发学生探索热情
初中阶段的学生具有较强的好奇心，物理教师在创设物理情境的时候，要注意选材的针对性，然后根据所选择的情境，有针对性的设置一些问题，造成课堂上充满疑问，让学生们在课堂教学中带着问题来学习，在学习中勤于思考，例如：在学习电路和电流这一部分内容的时候，每个家庭都会用电，同时也会有很多的家用电器，如果将电器简化为电阻，然后将家庭的电路简单的画出来，老师可以设置问题，同学们，你们家里有多少个开关？多少个电阻？这一类的问题，可以让学生在学习中积极去思考，每个学生的情况都不一样，还可以相互之间进行讨论，课堂教学氛围很融洽，学生的探索热情被激发出来。
（4）情境创设难度适宜，体现最佳教学效果
通过前面分析可知，在初中物理课堂教学的情景创设中，如果创设的过于简单，则学生不用思考就获得答案，起不到引导的效果，如果过难，则学生难以理解，容易打击学习的信心，因此情景创设要适中。例如：在讲解电与磁的内容时，学生对于麦克斯韦和基尔霍夫都很陌生，如果先提出来，则学生会觉得过于深奥，如果老师利用一块吸铁石吸铁屑来进行导入，则教学的效果就能体现出来。
三、小结
总而言之，初中物理教学中的情境创设需要教师与学生的共同努力才能取得最佳的效果，让学生能够实现全面发展。
参考文献：
[1]闵廷雄.新课程理念下中学物理教学中的情境创设与问题[J].科海故事博览·科教论坛，2011（4）.
[2]毛金华.“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D].华东师范大学，2011（10）.
[3]仰昭才，周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究[J].物理教学探讨，2010（28）.
[4]刘冀瀛.浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设[J].科教文汇，2008（29）.
关键词：初中物理；课堂教学；情境创设；问题与对策
【分类号】G633.7
物理作为一门探索规律的自然学科，在初中阶段的学习中具有重要的地位，对学生今后的发展有基础性的作用，特別在新课程改革的背景下，学生的全面发展成为目前教育的最终目标，因此学好物理势在必行。知识都是来源于生活，最终回归到生活中去，在初中物理课堂教学过程中，采用情境创设能够使学生在模拟真实的场景中将生活与物理有效的统一起来，激发学生的学习热情，使其能够充分的发挥学习的主观能动性，但是目前情境创设还存在一些问题，下面来一一进行分析。
一、初中物理教学中情境创设存在的问题
通过本文作者对多年初中物理教学经验的总结，并查阅了大量的最近三年内的相关文献，认为目前在初中物理课堂教学中实施情境创设，存在的问题主要体现在以下几个方面：
（1）情境创设有时候偏离生活
知识是对生活的高度总结，通过对知识的学习，然后将知识有效的应用在生活中，在初中物理课堂教学中，会存在大量的实验演示或者对一些概念的讲解，但是纯粹的知识点对学生来说显得很抽象，刚接触的时候不容易理解，而物理教师通过在课堂教学中采用情境创设的方法来为学生演示，对于与学生生活有关联或者相近的情景，学生能够很快的消化吸收，但是有时候情境的创设偏离生活，这样的初中物理课堂效果往往不佳。
（2）情境创设忽略了学生创新能力的培养
在新课程改革的背景下，学生的全面发展被提上了教育的浪尖，而学生在学习过程中全面能力，特别是创新能力的培养，对学生未来发展道路上的作用不容小觑，初中物理正好是一门探索的学科，但是在初中物理的课堂教学中，很少有教师注意培养学生的创新能力，教师觉得在课堂教学中能够完成教学任务就行了，而忽视了创新能力对学生发展的重要性。
（3）情境创设取材有时候缺乏针对性
在初中物理的课堂教学中，情境创设是为课堂教学服务，有效的情景创设能够在课堂开始的时候，将学生的目光从课外吸引过来，然后轻松的过渡到课堂教学中，通过情境创设有效的将学生的思维引导到课堂教学中，能够起到事半功倍的效果，但是实际的初中物理课堂教学中，有时候会存在情境创设缺乏针对性，这样的创设直接导致了学生偏离了课堂学习的航向，浪费了大量的时间。
（4）情境创设难度与学生认知水平不匹配
初中阶段的学生，其世界观和人生观正在形成的阶段，其知识的容量和认知的水平还逐渐在完善，在情境创设的过程中，有时候就出现一种情况：教师创设的教学情境超出了学生的理解范围，或者创设的情景过于简单，学生经过很少的或者没有思考就能够获得答案，不能有效起到情境创设的效果，情境创设的难度与学生的认知水平不匹配，容易使学生失去学习兴趣。
二、初中物理教学中有效情境创设的措施
通过对目前初中物理教学过程中情境创设存在问题的分析，本文作者认为有效创设初中物理教学情境的措施可以从以下几点来进行：
（1）将物理情境创设与学生生活巧妙联系，吸引学生的兴趣
为了提高初中物理课堂教学质量，在课堂教学开始的时候就可以设计教学情境，有效的进行课堂导入，课堂教学情境创设的好坏也会直接影响着课堂教学的效果，例如：在初中物理课堂开始的时候，物理教师就可以拿出一杆秤展示给学生们，然后随机的选择两件教室内的物体，如课本，茶杯等等，给物体称重，这种生活情境在学生的学生中经常会看到，印象比较深刻，称完之后基本上所有学生的目光都会聚集过来，不知道老师想做什么事情，感觉到又熟悉、又神秘。老师这个时候就可以将秤杆仔细的展示给学生们，看看它的组成，让学生们发现它的支点，两端的长度等等，随之引出杠杆平衡的原理，学生们通过这一类的学习，能够很快的进入到课堂中，而生活化的情景创设也使得学生学习的时候能够印象深刻，课堂教学能够取得很好的效果。
（2）注重学生的创新能力培养，促进全面发展
初中阶段的学生正是个性逐渐形成的时候，学生的创新能力与学生的个性发展有一定的关联，在传统的课堂教学过程中，由老师一味的讲解，学生埋头苦学的模式，学生的个性完全得不到体现，因此创新能力也无从谈起，在目前的初中物理教学过程中，培养学生的创新能力可以从学生的认知需求出发，了解到学生感兴趣的方面，例如：在学习声学这一内容的时候，就可以选择学生目前认为流行的歌曲，在课堂上播放，同时将点燃的蜡烛放在喇叭口，让学生们自行观察，这样的课堂有一定的趣味性，也有一定的启迪性，教学内容的新颖促使学生勤于思考，创新能力逐渐的培养出来。
（3）巧妙创设物理情境，激发学生探索热情
初中阶段的学生具有较强的好奇心，物理教师在创设物理情境的时候，要注意选材的针对性，然后根据所选择的情境，有针对性的设置一些问题，造成课堂上充满疑问，让学生们在课堂教学中带着问题来学习，在学习中勤于思考，例如：在学习电路和电流这一部分内容的时候，每个家庭都会用电，同时也会有很多的家用电器，如果将电器简化为电阻，然后将家庭的电路简单的画出来，老师可以设置问题，同学们，你们家里有多少个开关？多少个电阻？这一类的问题，可以让学生在学习中积极去思考，每个学生的情况都不一样，还可以相互之间进行讨论，课堂教学氛围很融洽，学生的探索热情被激发出来。
（4）情境创设难度适宜，体现最佳教学效果
通过前面分析可知，在初中物理课堂教学的情景创设中，如果创设的过于简单，则学生不用思考就获得答案，起不到引导的效果，如果过难，则学生难以理解，容易打击学习的信心，因此情景创设要适中。例如：在讲解电与磁的内容时，学生对于麦克斯韦和基尔霍夫都很陌生，如果先提出来，则学生会觉得过于深奥，如果老师利用一块吸铁石吸铁屑来进行导入，则教学的效果就能体现出来。
三、小结
总而言之，初中物理教学中的情境创设需要教师与学生的共同努力才能取得最佳的效果，让学生能够实现全面发展。
参考文献：
[1]闵廷雄.新课程理念下中学物理教学中的情境创设与问题[J].科海故事博览·科教论坛，2011（4）.
[2]毛金华.“非常规”实验提高初中物理概念教学有效性的行动研究[D].华东师范大学，2011（10）.
[3]仰昭才，周艳.物理探究式教学中创设问题情境的研究[J].物理教学探讨，2010（28）.
[4]刘冀瀛.浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设[J].科教文汇，2008（29）.