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阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。中小学校，特别是学校的语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。下面，就阅读教学能力的培养，本人结合教学实践谈几点体会：
一、影响学生阅读能力的因素
由于缺乏有意识地专门对学生的阅读能力进行培养，许多中学生的阅读能力普遍较弱，有的学生的阅读能力甚至很差，在一定程度上影响了他们学习知识、获取其他知识的能力，应引起学校、教师、家长以及社会广泛关注和高度重视。影响中小学生阅读能力的重要因素主要有教师素质、阅读兴趣、阅读氛围、家庭环境和评价机制等因素，这几个因素中，每一个因素对中学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，都不容忽视。
一是教师没有有意识培养学生的阅读能力。一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。一些教师坦言，从没有认真思考过阅读能力对学生会产生什么样的影响，他们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅读，都是学生根据自己的兴趣去阅读，教师很少干涉他们。许多教师表示，他们没有有意识地去关注过学生的阅读状况，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。
二是学生缺乏浓厚阅读兴趣。调查发现，不少中学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的。一位学生说，她读什么书都要经过父母亲批准。由于阅读带有强烈的功利色彩，中学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使阅读变得缺乏内在动力，很大程度上影响了对中学学生阅读能力的培养。
三是学校缺少良好的阅读氛围。良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，然而记者在采访中了解到，由于种种原因，在许多学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段，由于缺乏有效组织引导，没能够在学校形成一个良好的阅读氛围。因此，影响了学生阅读能力的提高。
四是没有热爱读书的家庭环境。对一些阅读能力较强的学生进行调查的结果显示，阅读能力强的学生的家庭阅读环境较为良好。许多学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有一些中小学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。一些学生告诉记者，父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。
五是缺乏有效的阅读评价机制。由于许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。一些学生说，在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。
二、阅读教学中应把握的几个问题
（一）营造民主，和谐氛围，创造师生互动平台
教师的情绪对学生学习兴趣和主动性起着关键性作用，无论教师的情绪如何，总要微笑的面对学生，即使生气了，也要巧妙的进行处理。教师不必要求学生像小绵羊一样规规矩矩，可以让学生的发言自由开放，努力营造和谐，轻松的氛围。让学生把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人，充分的吸取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。让学生愉快了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感；教师要有意识的培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学，学生易于回答，启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主和谐氛围，才有利于提高学生阅读能力。
（二）制定目标、因材施教
制定切实可行的教学目标。教师每节课的阅读教学，都应有具体目标和任务。如布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词，再要求学生阅读整篇文章，通过阅读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合，小组共同讨论课文的结构层次，并给小节加小标题。教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特点，了解作品故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
因材施教、分类指导。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材的课文内容要选择不同的教学方法，使各个层次的学生都乐学、会学。教师应适时地分类对学生进行一些必要的有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和不同体裁的文章进行问题的解答，无论哪种题材和体裁都要特别关注开头，如：开篇点题、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔等词语和句子。关注文中，如：承上启下、总领下文、呼应全文的词语和句子。还要注重句尾，点明中心、升华感情、突出主题、照应开头等词语和句子。这些词语和句子往往是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键所在。要使阅读既有深度，又有广度和速度。真正提高阅读的效率。教师要对学生进行阅读方法的指导。如泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合阅读技巧。
（三）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有积极的作用。首先要培养学生爱读书、多读书的习惯，使学生体验到读书是人生一大乐趣，同时要经常组织读书心得交流会，故事会，阅读比赛等活动。其次，培养学生“边读边写”的习惯，学会阅读时在书上适当勾画或批注。养成阅读后小练笔，写读书笔记的习惯。最后一定要培养学生使用工具书的好习惯。良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手。要在坚持不懈的反复练习中养成。
阅读是语文教学的重头戏。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生只有具备了一定的阅读能力，才能去学习写作技巧，才能加深对其他课程的理解和掌握。因此，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学；必须始终坚持以学生为主体、因材施教的原则加强语文阅读训练，让每一位学生的能力都在感受、体验、交流中，在实现情感、态度和价值观的构建过程中得到提升。使阅读教学成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程。
一、影响学生阅读能力的因素
由于缺乏有意识地专门对学生的阅读能力进行培养，许多中学生的阅读能力普遍较弱，有的学生的阅读能力甚至很差，在一定程度上影响了他们学习知识、获取其他知识的能力，应引起学校、教师、家长以及社会广泛关注和高度重视。影响中小学生阅读能力的重要因素主要有教师素质、阅读兴趣、阅读氛围、家庭环境和评价机制等因素，这几个因素中，每一个因素对中学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，都不容忽视。
一是教师没有有意识培养学生的阅读能力。一些教师认为，教师的工作就是让学生学好课本知识，努力提高学生的学习成绩。一些教师坦言，从没有认真思考过阅读能力对学生会产生什么样的影响，他们更多的是考虑如何讲好课，如何管理好学生，至于阅读，都是学生根据自己的兴趣去阅读，教师很少干涉他们。许多教师表示，他们没有有意识地去关注过学生的阅读状况，更没有有意识地去引导过学生的阅读行为。
二是学生缺乏浓厚阅读兴趣。调查发现，不少中学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的。一位学生说，她读什么书都要经过父母亲批准。由于阅读带有强烈的功利色彩，中学生的阅读兴趣一点一点地被消磨掉。阅读兴趣的消失，使阅读变得缺乏内在动力，很大程度上影响了对中学学生阅读能力的培养。
三是学校缺少良好的阅读氛围。良好的氛围对一个人的行为影响是很大的，阅读也不例外。阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，然而记者在采访中了解到，由于种种原因，在许多学校，学生的阅读活动尚处在初始阶段，由于缺乏有效组织引导，没能够在学校形成一个良好的阅读氛围。因此，影响了学生阅读能力的提高。
四是没有热爱读书的家庭环境。对一些阅读能力较强的学生进行调查的结果显示，阅读能力强的学生的家庭阅读环境较为良好。许多学生表示，他们热爱阅读是因为受到父母等家庭成员热爱阅读的影响。还有一些中小学生说，由于家庭成员喜欢读书，他们的阅读兴趣能够得到尊重。而且，他们的阅读活动还经常受到父母的指导。一些学生告诉记者，父母还经常性地给他们传授阅读方法和技巧，让他们受益匪浅。
五是缺乏有效的阅读评价机制。由于许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。一些学生说，在阅读方面，他们没有受到过老师的表扬或批评。
二、阅读教学中应把握的几个问题
（一）营造民主，和谐氛围，创造师生互动平台
教师的情绪对学生学习兴趣和主动性起着关键性作用，无论教师的情绪如何，总要微笑的面对学生，即使生气了，也要巧妙的进行处理。教师不必要求学生像小绵羊一样规规矩矩，可以让学生的发言自由开放，努力营造和谐，轻松的氛围。让学生把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人，充分的吸取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。让学生愉快了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感；教师要有意识的培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学，学生易于回答，启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主和谐氛围，才有利于提高学生阅读能力。
（二）制定目标、因材施教
制定切实可行的教学目标。教师每节课的阅读教学，都应有具体目标和任务。如布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词，再要求学生阅读整篇文章，通过阅读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合，小组共同讨论课文的结构层次，并给小节加小标题。教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特点，了解作品故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
因材施教、分类指导。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材的课文内容要选择不同的教学方法，使各个层次的学生都乐学、会学。教师应适时地分类对学生进行一些必要的有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和不同体裁的文章进行问题的解答，无论哪种题材和体裁都要特别关注开头，如：开篇点题、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔等词语和句子。关注文中，如：承上启下、总领下文、呼应全文的词语和句子。还要注重句尾，点明中心、升华感情、突出主题、照应开头等词语和句子。这些词语和句子往往是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键所在。要使阅读既有深度，又有广度和速度。真正提高阅读的效率。教师要对学生进行阅读方法的指导。如泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法等。其中精读、略读、快读是现代阅读必须谙熟兼备的综合阅读技巧。
（三）培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有积极的作用。首先要培养学生爱读书、多读书的习惯，使学生体验到读书是人生一大乐趣，同时要经常组织读书心得交流会，故事会，阅读比赛等活动。其次，培养学生“边读边写”的习惯，学会阅读时在书上适当勾画或批注。养成阅读后小练笔，写读书笔记的习惯。最后一定要培养学生使用工具书的好习惯。良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，要从一点一滴做起，从细微处入手。要在坚持不懈的反复练习中养成。
阅读是语文教学的重头戏。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生只有具备了一定的阅读能力，才能去学习写作技巧，才能加深对其他课程的理解和掌握。因此，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学；必须始终坚持以学生为主体、因材施教的原则加强语文阅读训练，让每一位学生的能力都在感受、体验、交流中，在实现情感、态度和价值观的构建过程中得到提升。使阅读教学成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程。