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中大班混龄教学活动，就是将年龄之差大于一岁的小朋友安排在同一个班级里进行统一教学。这样就可以在相同的环境中对不同年龄的幼儿进行统一的生活和学习。教学中要做好教学设计和活动安排让学生在活动中得到锻炼和发展。
在传统的幼儿教育系统中，都是不同年龄的幼儿进行分开教育。而规模不大的幼儿园会出现混龄教育的混班教学的模式，就有了不同年龄群体间的互动。这种互动具有复杂性和层次感的特点。在中大班混龄教学中，可以使幼儿在扮演的角色和位置、内心的感受、与不同年龄幼儿之间的沟通方式等方面都得到锻炼。
一、中大班混龄幼儿的社会认知发展的特点
如今，教育中需要注意不同群体之间的平等、民主、合作等。幼教改革的核心目标是促进幼儿社会性发展和培养幼儿的个性。混龄教学这种组织形式有助于幼儿学会学习和合作，这是幼儿教育发展的一种趋势。
社会由不同年龄阶段的群体共同构成，这就使不同群体之间人与人的交往能力显得很重要。也就是说，社会交往中，大家所面临的是各个年龄阶段的群体。幼儿虽然年纪较小，但同样面临这样的问题。
中大班混龄活动能促进幼儿的社会认知发展与教育。
对社会的认知，就是对社会中的其他人、和他人交往的关系还都是对自身的一种认知。这种认知实践是在人和人之间的，这在幼儿的社会性发展中是个重要问题。在幼儿时期，由于还没有建立起良好的观念，就显得有点以自我为中心。他们在和他人交往时，由于不同的人思想是不完全相同的，所以经常会出现沟通交流不顺利的情况。
在中大班混龄教育中，将不同年龄阶段的幼儿安排在同一个情境中，而在这情境中，他们扮演着不同的角色，有着不同角色需要做的任务和思想活动。根据研究表明，作为一名幼儿，他们很想和稍微年长一点的小朋友交朋友。年长幼儿的一些观点、想法和对自己的态度他们往往会觉得很在意。稍微年长一些的幼儿已经对一些情境有了自己的认识和判断，而这些认识和判断是可以被年龄较小的小朋友所接受的。对于年长幼儿内心也渴望与年幼小伙伴交往，这样他们可以感受到一种身为“大人”的满足感和自豪感，他们期待被年幼小伙伴当成“大人”，被他们相信、依赖、肯定和承认。
由此可以得出，中大班混龄活动中，无论是对于幼龄群体还是稍年长群体来说都是很有利的，可以在一种愉悦的氛围中促进幼儿对社会的认知和促进各个群体之间的互动，在群体交往过程中可以对一些有效的交往方式进行探究。中大班混龄相当于为少儿创造了一个小型的社会，让幼儿看待问题的时候可以从多个方面和多个角度入手。从而提高他们对社会的认知能力。
二、中大班混龄活动的幼儿社会行为技能发展与教育
在社会上行为主要包括扮演好自己的角色、对别人负责、懂得谦让和分享、互帮互助等。幼儿的心理还是处于比较被动的，他需要一个良好的环境进行培养学习。在混龄学习中，幼儿的这些行为可以经过模仿学习和感染熏陶的过程进行培养和提高。在混龄学习这个良好的环境中，幼儿的大部分亲社会性行为有了一个良好的机会去实现。不同群体之间相互帮助和希望被帮助；不同的角色有着自身改扮演的角色；大家共同学习活动并且一起分享等都十分有利于幼儿的亲社会性行为的发展和提高。
所以在中大班混龄活动中，尽最大可能使幼儿对别人负责、懂得谦让和分享、互帮互助等行为得到有效的发展。不同群体年龄不同就有助于引导稍年长幼儿心中的友好感觉。他们在年龄上和能力上都略高于幼儿，可以对幼儿提供一些指导和帮助。这样他们不仅享受到了帮助他人的喜悦的一种体验，还可以从年幼儿童那里得到认同感和崇拜羡慕的目光。当然作为大人，适当地对他们进行表扬和鼓励，更加有助于他们提升亲社会的行为。年幼的孩子在这个过程中也是有收获的。他们可以从年长的孩子身上学习到亲社会行为，同时有了年长孩子的帮助也有助于自己的身心发展。混龄教育所创造出来的环境可以让每个幼儿在这个环境里扮演一个社会中的角色。由于他们年龄还小，所以这样的角色只是社会角色的一个小小的雏形。这样就加深了一个幼儿和其他幼儿的接触面，让他们有更多不同的社会体验，从而有利于他们承担力和个人定位的发展。
三、中大班混龄活动的幼儿情感能力发展与教育
情感能力包括了对情感的体验、情感的交流和情感的调控。在社会发展中，情感能力有着重要的意义。混龄教育时，幼儿们都面临着一个个人际挑战。在模拟的小社会中，混龄群体之间有着一些情感体验，他们在混龄活动中感受着各种情感从而形成了自己的情感。在丰富的情感体验氛围下，有助于幼儿形成一个健康的人格。在同一年龄的交往中，情感就比较单一，加入不同年龄的幼儿之后，就相当于加入了其他不同的情感。如尊敬、佩服、爱护、带领等感情都是在不同群体间更容易产生的。集体意识在这种感情交流中也更有利于培养。
随着时代的发展，越来越注重不同群体之间的合作关系。所以在混龄活动中，可以培养他们尊重不同群体的差异性，发现自己和别人的不同并且更好地接纳这些，不同群体之间也相互学习共同进步，不断促进他们的情感交流。
对中大班混齡教学活动促进幼儿社会性发展的实践研究后发现，进行混龄活动后，对幼儿的社会认知发展、社会行为技能发展和情感能力发展都有着重要的促进作用。中班、大班的孩子由于年龄的差距在性格、能力、思想等方面都有着差距，借助混龄活动，可以让不同群体之间相互帮助、学习和影响，最终促进幼儿的社会性发展。
在传统的幼儿教育系统中，都是不同年龄的幼儿进行分开教育。而规模不大的幼儿园会出现混龄教育的混班教学的模式，就有了不同年龄群体间的互动。这种互动具有复杂性和层次感的特点。在中大班混龄教学中，可以使幼儿在扮演的角色和位置、内心的感受、与不同年龄幼儿之间的沟通方式等方面都得到锻炼。
一、中大班混龄幼儿的社会认知发展的特点
如今，教育中需要注意不同群体之间的平等、民主、合作等。幼教改革的核心目标是促进幼儿社会性发展和培养幼儿的个性。混龄教学这种组织形式有助于幼儿学会学习和合作，这是幼儿教育发展的一种趋势。
社会由不同年龄阶段的群体共同构成，这就使不同群体之间人与人的交往能力显得很重要。也就是说，社会交往中，大家所面临的是各个年龄阶段的群体。幼儿虽然年纪较小，但同样面临这样的问题。
中大班混龄活动能促进幼儿的社会认知发展与教育。
对社会的认知，就是对社会中的其他人、和他人交往的关系还都是对自身的一种认知。这种认知实践是在人和人之间的，这在幼儿的社会性发展中是个重要问题。在幼儿时期，由于还没有建立起良好的观念，就显得有点以自我为中心。他们在和他人交往时，由于不同的人思想是不完全相同的，所以经常会出现沟通交流不顺利的情况。
在中大班混龄教育中，将不同年龄阶段的幼儿安排在同一个情境中，而在这情境中，他们扮演着不同的角色，有着不同角色需要做的任务和思想活动。根据研究表明，作为一名幼儿，他们很想和稍微年长一点的小朋友交朋友。年长幼儿的一些观点、想法和对自己的态度他们往往会觉得很在意。稍微年长一些的幼儿已经对一些情境有了自己的认识和判断，而这些认识和判断是可以被年龄较小的小朋友所接受的。对于年长幼儿内心也渴望与年幼小伙伴交往，这样他们可以感受到一种身为“大人”的满足感和自豪感，他们期待被年幼小伙伴当成“大人”，被他们相信、依赖、肯定和承认。
由此可以得出，中大班混龄活动中，无论是对于幼龄群体还是稍年长群体来说都是很有利的，可以在一种愉悦的氛围中促进幼儿对社会的认知和促进各个群体之间的互动，在群体交往过程中可以对一些有效的交往方式进行探究。中大班混龄相当于为少儿创造了一个小型的社会，让幼儿看待问题的时候可以从多个方面和多个角度入手。从而提高他们对社会的认知能力。
二、中大班混龄活动的幼儿社会行为技能发展与教育
在社会上行为主要包括扮演好自己的角色、对别人负责、懂得谦让和分享、互帮互助等。幼儿的心理还是处于比较被动的，他需要一个良好的环境进行培养学习。在混龄学习中，幼儿的这些行为可以经过模仿学习和感染熏陶的过程进行培养和提高。在混龄学习这个良好的环境中，幼儿的大部分亲社会性行为有了一个良好的机会去实现。不同群体之间相互帮助和希望被帮助；不同的角色有着自身改扮演的角色；大家共同学习活动并且一起分享等都十分有利于幼儿的亲社会性行为的发展和提高。
所以在中大班混龄活动中，尽最大可能使幼儿对别人负责、懂得谦让和分享、互帮互助等行为得到有效的发展。不同群体年龄不同就有助于引导稍年长幼儿心中的友好感觉。他们在年龄上和能力上都略高于幼儿，可以对幼儿提供一些指导和帮助。这样他们不仅享受到了帮助他人的喜悦的一种体验，还可以从年幼儿童那里得到认同感和崇拜羡慕的目光。当然作为大人，适当地对他们进行表扬和鼓励，更加有助于他们提升亲社会的行为。年幼的孩子在这个过程中也是有收获的。他们可以从年长的孩子身上学习到亲社会行为，同时有了年长孩子的帮助也有助于自己的身心发展。混龄教育所创造出来的环境可以让每个幼儿在这个环境里扮演一个社会中的角色。由于他们年龄还小，所以这样的角色只是社会角色的一个小小的雏形。这样就加深了一个幼儿和其他幼儿的接触面，让他们有更多不同的社会体验，从而有利于他们承担力和个人定位的发展。
三、中大班混龄活动的幼儿情感能力发展与教育
情感能力包括了对情感的体验、情感的交流和情感的调控。在社会发展中，情感能力有着重要的意义。混龄教育时，幼儿们都面临着一个个人际挑战。在模拟的小社会中，混龄群体之间有着一些情感体验，他们在混龄活动中感受着各种情感从而形成了自己的情感。在丰富的情感体验氛围下，有助于幼儿形成一个健康的人格。在同一年龄的交往中，情感就比较单一，加入不同年龄的幼儿之后，就相当于加入了其他不同的情感。如尊敬、佩服、爱护、带领等感情都是在不同群体间更容易产生的。集体意识在这种感情交流中也更有利于培养。
随着时代的发展，越来越注重不同群体之间的合作关系。所以在混龄活动中，可以培养他们尊重不同群体的差异性，发现自己和别人的不同并且更好地接纳这些，不同群体之间也相互学习共同进步，不断促进他们的情感交流。
对中大班混齡教学活动促进幼儿社会性发展的实践研究后发现，进行混龄活动后，对幼儿的社会认知发展、社会行为技能发展和情感能力发展都有着重要的促进作用。中班、大班的孩子由于年龄的差距在性格、能力、思想等方面都有着差距，借助混龄活动，可以让不同群体之间相互帮助、学习和影响，最终促进幼儿的社会性发展。