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【摘要】部编义务教育语文教科书（新教材）一年级上册从遵循学生的认知规律出发，更加科学化和规范化，为一年级的识字教学焕发了生机与活力。新教材一方面强调培养学生良好的写字习惯，另一方面关注学生的自主识字能力，把识字教学与生活紧密联系起来。新教材，新亮点，新策略，为了更好地落实新教材的理念，教师采取巧用“儿歌金钥匙”的方法，开启正确书写习惯之门，并通过创设情境、融入生活的教学策略，从而提高学生自主识字的能力，为语文学习夯实基础，走好关键的第一步。
【关键词】新教材;新亮点;新策略;识字教学
部编义务教育语文教科书（新教材）一年级上册从2016年9月正式使用至今。“人文主题”和“语文要素”的双线组织，对学生语文核心素养的提高有了更科学的指导，得到一线教师的普遍认可。与旧版的教材相比，新教材在识字教学方面有了不少的变化，一方面体现了编者对一年级学生认知规律和学习心理的关注，另一个方面体现了编者语文教学的新理念。
一、新教材识字教学的两大亮点
1.着力培养学生良好的写字习惯
俗话说得好：“磨刀不误砍柴工。”在学生刚开始接触写字时，培养良好的写字习惯显得尤为重要。新教材在一年级的起步阶段，加强了对写字的指导，打好写字基础。与旧教材相比，新教材一年级上册的每一个“四会字”都会有笔顺标注。上课时，教师引导学生书写时读笔画顺序，便于学生先认读再按正確笔顺书写，养成正确的书写习惯。此外，还新增了“书写提示”这个全新的栏目，充分体现新课标提出的“降低写字量，关注写字过程，注重写字教学”的特点和规律。如，语文园地一出现了三次书写提示，采用给小伙伴的对话形式，用“写字时注意坐端正，握好笔”提示书写姿势要正确;“笔顺规则：从上到下”“笔顺规则：先横后竖”;语文园地五对“儿、林、本、天”四个字的指导，书写提示“笔画顺序：从左到右、先撇后捺”……循序渐进地渗透了汉字书写起始阶段中最基本的笔顺规则，强调在写字的过程中要注意书写规范。这让学生在写字初始阶段，就注重书写的质量，注重基本功的养成。
2.在活动的具体氛围中促进学生自主识字
新教材重视引导学生在活动中，利用生活经验猜测字或者词的意思。例如，语文园地二“识字加油站”栏目，以“看看你的课程表，星期四有什么课”的方式，配以学生每天都看到的课程表，促进学生自主认读“语文”“数学”“体育”等字;语文园地七中“我给大家介绍一下我的家人……”结合学生最熟悉的生活场景，让他们在愉快的活动中学会了“哥哥”“姐姐”“叔叔”等日常称谓对应的字，充满趣味，强化了实践运用。
二、识字教学的两大策略
新教材的引领，让一年级的识字教学更加规范和科学，同时也对教学的实施者——教师提出了更高的要求。我们只有与时俱进，及时更新观念，才能提高学生的语文核心素养。在正确把握新教材识字教学两大亮点的基础上，笔者提出识字教学的两大策略。
（一）巧用儿歌“金钥匙”，开启正确书写习惯之门
1.帮助学生养成正确的握笔和写字姿势
识字教学是语文教学的基石，也是第一学段的教学重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一、二、三学段中明确要求：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”因此，一年级是写字教学尤其要关注学生的写字姿势的重要阶段。
由于一年级是学生从幼儿园踏入小学的第一阶段，学生对于课堂的要求往往无所适从。这边的学生才坐端正，那边已经开始“蠢蠢欲动”了，聪明的教师会利用朗朗上口的儿歌帮助一年级新生快速地适应新环境，培养好习惯。
写字姿势歌
写字啦——
一二——书放平，
三四——拿铅笔，
五六——身坐正，
七八——准备写。
握笔——一捏一靠和一顶，
写字——一尺一寸一拳头。
教师念“写字姿势歌”中破折号前的指令，学生应答破折号后的做法。例如，当教师念“一二”时，学生念“书放平”，一边念一边把书平放在桌上。念完儿歌，书写的工作也准备好了。
“一捏一靠和一顶”，即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。如下图：
“一尺一寸一拳头”，即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。如下图：
课堂上，教师一一查看每一位学生的握笔、写字姿势，一旦发现姿势不正确的就及时纠正。握笔方法的掌握是重点，有些学生在幼儿时期已养成不规范的握笔方法，需要教师手把手亲自教，一对一进行纠正。屏幕上显示正确的坐姿和握笔姿势图，并及时肯定做得好的学生，树立学习的榜样。正确的写字姿势和良好的写字习惯从学生写字的第一天就应该贯彻实施，为后续年级学生写字能力的培养及习惯打下坚实的基础。
2.加强对基本笔画的指导
书写笔画的练习是写好字的重中之重。新教材自第一单元开始便是集中识字的学习，每课都安排了生字的书写，书写生字要考虑生字的笔顺和笔画，尽管前5课的生字比较简单，但是对于入学不久、书写基础为零的学生们来说不是一件容易的事。如果笔画基础打不牢，学生书写时容易随心所欲，把书写当成了画画，种种不规范的书写顺序让教师和家长都啼笑皆非。为此，教师在教学时，可以考虑把教材的书写任务先缓一周，从笔画教起。
汉字的基本笔画虽然已经有了较为系统完整的名称，可是，29个笔画名称对于刚刚正式接触汉字的学生而言，未免难度太高了。经过反复的对比，从规范化和朗朗上口的角度出发，笔者推荐韩兴娥整理的“笔画名称歌”（见下图）。
（说明：上图为笔画名称歌的内容，学生人手一份，整齐地贴在语文书目录页。学生的任务就是熟读基本笔画儿歌，为后期的书写做准备）
接下来的三天时间里，课堂上配合视频，伴随轻快的节奏，教师和学生一边熟读儿歌，一边用手书空笔画。这样既动手又动口的活动满足了学生们好动的天性，又让标准笔画的种子栽种在每一位学生的心田，一举两得。
【关键词】新教材;新亮点;新策略;识字教学
部编义务教育语文教科书（新教材）一年级上册从2016年9月正式使用至今。“人文主题”和“语文要素”的双线组织，对学生语文核心素养的提高有了更科学的指导，得到一线教师的普遍认可。与旧版的教材相比，新教材在识字教学方面有了不少的变化，一方面体现了编者对一年级学生认知规律和学习心理的关注，另一个方面体现了编者语文教学的新理念。
一、新教材识字教学的两大亮点
1.着力培养学生良好的写字习惯
俗话说得好：“磨刀不误砍柴工。”在学生刚开始接触写字时，培养良好的写字习惯显得尤为重要。新教材在一年级的起步阶段，加强了对写字的指导，打好写字基础。与旧教材相比，新教材一年级上册的每一个“四会字”都会有笔顺标注。上课时，教师引导学生书写时读笔画顺序，便于学生先认读再按正確笔顺书写，养成正确的书写习惯。此外，还新增了“书写提示”这个全新的栏目，充分体现新课标提出的“降低写字量，关注写字过程，注重写字教学”的特点和规律。如，语文园地一出现了三次书写提示，采用给小伙伴的对话形式，用“写字时注意坐端正，握好笔”提示书写姿势要正确;“笔顺规则：从上到下”“笔顺规则：先横后竖”;语文园地五对“儿、林、本、天”四个字的指导，书写提示“笔画顺序：从左到右、先撇后捺”……循序渐进地渗透了汉字书写起始阶段中最基本的笔顺规则，强调在写字的过程中要注意书写规范。这让学生在写字初始阶段，就注重书写的质量，注重基本功的养成。
2.在活动的具体氛围中促进学生自主识字
新教材重视引导学生在活动中，利用生活经验猜测字或者词的意思。例如，语文园地二“识字加油站”栏目，以“看看你的课程表，星期四有什么课”的方式，配以学生每天都看到的课程表，促进学生自主认读“语文”“数学”“体育”等字;语文园地七中“我给大家介绍一下我的家人……”结合学生最熟悉的生活场景，让他们在愉快的活动中学会了“哥哥”“姐姐”“叔叔”等日常称谓对应的字，充满趣味，强化了实践运用。
二、识字教学的两大策略
新教材的引领，让一年级的识字教学更加规范和科学，同时也对教学的实施者——教师提出了更高的要求。我们只有与时俱进，及时更新观念，才能提高学生的语文核心素养。在正确把握新教材识字教学两大亮点的基础上，笔者提出识字教学的两大策略。
（一）巧用儿歌“金钥匙”，开启正确书写习惯之门
1.帮助学生养成正确的握笔和写字姿势
识字教学是语文教学的基石，也是第一学段的教学重点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一、二、三学段中明确要求：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”因此，一年级是写字教学尤其要关注学生的写字姿势的重要阶段。
由于一年级是学生从幼儿园踏入小学的第一阶段，学生对于课堂的要求往往无所适从。这边的学生才坐端正，那边已经开始“蠢蠢欲动”了，聪明的教师会利用朗朗上口的儿歌帮助一年级新生快速地适应新环境，培养好习惯。
写字姿势歌
写字啦——
一二——书放平，
三四——拿铅笔，
五六——身坐正，
七八——准备写。
握笔——一捏一靠和一顶，
写字——一尺一寸一拳头。
教师念“写字姿势歌”中破折号前的指令，学生应答破折号后的做法。例如，当教师念“一二”时，学生念“书放平”，一边念一边把书平放在桌上。念完儿歌，书写的工作也准备好了。
“一捏一靠和一顶”，即大拇指、食指捏笔（一捏），笔杆靠在食指第三关节处（一靠），中指指甲根部顶靠铅笔（一顶）。如下图：
“一尺一寸一拳头”，即“眼离桌一尺，手离笔一寸，胸离桌一拳”。如下图：
课堂上，教师一一查看每一位学生的握笔、写字姿势，一旦发现姿势不正确的就及时纠正。握笔方法的掌握是重点，有些学生在幼儿时期已养成不规范的握笔方法，需要教师手把手亲自教，一对一进行纠正。屏幕上显示正确的坐姿和握笔姿势图，并及时肯定做得好的学生，树立学习的榜样。正确的写字姿势和良好的写字习惯从学生写字的第一天就应该贯彻实施，为后续年级学生写字能力的培养及习惯打下坚实的基础。
2.加强对基本笔画的指导
书写笔画的练习是写好字的重中之重。新教材自第一单元开始便是集中识字的学习，每课都安排了生字的书写，书写生字要考虑生字的笔顺和笔画，尽管前5课的生字比较简单，但是对于入学不久、书写基础为零的学生们来说不是一件容易的事。如果笔画基础打不牢，学生书写时容易随心所欲，把书写当成了画画，种种不规范的书写顺序让教师和家长都啼笑皆非。为此，教师在教学时，可以考虑把教材的书写任务先缓一周，从笔画教起。
汉字的基本笔画虽然已经有了较为系统完整的名称，可是，29个笔画名称对于刚刚正式接触汉字的学生而言，未免难度太高了。经过反复的对比，从规范化和朗朗上口的角度出发，笔者推荐韩兴娥整理的“笔画名称歌”（见下图）。
（说明：上图为笔画名称歌的内容，学生人手一份，整齐地贴在语文书目录页。学生的任务就是熟读基本笔画儿歌，为后期的书写做准备）
接下来的三天时间里，课堂上配合视频，伴随轻快的节奏，教师和学生一边熟读儿歌，一边用手书空笔画。这样既动手又动口的活动满足了学生们好动的天性，又让标准笔画的种子栽种在每一位学生的心田，一举两得。