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摘 要：道德教育一直是我国教育工作的重点，在如今的学校教育中占据着极其重要的地位。当前，农村的德育工作存在着效率低的情况。文章对当前农村中学德育过程中存在的问题进行具体分析，并提出几点相应的解决对策：加强德育基础性课程建设、提高学生的道德自觉性、构建多层次德育方式、改革德育课程内容。
关键词：新课标；农村；德育模式；探索；问题；对策
中图分类号：G416；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0005-01
古往今来，道德教育一直是我国教育工作的重点。学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。道德教育在学校教育中占据着极其重要的地位，但当前学校德育工作存在着诸多困难，农村学校的德育工作存在着效率低的情况。对此，本文展开具体的讨论，并提出几点相应的解决对策，以期促进农村中学德育工作的有效开展，为社会培养德才兼备的优秀人才。
一、目前农村中学德育教学存在的问题
（1）忽视学生的主体性。在我国传统的教育模式中，教师通常是在课堂上自行讲述知识——无论是概念还是需要学生理解的知识，这样的教学方式忽视了学生的价值。在新课程标准中，学生是课堂活动的主体，教师是指导者，所以教师不能按照传统的教学方式一味地讲解，不能把学生作为德育知识的传声筒，而是应该关注学生的具体需求。
（2）忽视德育过程的渐进性。德育过程也是有层次性的，就像人在不同的成长阶段对道德的判断也有不同的标准。所以，教师应该关注德育目标在实施过程中的渐进性，什么事情都不可能一蹴而就，需要螺旋式上升和发展。教师开展德育工作时，应该准确掌握德育概念、拥有科学的德育观念、理解德育过程的渐进性。急功近利，会使德育效果适得其反。
（3）忽视学生的接受能力。在课堂上，为了讲解更多的知识点，很多教师不关注学生是否有全盘接受的能力和心态，将德育知识一下子灌输给学生们。这常常导致德育目标无法实现，甚至起到消极的作用，影响学生人生发展的方向。
（4）忽视德育的实践性和整体性。任何理论都离不开实践，包括学校的道德教育，道德教育的理论和实践是一个不可分割的整体。本来农村的社会实践活动就比较少，而道德教育在一些师生眼里并非主要课程，所以非常容易被忽略，这导致德育脱离学生的生活实际。这样一来，最直接的后果就是学生虽然理解道德教育的意义，却无法采取具体的行动来辅助表现，即出现两种不同的道德选择态度，致使德育工作的目标无法实现。
（5）德育课程内容陈旧。德育课程是实现道德教育目标的重要载体，但在教育条件和水平相对落后的农村，其德育课程大多还是传统的教学内容，与新时代学生的需求不相适应，这易引起学生的反感或抵制。另外，农村学校的德育教学方式仍然只是通过思想品德课程传授德育知识，不具备多种多样的教学途径和方式。长此以往，学生对德育课程的学习兴趣和学习效果就会逐渐降低。
二、对新时期农村德育模式的有效探索
（1）加强德育基础性课程建设。在农村中学，道德教育主要体现在思想品德课中，道德教育的内容穿插在思想品德课程的知识点之中。在思想品德课程建设上，教育者应该加强建设农村道德教育的基础性课程，即在原有思想品德课的基础上适当地多安排一些德育培训和辅导，并且多关注当前社会的热点问题，以激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（2）提高学生的道德自觉性。学生是教学的主体，教师应该让学生理解和掌握道德教育的内容及意义，从而有力地提高学生的道德自觉性，也就是提高学生的道德素养。教师可以在课堂上使用多种教学方式，并通过教学方法的革新来吸引学生的注意，或者丰富课堂语言，让学生沉浸在良好的课堂氛围中，自觉提高自身的道德素养。
（3）构建多层次德育方式。德育是一个宏大的教育工程，也是一个系统的网络。教师应该根据学生的学情构建出合适的教学网络，让每个学生都将其作为自己基本的课程。在学校教育中，几乎所有的课程都涉及道德教育，所以，各科课程教师都应该在教学中渗透道德教育内容，帮助学生树立處处有德育的观念。另外，学校及教师应该适当地组织学生参加德育实践活动，丰富学生的道德体验，培养学生的责任感。
（4）改革德育课程内容。德育课程包括三种类型：学科课程、活动课程和隐性课程。对于农村教育来说，学校应该更加注重学科课程和隐性课程，在新课程改革的基础上，应加强各学科课程的德育渗透，给学生提供道德分析判断以及选择的空间，然后利用已有条件安排活动课程，尽量让学生体会自己在社会复杂关系中的道德选择，从而实现自己的社会价值。
三、结束语
农村学校德育实效性低下，是当前农村教育工作者面临的重要问题。本文分析了当前农村学校德育工作中存在的问题，并提出了几点相应的解决对策：加强德育基础性课程建设、提高学生的道德自觉性、构建多层次德育方式、改革德育课程内容。
参考文献：
[1]蒋红斌，宋双.农村中学德育低效的教师问题研究——基于对湖南省湘阴县的调查[J].教育科学研究，2011（07）.
[2]孙青.提高农村中学德育实效性的对策研究[D].河北师范大学，2011.
[3]林云芬.硕士农村中学德育实效性的实践探索[J].福建教育学院学报，2017（02）.
关键词：新课标；农村；德育模式；探索；问题；对策
中图分类号：G416；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0005-01
古往今来，道德教育一直是我国教育工作的重点。学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。道德教育在学校教育中占据着极其重要的地位，但当前学校德育工作存在着诸多困难，农村学校的德育工作存在着效率低的情况。对此，本文展开具体的讨论，并提出几点相应的解决对策，以期促进农村中学德育工作的有效开展，为社会培养德才兼备的优秀人才。
一、目前农村中学德育教学存在的问题
（1）忽视学生的主体性。在我国传统的教育模式中，教师通常是在课堂上自行讲述知识——无论是概念还是需要学生理解的知识，这样的教学方式忽视了学生的价值。在新课程标准中，学生是课堂活动的主体，教师是指导者，所以教师不能按照传统的教学方式一味地讲解，不能把学生作为德育知识的传声筒，而是应该关注学生的具体需求。
（2）忽视德育过程的渐进性。德育过程也是有层次性的，就像人在不同的成长阶段对道德的判断也有不同的标准。所以，教师应该关注德育目标在实施过程中的渐进性，什么事情都不可能一蹴而就，需要螺旋式上升和发展。教师开展德育工作时，应该准确掌握德育概念、拥有科学的德育观念、理解德育过程的渐进性。急功近利，会使德育效果适得其反。
（3）忽视学生的接受能力。在课堂上，为了讲解更多的知识点，很多教师不关注学生是否有全盘接受的能力和心态，将德育知识一下子灌输给学生们。这常常导致德育目标无法实现，甚至起到消极的作用，影响学生人生发展的方向。
（4）忽视德育的实践性和整体性。任何理论都离不开实践，包括学校的道德教育，道德教育的理论和实践是一个不可分割的整体。本来农村的社会实践活动就比较少，而道德教育在一些师生眼里并非主要课程，所以非常容易被忽略，这导致德育脱离学生的生活实际。这样一来，最直接的后果就是学生虽然理解道德教育的意义，却无法采取具体的行动来辅助表现，即出现两种不同的道德选择态度，致使德育工作的目标无法实现。
（5）德育课程内容陈旧。德育课程是实现道德教育目标的重要载体，但在教育条件和水平相对落后的农村，其德育课程大多还是传统的教学内容，与新时代学生的需求不相适应，这易引起学生的反感或抵制。另外，农村学校的德育教学方式仍然只是通过思想品德课程传授德育知识，不具备多种多样的教学途径和方式。长此以往，学生对德育课程的学习兴趣和学习效果就会逐渐降低。
二、对新时期农村德育模式的有效探索
（1）加强德育基础性课程建设。在农村中学，道德教育主要体现在思想品德课中，道德教育的内容穿插在思想品德课程的知识点之中。在思想品德课程建设上，教育者应该加强建设农村道德教育的基础性课程，即在原有思想品德课的基础上适当地多安排一些德育培训和辅导，并且多关注当前社会的热点问题，以激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
（2）提高学生的道德自觉性。学生是教学的主体，教师应该让学生理解和掌握道德教育的内容及意义，从而有力地提高学生的道德自觉性，也就是提高学生的道德素养。教师可以在课堂上使用多种教学方式，并通过教学方法的革新来吸引学生的注意，或者丰富课堂语言，让学生沉浸在良好的课堂氛围中，自觉提高自身的道德素养。
（3）构建多层次德育方式。德育是一个宏大的教育工程，也是一个系统的网络。教师应该根据学生的学情构建出合适的教学网络，让每个学生都将其作为自己基本的课程。在学校教育中，几乎所有的课程都涉及道德教育，所以，各科课程教师都应该在教学中渗透道德教育内容，帮助学生树立處处有德育的观念。另外，学校及教师应该适当地组织学生参加德育实践活动，丰富学生的道德体验，培养学生的责任感。
（4）改革德育课程内容。德育课程包括三种类型：学科课程、活动课程和隐性课程。对于农村教育来说，学校应该更加注重学科课程和隐性课程，在新课程改革的基础上，应加强各学科课程的德育渗透，给学生提供道德分析判断以及选择的空间，然后利用已有条件安排活动课程，尽量让学生体会自己在社会复杂关系中的道德选择，从而实现自己的社会价值。
三、结束语
农村学校德育实效性低下，是当前农村教育工作者面临的重要问题。本文分析了当前农村学校德育工作中存在的问题，并提出了几点相应的解决对策：加强德育基础性课程建设、提高学生的道德自觉性、构建多层次德育方式、改革德育课程内容。
参考文献：
[1]蒋红斌，宋双.农村中学德育低效的教师问题研究——基于对湖南省湘阴县的调查[J].教育科学研究，2011（07）.
[2]孙青.提高农村中学德育实效性的对策研究[D].河北师范大学，2011.
[3]林云芬.硕士农村中学德育实效性的实践探索[J].福建教育学院学报，2017（02）.