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摘要：从本校、本地实际出发，营建生态校园、书香校园，开展丰富多彩的活动，形成富有特色的校园文化，既能让师生心情舒畅，精神愉悦，还能达到弘扬正气，激人奋进，促进学生自我完善和自我发展的目的。
关键词：校园文化；生态校园；身心健康；促进发展
中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）05-0018-02
人的发展离不开环境，当今社会，丰富多彩的信息源、冲击力极强的外来文化等，无时无刻不在影响、感染、诱惑着广大学生。如何应对这些精彩纷呈、错综复杂的社会大背景，以培养人、教育人为目标的学校，如果能精心营造良好的校园文化环境，对每一位受教育者施加积极影响，给他们“家”一般的温暖，可以让人感觉心情舒畅、精神愉悦，能促进学生形成良好的心理品质和道德修养。良好的校园文化还能凸现学校特有的文化气息，彰显学校的办学特色，它既是一种物质环境，也是一种精神氛围，涵盖面很广、内涵非常丰富。它的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要长期积累、苦心经营的。笔者结合学校、学生实际和教育教学的实践，就营造良好校园文化，促进学生自我完善、自我发展谈些粗浅认识。
一、营造校园文化应坚持的几个原则
1.坚持主流文化为主导，抵制腐朽文化。
校园文化建设中的主流文化是民族精神、时代精神与学校教育的凝聚和融合，包括爱国爱校、集体主义、主人翁意识、严谨勤奋、求实创新、诚信友善、乐于助人等。通过弘扬主流文化促进形成有利于人才成长的健康向上、文明和谐的校园文化氛围[1]，增强学生抵制拜金主义、享乐主义、个人主义、封建迷信等一些腐朽文化的能力。
2.坚持从本地实际出发，体现学生主体。
校园文化建设可以汲取其他学校的经验，但不是模仿。必须从本校、本地实际出发，立足长远，凸显特色，要善于从身边和学生自身出发，在历史、现实、未来上做文章。比如一个学校修了孔子像，有很多学校曾纷纷效仿，这是否体现了本校特色，是否存在资源浪费值得我们思考。笔者曾经有幸到过唐山丰润的韩城镇中，该校把当地的全国战斗英雄、特等功臣周世森的雕像竖立在校园中，建成世森园，并对事迹突出的班级、中队命名为“周世森班”、 “周世森英雄中队”，该校还以家乡一条河的名字成立了“朱龙河文学社”，走在校园中，处处可见学生作品、学生的“名言”，可以说充分挖掘了本地教育资源，体现了以学生为主体的校园文化建设的思想。既能让学生体会到家乡美，感受身在学校的自豪，也能增强学生责任感和促进学生自我完善和自我发展。
3.坚持继承与创新，长期积淀。
厚实的校园文化底蕴不是一蹴而就的，是不断丰富、长期积淀形成的结果，需要一代一代地传承。有些校领导，尤其是新上任的校长新官上任三把火，大力倡导革旧迎新，急于树立自己的形象，而采取重新装修、更改校训、喊出时髦口号等治校方略，可以说一任校长一个特点，这和真正的校园文化相去甚远、是不利于优质校园文化形成的。每位校长在任职期间都要十分重视积累和传承学校本身的历史文化，挖掘学校或当地历史上曾经有过的事件和人物的教育价值，形成有本校特色的文化，而不是把个人好恶变成学校的“个性”或“特色”，只有站在传承的立场上，才能站得更高、看得更远，才能有真正意义上的创新[2]。
4.坚持形成核心文化，培植一种气质。
营造校园文化的根本目的在于学校能形成一种氛围、一种态度、一种习惯，一种有形无形的凝聚力，渗透于一个人的生命，伴随他一生。一走入这所学校，看到的不仅仅是一种优美的校园环境，还会从师生的言谈举止中感觉到师生身上存在的那种与众不同的气质。这种气质不是做作的，是自然流露出来的，这样的气质就是这个学校校园文化建设的根本体现，它是无法用口号和标语喊出来的。这就是学校的核心文化，它是师生的精神源。如果学校文化建设总在追求表面的、形式化的东西，那么看似繁花似锦、热闹非凡，其实背后隐藏的是空洞、无奈和苍白[3]。
二、营造校园文化必要的做法
1.生态校园愉悦学生身心。
所谓“生态校园”就是人与自然、人与人和谐相处的理想校园。这包括两层含义。一是绿化校园，即合理利用学校的空地、教室窗台栽种体现春夏秋冬特色的植物，设计小巧精致、有一定寓意的园林区，“春来花满径、秋至果飘香、酷暑树遮荫、严冬蕴生机”，一年四季有美景的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它既能显现校园的优美、和谐、清净，又能给师生带来一丝恬静，一点暖意，一份愉悦；它既能缓解紧张学习后的疲劳，还能借植物的勃勃生机，促进学生形成积极向上、和谐竞争的学习氛围；它既能愉悦身心，又能激发灵感，启迪智慧。二是文明校园，即构建积极和谐的人际关系，校领导光明磊落，能以德服人；教师为人师表、富有爱心，能用真情关怀学生，能感染和带动学生。学校既能以人为本关心师生发展，又能依法治校、纪律严明地规范师生行为，形成相互尊重、相互体谅、语言文明、行为规范、积极向上的文明校园。
2.书香校园陶冶学生情操。
人们常说：读书能让人长见识、明事理、坚心志，一本好书往往能改变人的一生。建设书香校园就是师生亲近书籍，喜欢读书。读书是教师精神成长的重要源泉，读书能力是衡量学生成长的重要标志。师生能养成良好的、持久的读书习惯，他的精神生活定会充满阳光，终生受益。
建设书香校园，首先要充分利用教室、楼道、橱窗、广播站等场所营造读书的氛围，让每一面墙、每一块地、每一棵花草、每一件物品都具有可读性，都能感染师生。比如，教室内可以建学习园地、读书角；各楼层、各年级可设计不同的文化主题；学生可写手抄报，班级可办班报，学校可办校报；可以创办学校文学社、广播站；班级里可设立我的名言栏；还可以定期展览学生的读书笔记等。这些都能使学生在潜移默化中享受文化的熏陶，陶冶学生情操，可以弘扬正气，鞭策后进，激发学生积极上进的热情。
3.校本研修提高育人时效性。
随着社会的发展，各种新的信息、思想涌进学校，使校园文化建设处于不断的选择、生成、转化和更新之中，需要我们用一种动态的、开放的、与时俱进的理念来看待和精心构建本校的校园文化。这就要求学校必须建立与之相适应的校本研修制度，及时分析和反思本校学生现状和教育教学中发现的现实问题，认真研究学生的思想和行为习惯，提高教师发现问题和解决问题的能力。围绕学生中带有普遍性的问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习、案例研讨、连环跟进等研究行动，提高育人时效性。这种校本研修不同于平时所说的学科本位的研修，它要打破学科界限、最好是班级组全体任课教师、学校心理辅导教师、教育教学处室领导共同参与研修，各抒己见，见仁见智，通过集体智慧精心打造适合不同年龄阶段学生特点的校园文化，实现育人的具体化、科学化。
4.多姿多彩的活动促进学生发展。
学校层面首先要抓好常规性活动，如班会、升旗、开学典礼、休业典礼、毕业典礼、文明礼仪专题学习等，促使学生养成好习惯。二是创造性开展科技类活动，科技小制作、模型制作、科技实验、网页制作、小发明创作等，培养学生爱科学、学科学、用科学的素质和创新精神。三是定期举办各类文化、艺术、体育等活动，如开展音乐节、美术节、读书节、篮球节、足球节、童话节等学校的特色主题活动。活动中老师和学生一起学习、一起欢笑、一起骄傲，能使不同层次、不同兴趣爱好的学生都有展示风采、锻炼才干、体验成功的机会，对促进学生形成自信、坚强、乐观、友爱、合作的心理品质会起到潜移默化的作用，对学生健康成长、提高各种能力会有更大的促进作用。
用精心营造的处处是风景、处处是文化、处处是教育的校园文化氛围来陶冶师生情操，促进学生形成崇尚奋斗、拒绝平庸的坚定信念，不断探索、锐意进取的拼搏精神，促进教师以严谨的教风和求真的学风，去熏陶和培育一代又一代渴求知识、渴望成才的莘莘学子。这样的学校必定是充满生机、其乐融融的，必然是学生向往的乐园。
参考文献：
［1］黄云刚，等.文化引领内涵发展［J］.人民教育，2007，（23）：19～20.
［2］田明.学校文化建设中的不等式［N］.中国教育报，2007-12-18.
［3］郑志生.浅议学校文化建设中的几个误区［J］.基础教育课程，2007，（9）：18.
【责任编辑 韩四清】
关键词：校园文化；生态校园；身心健康；促进发展
中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）05-0018-02
人的发展离不开环境，当今社会，丰富多彩的信息源、冲击力极强的外来文化等，无时无刻不在影响、感染、诱惑着广大学生。如何应对这些精彩纷呈、错综复杂的社会大背景，以培养人、教育人为目标的学校，如果能精心营造良好的校园文化环境，对每一位受教育者施加积极影响，给他们“家”一般的温暖，可以让人感觉心情舒畅、精神愉悦，能促进学生形成良好的心理品质和道德修养。良好的校园文化还能凸现学校特有的文化气息，彰显学校的办学特色，它既是一种物质环境，也是一种精神氛围，涵盖面很广、内涵非常丰富。它的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要长期积累、苦心经营的。笔者结合学校、学生实际和教育教学的实践，就营造良好校园文化，促进学生自我完善、自我发展谈些粗浅认识。
一、营造校园文化应坚持的几个原则
1.坚持主流文化为主导，抵制腐朽文化。
校园文化建设中的主流文化是民族精神、时代精神与学校教育的凝聚和融合，包括爱国爱校、集体主义、主人翁意识、严谨勤奋、求实创新、诚信友善、乐于助人等。通过弘扬主流文化促进形成有利于人才成长的健康向上、文明和谐的校园文化氛围[1]，增强学生抵制拜金主义、享乐主义、个人主义、封建迷信等一些腐朽文化的能力。
2.坚持从本地实际出发，体现学生主体。
校园文化建设可以汲取其他学校的经验，但不是模仿。必须从本校、本地实际出发，立足长远，凸显特色，要善于从身边和学生自身出发，在历史、现实、未来上做文章。比如一个学校修了孔子像，有很多学校曾纷纷效仿，这是否体现了本校特色，是否存在资源浪费值得我们思考。笔者曾经有幸到过唐山丰润的韩城镇中，该校把当地的全国战斗英雄、特等功臣周世森的雕像竖立在校园中，建成世森园，并对事迹突出的班级、中队命名为“周世森班”、 “周世森英雄中队”，该校还以家乡一条河的名字成立了“朱龙河文学社”，走在校园中，处处可见学生作品、学生的“名言”，可以说充分挖掘了本地教育资源，体现了以学生为主体的校园文化建设的思想。既能让学生体会到家乡美，感受身在学校的自豪，也能增强学生责任感和促进学生自我完善和自我发展。
3.坚持继承与创新，长期积淀。
厚实的校园文化底蕴不是一蹴而就的，是不断丰富、长期积淀形成的结果，需要一代一代地传承。有些校领导，尤其是新上任的校长新官上任三把火，大力倡导革旧迎新，急于树立自己的形象，而采取重新装修、更改校训、喊出时髦口号等治校方略，可以说一任校长一个特点，这和真正的校园文化相去甚远、是不利于优质校园文化形成的。每位校长在任职期间都要十分重视积累和传承学校本身的历史文化，挖掘学校或当地历史上曾经有过的事件和人物的教育价值，形成有本校特色的文化，而不是把个人好恶变成学校的“个性”或“特色”，只有站在传承的立场上，才能站得更高、看得更远，才能有真正意义上的创新[2]。
4.坚持形成核心文化，培植一种气质。
营造校园文化的根本目的在于学校能形成一种氛围、一种态度、一种习惯，一种有形无形的凝聚力，渗透于一个人的生命，伴随他一生。一走入这所学校，看到的不仅仅是一种优美的校园环境，还会从师生的言谈举止中感觉到师生身上存在的那种与众不同的气质。这种气质不是做作的，是自然流露出来的，这样的气质就是这个学校校园文化建设的根本体现，它是无法用口号和标语喊出来的。这就是学校的核心文化，它是师生的精神源。如果学校文化建设总在追求表面的、形式化的东西，那么看似繁花似锦、热闹非凡，其实背后隐藏的是空洞、无奈和苍白[3]。
二、营造校园文化必要的做法
1.生态校园愉悦学生身心。
所谓“生态校园”就是人与自然、人与人和谐相处的理想校园。这包括两层含义。一是绿化校园，即合理利用学校的空地、教室窗台栽种体现春夏秋冬特色的植物，设计小巧精致、有一定寓意的园林区，“春来花满径、秋至果飘香、酷暑树遮荫、严冬蕴生机”，一年四季有美景的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它既能显现校园的优美、和谐、清净，又能给师生带来一丝恬静，一点暖意，一份愉悦；它既能缓解紧张学习后的疲劳，还能借植物的勃勃生机，促进学生形成积极向上、和谐竞争的学习氛围；它既能愉悦身心，又能激发灵感，启迪智慧。二是文明校园，即构建积极和谐的人际关系，校领导光明磊落，能以德服人；教师为人师表、富有爱心，能用真情关怀学生，能感染和带动学生。学校既能以人为本关心师生发展，又能依法治校、纪律严明地规范师生行为，形成相互尊重、相互体谅、语言文明、行为规范、积极向上的文明校园。
2.书香校园陶冶学生情操。
人们常说：读书能让人长见识、明事理、坚心志，一本好书往往能改变人的一生。建设书香校园就是师生亲近书籍，喜欢读书。读书是教师精神成长的重要源泉，读书能力是衡量学生成长的重要标志。师生能养成良好的、持久的读书习惯，他的精神生活定会充满阳光，终生受益。
建设书香校园，首先要充分利用教室、楼道、橱窗、广播站等场所营造读书的氛围，让每一面墙、每一块地、每一棵花草、每一件物品都具有可读性，都能感染师生。比如，教室内可以建学习园地、读书角；各楼层、各年级可设计不同的文化主题；学生可写手抄报，班级可办班报，学校可办校报；可以创办学校文学社、广播站；班级里可设立我的名言栏；还可以定期展览学生的读书笔记等。这些都能使学生在潜移默化中享受文化的熏陶，陶冶学生情操，可以弘扬正气，鞭策后进，激发学生积极上进的热情。
3.校本研修提高育人时效性。
随着社会的发展，各种新的信息、思想涌进学校，使校园文化建设处于不断的选择、生成、转化和更新之中，需要我们用一种动态的、开放的、与时俱进的理念来看待和精心构建本校的校园文化。这就要求学校必须建立与之相适应的校本研修制度，及时分析和反思本校学生现状和教育教学中发现的现实问题，认真研究学生的思想和行为习惯，提高教师发现问题和解决问题的能力。围绕学生中带有普遍性的问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习、案例研讨、连环跟进等研究行动，提高育人时效性。这种校本研修不同于平时所说的学科本位的研修，它要打破学科界限、最好是班级组全体任课教师、学校心理辅导教师、教育教学处室领导共同参与研修，各抒己见，见仁见智，通过集体智慧精心打造适合不同年龄阶段学生特点的校园文化，实现育人的具体化、科学化。
4.多姿多彩的活动促进学生发展。
学校层面首先要抓好常规性活动，如班会、升旗、开学典礼、休业典礼、毕业典礼、文明礼仪专题学习等，促使学生养成好习惯。二是创造性开展科技类活动，科技小制作、模型制作、科技实验、网页制作、小发明创作等，培养学生爱科学、学科学、用科学的素质和创新精神。三是定期举办各类文化、艺术、体育等活动，如开展音乐节、美术节、读书节、篮球节、足球节、童话节等学校的特色主题活动。活动中老师和学生一起学习、一起欢笑、一起骄傲，能使不同层次、不同兴趣爱好的学生都有展示风采、锻炼才干、体验成功的机会，对促进学生形成自信、坚强、乐观、友爱、合作的心理品质会起到潜移默化的作用，对学生健康成长、提高各种能力会有更大的促进作用。
用精心营造的处处是风景、处处是文化、处处是教育的校园文化氛围来陶冶师生情操，促进学生形成崇尚奋斗、拒绝平庸的坚定信念，不断探索、锐意进取的拼搏精神，促进教师以严谨的教风和求真的学风，去熏陶和培育一代又一代渴求知识、渴望成才的莘莘学子。这样的学校必定是充满生机、其乐融融的，必然是学生向往的乐园。
参考文献：
［1］黄云刚，等.文化引领内涵发展［J］.人民教育，2007，（23）：19～20.
［2］田明.学校文化建设中的不等式［N］.中国教育报，2007-12-18.
［3］郑志生.浅议学校文化建设中的几个误区［J］.基础教育课程，2007，（9）：18.
【责任编辑 韩四清】