摘 要：班主任是班级工作的组织者、管理者。如果说谁对于学生一生影响最大，班主任无疑是其中的一位。因为学生成长的最关键的时期就是在学校接受教育的这段时期，在这段时期里学生习惯得以养成，道德观、人生观得以形成，而学生完成这一切的主要场所就是学生学习的班级，这个班级的管理者就是班主任。要想促进学生在班主任的引领下朝向积极的方面发展，作为班主任首先要对自己的角色进行定位。
　　关键词：班主任;工作;性质
　　初中学生在各个方面发展迅速，作为任教多年的教师，都有一个共同的感觉，就是初中学段的学生管理起来特别的难。这个时期的孩子的特点人们归结为“叛逆期”。那么作为与孩子关系最为密切，对于孩子成长影响最为重要的人——班主任，必然承担着引领学生身心健康发展的重任。那么班主任该如何给自己准确定位呢？班主任的工作性质到底是什么呢？下面我来谈谈我的认识。
　　一、引导者
　　教师是学生学习的引导者，更是学生情感发展、道德发展的引导者。班主任更是学生道德观、人生观的榜样，言传身教这一点对于班主任来说必须做到。目前，随着计划生育政策的全面开展实施，大多数学生是独生子女，有较强的自我意识，缺乏一定的合作精神，不利于学生自身的成长，也不利于班集体的团结合作。因此，作为教育实施者中的一员，班主任要充当好基本的良师角色，根据以人为本的素质教育理念，以赏识激励教育为主，培养学生的集体观念、团队意识和合作精神，一步步让学生意识到班集体中每个人的生活和学习离不开班集体的合作，逐步引导学生学会换位思考，学会设身处地地理解宽容他人，引导学生的成长进步。让学生明白自己是一个群体中的一员。
　　二、良师益友
　　班主任与学生之间的交流充满了感情色彩，很多初中学生非常难管，不听家长的话、不听任课教师的话，可是却听班主任的话。传统教学观念中，教师总是高高在上，总是发号施令的一方，学生处于被动接受的地位，不利于学生的全面发展。在班级管理中，班主任要摒弃这种错误的思想观念，将自己定位成学生的益友，以尊重、信任为基础，关心爱护学生，与学生平等交流，陪伴学生的学习和生活。亲其师，则信其道。为了更好地融入学生的生活学习，益于学生接受认可，班主任要积极“笼络人心”，与学生“玩成一片”，将心比心，提升自身在班集体中的信任度，激发学生自发参与到班集体的建设中，与学生一起生活学习，共同成长。这样的定位不但不会降低班主任的威信，反而会使学生愿意贴近班主任。
　　三、情感分享者
　　初中学生对生活开始有了自己的认知与思考，他们对于外界的信息吸收的很快，并且有了自己的判断和想法，这些想法他们急于分享，班主任要做好学生情感的分享者。在初中阶段，学生身心发展特性显露明显，当自身意志和外界诱因相互冲突时，学生缺乏情感上的自制力，无法正确客观地分析解决这些冲突，容易暴躁、悲观、失望等，进而出现心理方面的问题。因此，此时的班主任就要扮演心理医生的角色，能够擦言观色，从学生的眼神、姿态、表情、行为等方面分析学生内部心理的变化，及时掌握学生的心理状况，抓住问题的关键，与学生面对面沟通交流，疏导学生的心理问题，帮助学生克服心理障碍，进而促进学生生理和心理的全面健康发展。
　　四、管理者
　　这里所说的管理者主要是指班主任是班级活动的设计者与推行者。班主任要对班级活动有规划，对于班级动态有了解，对于班级问题能发现并及时解决。作为班主任，和谐、民主班集体的建设是其根本目标，统筹规划并实施开展学生日常的学习教育活动是其工作中必不可少的环节。因此，在班级管理中，班主任还要统筹规划学生的各类学习活动，这就要求班主任在具备扎实过硬的教学水平的同时，具备超强的人格魅力，以使学生自愿服从学习活动上的统筹安排。例如，班主任可以在班级管理中建立一支高效率的班干部队伍，以榜样的影响带动学生的自觉参与性，更好地进行学生学习活动的统筹规划，更好地开展各类教育教学活动。
　　综上所述，班主任是班级活动的设计者、是学生身心发展的引导者，是学生情感的分享者。好的班主任不是凌驾于学生之上的，而是学生的良师益友。在班级工作中，班主任应做到如“阳光”般将自己的爱覆盖每一位学生，如“春雨”般潜移默化的促进学生身心发展。而做好这一切，班主任首先要对自己的工作性质有准确的定位。