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摘 要：音乐作为一门艺术性学科，对于培养学生的审美能力、提高学生的艺术素养来说有非常重要的作用。在小学音乐教学过程中，教师要提高对这门课程教学的重视程度，不仅要让学生在学习的过程中学会基础乐理知识，最重要的是培养学生的音乐学习热情，让学生将音乐作为一项个人兴趣爱好来发展。在小学音乐教学过程中，实践性教学的开展可以提升教学质量，转变单一教学模式下的不足。本文对小学音乐教学过程中的实践教学进行研究与分析。
关键词：小学音乐;研究性实践;研究
教师是教学方式的设计者和教学活动的参与者，在设计相关教学方式时，不仅要考虑到学科知识特点，还要充分考虑不同学生的学习特点和学习需求。在小学音乐教学过程中仅仅进行单一理论知识的讲解，很难提升学生的学习热情，音乐与其他的学科存在差异的特点之一是没有固定的考核方式，也不要求学生拿到相对应的分数，但是音乐的学习对于小学生的个人思维拓展、兴趣提升来说是非常有帮助的。它能够让学生在具体的学习过程中，养成较高的艺术素养提升个人能力。
一、结合乐器演奏
教材是小学音乐教学的主要依托和主要凭借，教师的教学内容主要以教材中列明的内容为主。对于基础理论知识的讲解和相关歌曲的教学来说，也主要以教材上列举的具体曲目和内容为主，但在实际的教学过程中，仅仅让学生学习这部分枯燥的理论知识，并进行简单的歌曲学习来完成音乐学习，很难提高学生的学习热情，学生也很难真正领会到音乐学习的魅力和乐趣。结合实践性教学的相关要求，在仔细研究学生学习特点和学习兴趣的基础上，教师可以让学生将具体理论知识学习与乐器演奏相结合，现代的中小学都配备有专门的音乐教室，里面有专业的音乐器材与各种乐器，能够有效提升学生的音乐学习质量。在具体的教学过程中，教师要重视这些乐器的应用，在教师进行乐器演奏的过程中，学生的注意力更高，对于音乐学习的热情会提升。在组织学生进行简单乐曲的演奏过程中，学生的动手能力有所提高，也可能会对自己感兴趣的乐器产生更高的热情，进而发展为一种个人爱好，对于个人的成长来说也是非常有帮助的。在不同内容的教学过程中，如果可以运用相关乐器进行教学，教师要充分发挥其带动性作用，引导学生将单一的音乐知识学习与乐器演奏相结合。
二、发挥学生舞蹈特长
很多教师在小学音乐课堂上，主要组织学生以简单歌曲的演唱为主，教学方式比较单一。教师应结合研究性实践的相关结论，分析小学生在音乐学习过程中的主要特点和该阶段音乐教学的目标，发挥学生的特长，组织有演唱基础的学生进行适合自己类型曲目的演唱是非常有效的。同时，由于音乐教学不仅包括歌曲的演唱，也涉及很多与音乐相关的其他领域内容，发挥学生的舞蹈特长也是非常重要的教学形式，能够激起学生对于音乐的全方位认识。很多学生从小就学习特定的舞种，在小学音乐课堂上发挥这部分学生的个人特长，让其进行舞蹈展示，可以提供给学生展示自我的舞台，同时丰富音乐课堂教学内容，这一实践的方式会产生更好的教学效果。例如在实际的儿童歌曲教学过程中，由于节奏比较活泼，组织学生以舞蹈的形式来配合演唱是非常有必要的，也是转变学生进行单一的歌曲演唱方式的重要形式。教师可以让班级内有舞蹈基础，以及有较强舞蹈意愿的学生进行伴舞，由其他学生负责演唱，将音乐课堂变得更加丰富。舞蹈与音乐之间存在不可分割的联系，或者在某种程度上具有一定的共同点和相通之处，将舞蹈融入到小学音乐教学过程中，应用到小学音乐课堂上，能够发挥实践教学的作用。
三、独唱与合唱相结合
歌曲演唱是组织小学音乐教学的主要形式，也是非常重要的形式，通过演唱具体的歌曲，学生能够了解与音乐节奏相关的乐理性知识，还能通过歌曲的演唱来拓展自己的音乐知识面。但是在实际的教学过程中，很多教师的音乐教学主要局限于教师示范、学生跟唱这一简单的形式，很难从根本上提升学生的参与感和热情度。为了丰富歌曲演唱教学，教师可以组织学生进行个人独唱以及合唱，独唱对于激起學生个人音乐学习热情有较大的作用，可以发现不同学生在音色上的差异，而合唱则能有效激起学生的参与感，合唱的过程也是提升学生班级凝聚力、营造良好音乐学习氛围的过程。例如在教学《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以先利用多媒体播放音频，组织学生边听边学，然后由教师带领学生进行分句学习。当大部分学生都掌握该歌曲的演唱方法之后，先让活跃度较高、对音乐比较感兴趣的学生进行独唱，激起其他学生的演唱热情。在此基础上，再在班级内展开大合唱活动，让每一个学生都能参与到合唱的过程中。为了使合唱更加丰富，教师也可以将学生分为不同的声部分别演唱，在这一实践性学习任务完成的过程中，学生的收获会更多。
结语
将实践的方式应用到小学音乐教学过程中，可以让学生不再以教材音乐的学习为主要学习方式，而是可以参与各种形式各种内容的音乐活动，能够转变学生的音乐学习态度，提升其学习热情。在设计具体的教学方式时，教师也要同时考虑到影响学生音乐学习效率提升的众多因素，不断进行教学创新。在研究具体教学方式的过程中，教师也要有严谨认真的态度，履行自己教师的责任，培养学生的音乐艺术素养。
参考文献：
[1]李巧玲. 小学音乐课堂教学的有效性研究[J]. 新课程（上）， 2017（11）：196-196.
[2]贾梅花. 关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J]. 学周刊， 2017（29）：169-170.
（作者单位：张家港市实验小学）
关键词：小学音乐;研究性实践;研究
教师是教学方式的设计者和教学活动的参与者，在设计相关教学方式时，不仅要考虑到学科知识特点，还要充分考虑不同学生的学习特点和学习需求。在小学音乐教学过程中仅仅进行单一理论知识的讲解，很难提升学生的学习热情，音乐与其他的学科存在差异的特点之一是没有固定的考核方式，也不要求学生拿到相对应的分数，但是音乐的学习对于小学生的个人思维拓展、兴趣提升来说是非常有帮助的。它能够让学生在具体的学习过程中，养成较高的艺术素养提升个人能力。
一、结合乐器演奏
教材是小学音乐教学的主要依托和主要凭借，教师的教学内容主要以教材中列明的内容为主。对于基础理论知识的讲解和相关歌曲的教学来说，也主要以教材上列举的具体曲目和内容为主，但在实际的教学过程中，仅仅让学生学习这部分枯燥的理论知识，并进行简单的歌曲学习来完成音乐学习，很难提高学生的学习热情，学生也很难真正领会到音乐学习的魅力和乐趣。结合实践性教学的相关要求，在仔细研究学生学习特点和学习兴趣的基础上，教师可以让学生将具体理论知识学习与乐器演奏相结合，现代的中小学都配备有专门的音乐教室，里面有专业的音乐器材与各种乐器，能够有效提升学生的音乐学习质量。在具体的教学过程中，教师要重视这些乐器的应用，在教师进行乐器演奏的过程中，学生的注意力更高，对于音乐学习的热情会提升。在组织学生进行简单乐曲的演奏过程中，学生的动手能力有所提高，也可能会对自己感兴趣的乐器产生更高的热情，进而发展为一种个人爱好，对于个人的成长来说也是非常有帮助的。在不同内容的教学过程中，如果可以运用相关乐器进行教学，教师要充分发挥其带动性作用，引导学生将单一的音乐知识学习与乐器演奏相结合。
二、发挥学生舞蹈特长
很多教师在小学音乐课堂上，主要组织学生以简单歌曲的演唱为主，教学方式比较单一。教师应结合研究性实践的相关结论，分析小学生在音乐学习过程中的主要特点和该阶段音乐教学的目标，发挥学生的特长，组织有演唱基础的学生进行适合自己类型曲目的演唱是非常有效的。同时，由于音乐教学不仅包括歌曲的演唱，也涉及很多与音乐相关的其他领域内容，发挥学生的舞蹈特长也是非常重要的教学形式，能够激起学生对于音乐的全方位认识。很多学生从小就学习特定的舞种，在小学音乐课堂上发挥这部分学生的个人特长，让其进行舞蹈展示，可以提供给学生展示自我的舞台，同时丰富音乐课堂教学内容，这一实践的方式会产生更好的教学效果。例如在实际的儿童歌曲教学过程中，由于节奏比较活泼，组织学生以舞蹈的形式来配合演唱是非常有必要的，也是转变学生进行单一的歌曲演唱方式的重要形式。教师可以让班级内有舞蹈基础，以及有较强舞蹈意愿的学生进行伴舞，由其他学生负责演唱，将音乐课堂变得更加丰富。舞蹈与音乐之间存在不可分割的联系，或者在某种程度上具有一定的共同点和相通之处，将舞蹈融入到小学音乐教学过程中，应用到小学音乐课堂上，能够发挥实践教学的作用。
三、独唱与合唱相结合
歌曲演唱是组织小学音乐教学的主要形式，也是非常重要的形式，通过演唱具体的歌曲，学生能够了解与音乐节奏相关的乐理性知识，还能通过歌曲的演唱来拓展自己的音乐知识面。但是在实际的教学过程中，很多教师的音乐教学主要局限于教师示范、学生跟唱这一简单的形式，很难从根本上提升学生的参与感和热情度。为了丰富歌曲演唱教学，教师可以组织学生进行个人独唱以及合唱，独唱对于激起學生个人音乐学习热情有较大的作用，可以发现不同学生在音色上的差异，而合唱则能有效激起学生的参与感，合唱的过程也是提升学生班级凝聚力、营造良好音乐学习氛围的过程。例如在教学《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以先利用多媒体播放音频，组织学生边听边学，然后由教师带领学生进行分句学习。当大部分学生都掌握该歌曲的演唱方法之后，先让活跃度较高、对音乐比较感兴趣的学生进行独唱，激起其他学生的演唱热情。在此基础上，再在班级内展开大合唱活动，让每一个学生都能参与到合唱的过程中。为了使合唱更加丰富，教师也可以将学生分为不同的声部分别演唱，在这一实践性学习任务完成的过程中，学生的收获会更多。
结语
将实践的方式应用到小学音乐教学过程中，可以让学生不再以教材音乐的学习为主要学习方式，而是可以参与各种形式各种内容的音乐活动，能够转变学生的音乐学习态度，提升其学习热情。在设计具体的教学方式时，教师也要同时考虑到影响学生音乐学习效率提升的众多因素，不断进行教学创新。在研究具体教学方式的过程中，教师也要有严谨认真的态度，履行自己教师的责任，培养学生的音乐艺术素养。
参考文献：
[1]李巧玲. 小学音乐课堂教学的有效性研究[J]. 新课程（上）， 2017（11）：196-196.
[2]贾梅花. 关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J]. 学周刊， 2017（29）：169-170.
（作者单位：张家港市实验小学）