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《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)是为了全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,适应时代的发展需要,加快推进我国的素质化教育而编写的。学校教育应当“以学生的发展为本”学生是整个教学的中心。“学生的发展”在数学中如何落实呢?
首先,提高学生学习的兴趣,在这个物欲横流的年代,大多数人对学习都抱有急功近利的心态,只要能通过考试就可以了,根本谈不上学习的主动,更别谈学习的兴趣。这完全是旧的应试教育的模式。
兴趣是最好的老师,只有对其培养兴趣,才能对以后的教学铺平道路。其次才是对数学知识的掌握,这又包括几何直观能力,空间想象能力,分析概括、逻辑归纳问题的能力,应用数学知识解决一些实际应用问题的能力。
目的就是要学生形成学会主动学习,并能用自己知识解决问题,在这个过程中培养学生的创新精神。最后才是对学生掌握知识的能力的考查:考试或者是考查。
《新课标》直击了我国数学在教学中长期存在的一些问题,同时也提出了一个明确的指导思想,所以我们要好好的理解和把握这个标准。本文旨在笔者通过对高中数学的教学,提出一些教学实施的具体的建议,以期更好的发挥数学这门古老又崭新的学科在新的形势下的作用。
一、加强对数学史的教学研究
1.数学史教学现状。以笔者所在的青岛平度市第九中学所用的人教社高中数学教材为例。这套教材对数学史知识的涉及较少,技术统计显示:对于数学史的发展仅有两处。对于提及的数学家有11处,但多为外国数学家。
其实在中国的古代也有很多著名的数学家,现代也有,例如,华罗庚,陈景润,王元。还有前不就在南开大学做报告并痛击我们数学奥林匹克为失败性教育的华人数学家丘成桐(数学诺贝尔奖——菲尔兹奖获得者)。
这些人都应该编入到我们的高中课本中,一则为了培养学生的爱国情怀,另一方面也是培养数学的学习兴趣。让他们意识到数学就是自然科学的基础,没有数学,那么科学的基础就要发生动摇。高斯曾经说过:“数学是科学的皇后,数论是数学的皇后。”这就说明了数学的重要性。
因此,笔者认为这套教材虽然较前之教材有了很大的改进,但并不是臻于完美,仍有可改动的地方。数学史的介绍不连贯,中国古代的数学家介绍不多。由于现在学生的入学年龄普遍的偏低,增加数学史的讲解,会对教学产生积极的影响。
2.转变师生的数学史观念。应试教育根深蒂固,不论是老师,还是学生或家长。都认为分数是证明一切的标准,对能力的培养都不在乎,结果呢,学生没有创新能力。成了做题机器。见过的题能一分钟拿下,没有见过的题是永远都拿不下。
没有变通,整天就是等着老师讲那些不会的题目。大搞题海战术。这样的人即使进了大学,等毕业后,能真的适应这个社会吗。学校是什么?学校是培养人的地方,是培养人更好是服务与社会,更好的适应这个社会的地方。所以,老师在课堂上讲数学史不是不务正业,而是必须这样。讲数学人物的成名史,可以激发学生不断向上,勇于创新。
二、加强对中学教师本身数学素养的提高
数学素养,是指在个人的先天的素质的基础上,受后天教育与环境的影响,通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养,我们也称之为数学品质。当然也包括与数学有关的人文修养。
1.新的课标对中学数学老师提出了更高的挑战。多少年来,高中数学的内容基本上都是一成不变的。甚至有的老师教了一辈子学了,所会的内容都不用看课本就能背下来。这是好事也是坏事,好的方面就是他对所掌握的内容非常的熟悉,坏的方面是对新增加的内容一窍不通。而偏偏此次课该增加了一些新的内容。
如分形,混沌、编码与密码、扭结理论、P = NP算法的复杂性、数学软件使用、逻辑框图等.这些内容有的是大学的,有的是最新出现的,一个好的老师必须掌握他才能教好学。否则,自己没有一桶水,何谈给学生一碗水啊。
著名数学家刘绍学教授曾说:我过的数学老师大体分成两类:一种是只顾教书,很少学习。这种人责任心强,但难与变通。但教学效果还不错。能得到学生的认可和家长的好评。另一种是及教学又自己学习。
这样的老师是很少的,我们的目的就是培养的这样的老师。他才真正的是我们教育资源的宝贝。他们的睿智才是我们数学教学的希望。这些人有扎实的数学基本功,同时还有数学的创新能力和数学的分析能力。在数学的教学中博才众长,才能更好的适应课程改革的需要。
2.中学教师应具备什么样的素质才能胜任高中教学呢。首先是加强教学科研和进修培训。广大的教育工作者以课程建设者的身份参与数学课程改革的教育实践中去。通过教学科研,可以澄清一些模棱两可的问题,同时还能增加同行之间的交流,从中汲取对自己的教学有用的科研成果,正所谓“他山之石,可以攻玉”。在与同行的探讨中我们还可以是自己的教学方式得到升华。有利于数学教育的发展。
进修培训也是一个很不错的方式,因为在大学里面学到的知识在工作几年后就不可避免的变老了,只有不断的学习新的知识,如教育学心理学知识,教材教法,教学手段等等。才能更好的服务于教学工作。
三、加强对教育管理者素质的提高
教学活动的实施本身是教师和学生之间进行交流和学习的一个互动的过程,但一个良好和谐的教学活动还必须有一个教育管理者进行维持。有的时候教育管理者的教育理念会对教学目标的实施或完成产生直接的阻碍,特别是在现今对高考理解不到位的时代。
高考是什么?高考是指挥棒,但高考绝不是要学生成为“做题机器”。高考的指挥棒要求是把学生培养成一个什么样的人。以本人所见,只要能把学生培养成为一个对社会有利的人就已经是一个成功的教育。
社会不需要所有的人都是大学生,硕士生,博士生。但社会确实需要所有的人都是一个对别人有意义的人,能够为社会做出贡献的人。教育的终极目的也就是培养人:培养自食其力,自我实现的人。
因此,我认为,教育管理者对教育的认识也会对新课标的顺利实施起着很重要的左右,新课程标准看似对学生提出的要求,其实也是隐含着对教育这个系统提出的要求。对教育管理者素质的提高我认为应从以下几点加以培养。
1.不断的进行思想观念教育和理论教育。由于现在在校的教育管理者年龄都有些偏大,思想认识过程就比较长,教育理念的转变也就更加的不容易。这就要求我们的教育智能部门必须先从自身做起,然后推而广之。
2.把对学生的培养落到实处。学校不定期的请一些社会知名认识到学校做报告,让他们现身说法。讲述成功的历程,让学生对自己的未来有一个清醒的认识,同时也对教育管理者也有一个好的促进作用。
综上所述,新课标的顺利实施,需要学生,教师和教育管理者三部分共同的努力。来共同培养学生,也只有这样,才能真正的培养出优秀的学生,才成成就社会所需要的人才。我们不企求所有的人都是大学生,但我们还是希望每个人都受到良好的高等教育,成为一个对社会有用的人。
(河北省肥乡县第一中学)
首先,提高学生学习的兴趣,在这个物欲横流的年代,大多数人对学习都抱有急功近利的心态,只要能通过考试就可以了,根本谈不上学习的主动,更别谈学习的兴趣。这完全是旧的应试教育的模式。
兴趣是最好的老师,只有对其培养兴趣,才能对以后的教学铺平道路。其次才是对数学知识的掌握,这又包括几何直观能力,空间想象能力,分析概括、逻辑归纳问题的能力,应用数学知识解决一些实际应用问题的能力。
目的就是要学生形成学会主动学习,并能用自己知识解决问题,在这个过程中培养学生的创新精神。最后才是对学生掌握知识的能力的考查:考试或者是考查。
《新课标》直击了我国数学在教学中长期存在的一些问题,同时也提出了一个明确的指导思想,所以我们要好好的理解和把握这个标准。本文旨在笔者通过对高中数学的教学,提出一些教学实施的具体的建议,以期更好的发挥数学这门古老又崭新的学科在新的形势下的作用。
一、加强对数学史的教学研究
1.数学史教学现状。以笔者所在的青岛平度市第九中学所用的人教社高中数学教材为例。这套教材对数学史知识的涉及较少,技术统计显示:对于数学史的发展仅有两处。对于提及的数学家有11处,但多为外国数学家。
其实在中国的古代也有很多著名的数学家,现代也有,例如,华罗庚,陈景润,王元。还有前不就在南开大学做报告并痛击我们数学奥林匹克为失败性教育的华人数学家丘成桐(数学诺贝尔奖——菲尔兹奖获得者)。
这些人都应该编入到我们的高中课本中,一则为了培养学生的爱国情怀,另一方面也是培养数学的学习兴趣。让他们意识到数学就是自然科学的基础,没有数学,那么科学的基础就要发生动摇。高斯曾经说过:“数学是科学的皇后,数论是数学的皇后。”这就说明了数学的重要性。
因此,笔者认为这套教材虽然较前之教材有了很大的改进,但并不是臻于完美,仍有可改动的地方。数学史的介绍不连贯,中国古代的数学家介绍不多。由于现在学生的入学年龄普遍的偏低,增加数学史的讲解,会对教学产生积极的影响。
2.转变师生的数学史观念。应试教育根深蒂固,不论是老师,还是学生或家长。都认为分数是证明一切的标准,对能力的培养都不在乎,结果呢,学生没有创新能力。成了做题机器。见过的题能一分钟拿下,没有见过的题是永远都拿不下。
没有变通,整天就是等着老师讲那些不会的题目。大搞题海战术。这样的人即使进了大学,等毕业后,能真的适应这个社会吗。学校是什么?学校是培养人的地方,是培养人更好是服务与社会,更好的适应这个社会的地方。所以,老师在课堂上讲数学史不是不务正业,而是必须这样。讲数学人物的成名史,可以激发学生不断向上,勇于创新。
二、加强对中学教师本身数学素养的提高
数学素养,是指在个人的先天的素质的基础上,受后天教育与环境的影响,通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养,我们也称之为数学品质。当然也包括与数学有关的人文修养。
1.新的课标对中学数学老师提出了更高的挑战。多少年来,高中数学的内容基本上都是一成不变的。甚至有的老师教了一辈子学了,所会的内容都不用看课本就能背下来。这是好事也是坏事,好的方面就是他对所掌握的内容非常的熟悉,坏的方面是对新增加的内容一窍不通。而偏偏此次课该增加了一些新的内容。
如分形,混沌、编码与密码、扭结理论、P = NP算法的复杂性、数学软件使用、逻辑框图等.这些内容有的是大学的,有的是最新出现的,一个好的老师必须掌握他才能教好学。否则,自己没有一桶水,何谈给学生一碗水啊。
著名数学家刘绍学教授曾说:我过的数学老师大体分成两类:一种是只顾教书,很少学习。这种人责任心强,但难与变通。但教学效果还不错。能得到学生的认可和家长的好评。另一种是及教学又自己学习。
这样的老师是很少的,我们的目的就是培养的这样的老师。他才真正的是我们教育资源的宝贝。他们的睿智才是我们数学教学的希望。这些人有扎实的数学基本功,同时还有数学的创新能力和数学的分析能力。在数学的教学中博才众长,才能更好的适应课程改革的需要。
2.中学教师应具备什么样的素质才能胜任高中教学呢。首先是加强教学科研和进修培训。广大的教育工作者以课程建设者的身份参与数学课程改革的教育实践中去。通过教学科研,可以澄清一些模棱两可的问题,同时还能增加同行之间的交流,从中汲取对自己的教学有用的科研成果,正所谓“他山之石,可以攻玉”。在与同行的探讨中我们还可以是自己的教学方式得到升华。有利于数学教育的发展。
进修培训也是一个很不错的方式,因为在大学里面学到的知识在工作几年后就不可避免的变老了,只有不断的学习新的知识,如教育学心理学知识,教材教法,教学手段等等。才能更好的服务于教学工作。
三、加强对教育管理者素质的提高
教学活动的实施本身是教师和学生之间进行交流和学习的一个互动的过程,但一个良好和谐的教学活动还必须有一个教育管理者进行维持。有的时候教育管理者的教育理念会对教学目标的实施或完成产生直接的阻碍,特别是在现今对高考理解不到位的时代。
高考是什么?高考是指挥棒,但高考绝不是要学生成为“做题机器”。高考的指挥棒要求是把学生培养成一个什么样的人。以本人所见,只要能把学生培养成为一个对社会有利的人就已经是一个成功的教育。
社会不需要所有的人都是大学生,硕士生,博士生。但社会确实需要所有的人都是一个对别人有意义的人,能够为社会做出贡献的人。教育的终极目的也就是培养人:培养自食其力,自我实现的人。
因此,我认为,教育管理者对教育的认识也会对新课标的顺利实施起着很重要的左右,新课程标准看似对学生提出的要求,其实也是隐含着对教育这个系统提出的要求。对教育管理者素质的提高我认为应从以下几点加以培养。
1.不断的进行思想观念教育和理论教育。由于现在在校的教育管理者年龄都有些偏大,思想认识过程就比较长,教育理念的转变也就更加的不容易。这就要求我们的教育智能部门必须先从自身做起,然后推而广之。
2.把对学生的培养落到实处。学校不定期的请一些社会知名认识到学校做报告,让他们现身说法。讲述成功的历程,让学生对自己的未来有一个清醒的认识,同时也对教育管理者也有一个好的促进作用。
综上所述,新课标的顺利实施,需要学生,教师和教育管理者三部分共同的努力。来共同培养学生,也只有这样,才能真正的培养出优秀的学生,才成成就社会所需要的人才。我们不企求所有的人都是大学生,但我们还是希望每个人都受到良好的高等教育,成为一个对社会有用的人。
(河北省肥乡县第一中学)