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摘要：幼儿园亲子活动是指：父母陪着孩子参加由各班老师或幼儿园组织的一些有益于儿童健康成长的活动，促进孩子与父母的关系，让孩子结识更多的好朋友。通过活动培养孩子积极参与探索的性格，能让孩子在少年时期身心健康发展。本文拟某的亲子活动中存在的幼儿园举办亲子活动较少、不符合幼儿的发展特点、家长对幼儿园的亲子活動认识不深刻、家长错误的观念及对自己在活动中的地位认识不正确，教师不具备开展亲子活动的能力等问题入手，提出相对应的解决策略，以期引起关注与思考。
关键词：亲子活动，家长，教师
幼儿园亲子活动是指：父母陪着孩子参加由各班老师或幼儿园组织的一些有益于儿童健康成长的活动。幼儿园新《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。亲子活动能促进家长与幼儿园、教师之间的合作;也可以促进亲子关系的健康发展;是一种让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育理念的好的途径。
一、亲子活动中存在的问题
当前，人们越来越重视家庭与幼儿园在幼儿教育中的作用，幼儿园也正在实践着“家园合作”的理念，开展多形式的、双向互动的活动，亲子活动是其中的一种，在儿童成长发展过程中也占有重要的地位。笔者发现某幼儿园中展开的亲子活动并不是很理想，幼儿园亲子活动存在着以下问题：
（一）幼儿园中举行的亲子活动较少
在实习期间，从笔者的观察中看出，虽然幼儿园比较认同亲子活动的重要性，但是幼儿园都是在各自的教室举办亲子活动，空间较小，而且对环境的创设不够充分，没有很好的游戏情境，不能引起家长和幼儿游戏的兴趣。另外，受组织地点的限制，幼儿园组织的亲子活动形式较为单一。
（二）幼儿园组织的亲子活动与幼儿的身心发展特点不符
在实习的幼儿园中笔者看到有些活动不符合实际。小班的幼儿身心发展还不是很完善，有时老师开展的活动超出了小班幼儿的能力之外，幼儿很难达成任务。而中班或大班的幼儿的发展要比小班幼儿成熟很多，然而老师开展的活动却过于简单，没有创造性，也没有一定的难度，幼儿很容易就达成目标，这样使幼儿失去了游戏的兴趣，影响活动的效果。
（三）家长缺乏对亲子活动教育价值的足够认识
在幼儿教育中，儿童教育的主体是教师与家长，促进儿童的发展是他们共同的目标，相互之间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙，没有多少时间去照顾教育孩子，认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了，很少过问孩子在幼儿园的表现。
二、解决问题，有效的开展幼儿园的亲子活动
（一）合理的安排亲子活动开展的时间，做到与家长的协调统一
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长会以更积极的态度和更高的热情和愿望来配合幼儿园的工作。所以，幼儿园只有调动家长的积极性，让家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求，才能更好的开展亲子活。
（二）创设良好的亲子活动环境
《纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”一方面要创设轻松愉快的物质环境。要根据活动的性质和幼儿的年龄特征、兴趣和需要，准备活动材料和精心布置活动环境。
（三）开展多种形式的亲子活动，设计可行的活动方案
幼儿园可以通过多形式的亲子活动，来进一步巩固和提高家长亲子互动的教育技能技巧，可以围绕幼儿园日常工作，结合节庆日、主题活动，充分利用园内外各种资源，丰富亲子活动的内容，拓宽家长选择亲子活动内容的思路，增进亲子间互为平等、和谐家庭关系的建立，有效促进亲子间的互动。
1.主题亲子活动
主题活动是根据儿童的经验为基础的一体化建设，活动遵循游戏性，以丰富的、多样的活动形式通过与环境、材料、他人相互作用而使幼儿获得发展。可以利用特殊的节日开展相应的主题活动，丰富亲子活动，达到较好的活动效果。
2.建立多元化的亲子活动体系
根据幼儿的身心特点，设计符合幼儿年龄特点、认知特点和心理发展特点的亲子活动，将亲子活动社会化、游戏化、音乐化和互动化。在多元化的平台上开发幼儿的潜能，发展幼儿的个性，促进幼儿的全面发展。
（四）家长增强自身的育儿理念，确立在活动中的地位
1.帮助家长树立正确的育儿观念
首先应解决家长在对幼儿教育上存在的错误观点，老师可以通过开家长会，或者是家长座谈会向家长宣传正确的教育观念，和家长一起探讨各年龄阶段幼儿的身心发展特点。或者幼儿园可以通过专家讲座这样的方式来帮助家长树立正确的育儿观念。
2.唤起家长主动参与活动的愿望
陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。必定要两方共同合作方能得到充分的功效。”
3.帮助家长确立在活动中的正确地位
（1）家长在亲子活动中要有主动性。
（2）家长要注重幼儿能力的培养。家长是亲子活动的支持者，应放手让孩子自己动手去做，培养孩子的探索精神和能力。
（五）教师加强自身专业的亲子能力
在幼儿组织的亲子活动中，教师应是活动的创设者、支持者和活动的引导者，在亲子活动的开展过程中有着很重要的地位。组织一个成功的亲子教育活动对组织者有更加专业的要求。它包括：
1.具备扎实的理论知识，它包括婴幼儿生理学知识、幼儿心理学知识，幼儿教育的基础理论，家庭教育理论和方法，熟识教材、教法、评价方法等。
2.具有良好的沟通能力。在实施活动过程中，教师应起到良好的沟通和指导作用，理解家长和幼儿的心理需求，仔细观察活动中出现的问题，及时调整活动，以促进子女、父母、子女，父母和教师之间的互动。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园纲要解读》[M].江苏教育出版社，2002.
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 [M]. 华东师范大学出版社，2003：77-81.
[3] 程亚男. 走进家庭教育的误区[M]. 长沙：湖南少年儿童出版社，2003.
[4]么娜. 浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J].教育导刊，2011，（4）：34-35.
关键词：亲子活动，家长，教师
幼儿园亲子活动是指：父母陪着孩子参加由各班老师或幼儿园组织的一些有益于儿童健康成长的活动。幼儿园新《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。亲子活动能促进家长与幼儿园、教师之间的合作;也可以促进亲子关系的健康发展;是一种让家长走近幼儿园，了解幼儿园教育理念的好的途径。
一、亲子活动中存在的问题
当前，人们越来越重视家庭与幼儿园在幼儿教育中的作用，幼儿园也正在实践着“家园合作”的理念，开展多形式的、双向互动的活动，亲子活动是其中的一种，在儿童成长发展过程中也占有重要的地位。笔者发现某幼儿园中展开的亲子活动并不是很理想，幼儿园亲子活动存在着以下问题：
（一）幼儿园中举行的亲子活动较少
在实习期间，从笔者的观察中看出，虽然幼儿园比较认同亲子活动的重要性，但是幼儿园都是在各自的教室举办亲子活动，空间较小，而且对环境的创设不够充分，没有很好的游戏情境，不能引起家长和幼儿游戏的兴趣。另外，受组织地点的限制，幼儿园组织的亲子活动形式较为单一。
（二）幼儿园组织的亲子活动与幼儿的身心发展特点不符
在实习的幼儿园中笔者看到有些活动不符合实际。小班的幼儿身心发展还不是很完善，有时老师开展的活动超出了小班幼儿的能力之外，幼儿很难达成任务。而中班或大班的幼儿的发展要比小班幼儿成熟很多，然而老师开展的活动却过于简单，没有创造性，也没有一定的难度，幼儿很容易就达成目标，这样使幼儿失去了游戏的兴趣，影响活动的效果。
（三）家长缺乏对亲子活动教育价值的足够认识
在幼儿教育中，儿童教育的主体是教师与家长，促进儿童的发展是他们共同的目标，相互之间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙，没有多少时间去照顾教育孩子，认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了，很少过问孩子在幼儿园的表现。
二、解决问题，有效的开展幼儿园的亲子活动
（一）合理的安排亲子活动开展的时间，做到与家长的协调统一
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长会以更积极的态度和更高的热情和愿望来配合幼儿园的工作。所以，幼儿园只有调动家长的积极性，让家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求，才能更好的开展亲子活。
（二）创设良好的亲子活动环境
《纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”一方面要创设轻松愉快的物质环境。要根据活动的性质和幼儿的年龄特征、兴趣和需要，准备活动材料和精心布置活动环境。
（三）开展多种形式的亲子活动，设计可行的活动方案
幼儿园可以通过多形式的亲子活动，来进一步巩固和提高家长亲子互动的教育技能技巧，可以围绕幼儿园日常工作，结合节庆日、主题活动，充分利用园内外各种资源，丰富亲子活动的内容，拓宽家长选择亲子活动内容的思路，增进亲子间互为平等、和谐家庭关系的建立，有效促进亲子间的互动。
1.主题亲子活动
主题活动是根据儿童的经验为基础的一体化建设，活动遵循游戏性，以丰富的、多样的活动形式通过与环境、材料、他人相互作用而使幼儿获得发展。可以利用特殊的节日开展相应的主题活动，丰富亲子活动，达到较好的活动效果。
2.建立多元化的亲子活动体系
根据幼儿的身心特点，设计符合幼儿年龄特点、认知特点和心理发展特点的亲子活动，将亲子活动社会化、游戏化、音乐化和互动化。在多元化的平台上开发幼儿的潜能，发展幼儿的个性，促进幼儿的全面发展。
（四）家长增强自身的育儿理念，确立在活动中的地位
1.帮助家长树立正确的育儿观念
首先应解决家长在对幼儿教育上存在的错误观点，老师可以通过开家长会，或者是家长座谈会向家长宣传正确的教育观念，和家长一起探讨各年龄阶段幼儿的身心发展特点。或者幼儿园可以通过专家讲座这样的方式来帮助家长树立正确的育儿观念。
2.唤起家长主动参与活动的愿望
陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。必定要两方共同合作方能得到充分的功效。”
3.帮助家长确立在活动中的正确地位
（1）家长在亲子活动中要有主动性。
（2）家长要注重幼儿能力的培养。家长是亲子活动的支持者，应放手让孩子自己动手去做，培养孩子的探索精神和能力。
（五）教师加强自身专业的亲子能力
在幼儿组织的亲子活动中，教师应是活动的创设者、支持者和活动的引导者，在亲子活动的开展过程中有着很重要的地位。组织一个成功的亲子教育活动对组织者有更加专业的要求。它包括：
1.具备扎实的理论知识，它包括婴幼儿生理学知识、幼儿心理学知识，幼儿教育的基础理论，家庭教育理论和方法，熟识教材、教法、评价方法等。
2.具有良好的沟通能力。在实施活动过程中，教师应起到良好的沟通和指导作用，理解家长和幼儿的心理需求，仔细观察活动中出现的问题，及时调整活动，以促进子女、父母、子女，父母和教师之间的互动。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园纲要解读》[M].江苏教育出版社，2002.
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 [M]. 华东师范大学出版社，2003：77-81.
[3] 程亚男. 走进家庭教育的误区[M]. 长沙：湖南少年儿童出版社，2003.
[4]么娜. 浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J].教育导刊，2011，（4）：34-35.