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【摘 要】学习兴趣是学生积极学习的内在动机，能够引导学生更好地理解客观世界，获取科学文化知识，不断追求真理。同样，学生只有对生物学感兴趣时才会乐于学习。因此，对于农村初中生物教师来说，应最大限度地利用农村地区丰富的资源来调动学生的学习兴趣，以灵活多样的课堂教学方法提高生物学教学效果。
【关键词】农村学生 初中生物 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.163
一、培养学生对生命科学的认识，激发学习热情
一方面，结合教科书的内容，让学生在日常生活中学会运用生物学的知识介绍近视防治，溺水后人工呼吸急救，H1N1流感和手足口病等传染病预防，人类当前面临的人口增加，环境污染，资源枯竭，疾病预防的威胁等。学生认识到农业、工业、现代军事和医学适用现代生命工程，也使我们的生活离不开生物学知识，认识到生命科学的重要性。另一方面是创造一个利于生物学习的环境。在专题报告、知识竞赛、黑板报上刊登著名生物学家的肖像画和著名引文，改善学校环境，建立实验基础，营造学习生物的氛围。为了激发学生对生物知识学习的热情，让他们获得一些微妙的、好的心理暗示。
二、最大限度地利用自然资源并改变教育模式
广大的乡村可以说是生物展览馆，任何时候都可以看到，而且可以轻易找到很多生命物体。教师能利用农村学生的生物学熟悉程度，强化个人的经验，开发独立的探索能力，运用灵活多样的教学方法激发学生对生物学学习的兴趣。例如，在“霉菌”课上，教师可结合食用菌类栽培，引导学生参观当地食用菌类栽培现场，了解种植方法。通过这种方式，学生可以观察到食用菌的栽培、形态及结构，掌握食用菌的营养学方法，掌握食用菌的栽培方法。另一个例子是，在家兔的教学过程中，许多同学都在家里养兔子，所以，关于同学们个人经验的谈话，不仅能让教室里的气氛高涨，也能激发同学们对学习的兴趣以及增长知识，使他们得到了很好的教育。教师可以把学生带到当地的兔子养殖户那里，了解兔子繁殖的方法。这样不仅受到学生和家长的欢迎，也调动学生学习的主动性和积极性，同时培养学生学习知识和感情，最大限度地利用已有的农村生物资源，实施活生生的农村生物教育，实施灵活的教学方法，切实有效地调动学生的学习积极性。
三、利用生活经验来提高学生的实验兴趣
生物学是以观察和实验为基础的实验科学，很多生物学现象只能通过实验来解释，如身体的构造需要通过实验来明确地观察。实验可以帮助学生对生物学学习产生兴趣，所以上好生物学实验课是探索生物学世界的重要方法。通过实验，学生可以直接接触生物学，观察生命现象，调动学习热情，锻炼实际运用能力和思维分析能力。生物实验谁都可以根据自己的活动心理来进行，细微世界的多彩生命形态和魔法一样的生命现象也能刺激学生的好奇心，因此学生们特别喜欢实验课程。乡村学校开展实验性教育很有益处，可以方便地获取数据，因为大部分学生拥有丰富的生活例子，他们养鸡，养猪，在田里种植大米，蔬菜和其他作物，许多学生利用业余时间在田里捕鱼、虾，所以学生有更多的机会接触动植物。教师可以引导他们有意识地或不自觉地观察生物的形态特征、生活习惯及各种行为，积累大量宝贵的资料。这样，农村的孩子们既获得了宝贵的经验，丰富了教学内容，又活跃了课堂的学习气氛，尤其在实验课中起着不可计量的辅助作用。例如“家鴿观察与解剖”，教师可以让学生带自己养的鸽子来观察，并在实验中指导学生观察消化系统、呼吸系统和心脏，进而讨论上述系统是否适应国内鸽子的生活。因为大部分学生都有丰富的生活例子和很多的知觉知识，所以实验课的效果更好。
四、使用多媒体技术以提高学生对观察的兴趣
知识和需求总是学生学习的动机源泉，刺激学生对知识的渴求，当学生对生物学知识有强烈的兴趣时，他们就会独立学习丰富、有趣、新颖、独特的教育内容，就能够激起自身的新鲜感和好奇心，激发潜在的创新动力。好奇心是年轻人的本质，他们对各种好奇的探索都是对知识追求的成果，好的问题是智慧的源泉，教师应该保护学生的好奇心。多媒体辅助教育可以从感觉的角度产生多种多样的学习刺激，鼓励学生参与视觉、听觉等感觉，使生物学教育生动形象、直观有趣，能极大地调动学生学习的热情和主动性。在媒体播放的帮助下，生物学科中枯燥和抽象的概念变得生动而具体化，提高了学生的理解力和解题能力。例如，在“节肢动物”课上，教师可以把蝗虫放在投影仪显示板上，对蝗虫的身体部位进行说明。在教学过程中，学生可以直接指出蚂蚱的头部、胸部、腹部，数它的几对脚，甚至拔出每只脚来比较它们的特性，分析它们有较强弹跳力的理由。
另外，教师在教育过程中，要根据初中学生的心理特点，不时给学生创造创新的机会，创造内在的动力。回答问题的时候要保持更多的鼓励和自尊，要动员大家参与课堂教学，还有对学生的回答做出肯定。与此同时，通过多种多样的答辩，能让学生感觉到“我能做到，我能做到，一定能做到”，让学生感受到教师的鼓励与信任，就会积极参与课堂教学。同时，教师要对学生回答问题的不同的答案进行客观肯定的评价，鼓励学生，使其提高学习热情，提高学习效果，从而提高教学效率。
参考文献
[1]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊（下旬），2015（03）： 88.
[2]董志彪.在农村初中生物教学中开展健康教育的研究[D].长春：东北师范大学，2002.
[3]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇，2013（3）：173-174.
[4]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013（43）：125-126.
【关键词】农村学生 初中生物 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.163
一、培养学生对生命科学的认识，激发学习热情
一方面，结合教科书的内容，让学生在日常生活中学会运用生物学的知识介绍近视防治，溺水后人工呼吸急救，H1N1流感和手足口病等传染病预防，人类当前面临的人口增加，环境污染，资源枯竭，疾病预防的威胁等。学生认识到农业、工业、现代军事和医学适用现代生命工程，也使我们的生活离不开生物学知识，认识到生命科学的重要性。另一方面是创造一个利于生物学习的环境。在专题报告、知识竞赛、黑板报上刊登著名生物学家的肖像画和著名引文，改善学校环境，建立实验基础，营造学习生物的氛围。为了激发学生对生物知识学习的热情，让他们获得一些微妙的、好的心理暗示。
二、最大限度地利用自然资源并改变教育模式
广大的乡村可以说是生物展览馆，任何时候都可以看到，而且可以轻易找到很多生命物体。教师能利用农村学生的生物学熟悉程度，强化个人的经验，开发独立的探索能力，运用灵活多样的教学方法激发学生对生物学学习的兴趣。例如，在“霉菌”课上，教师可结合食用菌类栽培，引导学生参观当地食用菌类栽培现场，了解种植方法。通过这种方式，学生可以观察到食用菌的栽培、形态及结构，掌握食用菌的营养学方法，掌握食用菌的栽培方法。另一个例子是，在家兔的教学过程中，许多同学都在家里养兔子，所以，关于同学们个人经验的谈话，不仅能让教室里的气氛高涨，也能激发同学们对学习的兴趣以及增长知识，使他们得到了很好的教育。教师可以把学生带到当地的兔子养殖户那里，了解兔子繁殖的方法。这样不仅受到学生和家长的欢迎，也调动学生学习的主动性和积极性，同时培养学生学习知识和感情，最大限度地利用已有的农村生物资源，实施活生生的农村生物教育，实施灵活的教学方法，切实有效地调动学生的学习积极性。
三、利用生活经验来提高学生的实验兴趣
生物学是以观察和实验为基础的实验科学，很多生物学现象只能通过实验来解释，如身体的构造需要通过实验来明确地观察。实验可以帮助学生对生物学学习产生兴趣，所以上好生物学实验课是探索生物学世界的重要方法。通过实验，学生可以直接接触生物学，观察生命现象，调动学习热情，锻炼实际运用能力和思维分析能力。生物实验谁都可以根据自己的活动心理来进行，细微世界的多彩生命形态和魔法一样的生命现象也能刺激学生的好奇心，因此学生们特别喜欢实验课程。乡村学校开展实验性教育很有益处，可以方便地获取数据，因为大部分学生拥有丰富的生活例子，他们养鸡，养猪，在田里种植大米，蔬菜和其他作物，许多学生利用业余时间在田里捕鱼、虾，所以学生有更多的机会接触动植物。教师可以引导他们有意识地或不自觉地观察生物的形态特征、生活习惯及各种行为，积累大量宝贵的资料。这样，农村的孩子们既获得了宝贵的经验，丰富了教学内容，又活跃了课堂的学习气氛，尤其在实验课中起着不可计量的辅助作用。例如“家鴿观察与解剖”，教师可以让学生带自己养的鸽子来观察，并在实验中指导学生观察消化系统、呼吸系统和心脏，进而讨论上述系统是否适应国内鸽子的生活。因为大部分学生都有丰富的生活例子和很多的知觉知识，所以实验课的效果更好。
四、使用多媒体技术以提高学生对观察的兴趣
知识和需求总是学生学习的动机源泉，刺激学生对知识的渴求，当学生对生物学知识有强烈的兴趣时，他们就会独立学习丰富、有趣、新颖、独特的教育内容，就能够激起自身的新鲜感和好奇心，激发潜在的创新动力。好奇心是年轻人的本质，他们对各种好奇的探索都是对知识追求的成果，好的问题是智慧的源泉，教师应该保护学生的好奇心。多媒体辅助教育可以从感觉的角度产生多种多样的学习刺激，鼓励学生参与视觉、听觉等感觉，使生物学教育生动形象、直观有趣，能极大地调动学生学习的热情和主动性。在媒体播放的帮助下，生物学科中枯燥和抽象的概念变得生动而具体化，提高了学生的理解力和解题能力。例如，在“节肢动物”课上，教师可以把蝗虫放在投影仪显示板上，对蝗虫的身体部位进行说明。在教学过程中，学生可以直接指出蚂蚱的头部、胸部、腹部，数它的几对脚，甚至拔出每只脚来比较它们的特性，分析它们有较强弹跳力的理由。
另外，教师在教育过程中，要根据初中学生的心理特点，不时给学生创造创新的机会，创造内在的动力。回答问题的时候要保持更多的鼓励和自尊，要动员大家参与课堂教学，还有对学生的回答做出肯定。与此同时，通过多种多样的答辩，能让学生感觉到“我能做到，我能做到，一定能做到”，让学生感受到教师的鼓励与信任，就会积极参与课堂教学。同时，教师要对学生回答问题的不同的答案进行客观肯定的评价，鼓励学生，使其提高学习热情，提高学习效果，从而提高教学效率。
参考文献
[1]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊（下旬），2015（03）： 88.
[2]董志彪.在农村初中生物教学中开展健康教育的研究[D].长春：东北师范大学，2002.
[3]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇，2013（3）：173-174.
[4]王飞.初中生物教学现状研究与对策探析[J].教育教学论坛，2013（43）：125-126.