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“手球”实际上是一项全国性运动。它也是体现团队合作精神的一项运动。因为手球很轻，皮质很柔软，不会因为碰到身体的任何部位而导致学生受伤。因此，基于上述情况和手球的特点，教师要以手球为载体，以“学会共处合作，共享健康快乐”为目标。在自编的手球游戏活动中培养儿童的合作意识和团队合作能力。
1 学前教育自编手球游戏的意义
游戏活动是孩子们喜闻乐见的活动。自编手球游戏，由于其趣味性和创新的游戏方式更加适应孩子的身心特征，通过将教育内容的融入游戏，可以以有趣的方式在玩游戏的过程中使幼儿受到教育，并获得更好的结果。
2 形成幼儿合作意识
2.1 合理利用手球这一道具资源，激发合作意识
合作是指两个或两个以上的幼儿通过相互合作与协调（包括语言和行动）自愿参与以实现一个共同目标，同时也满足个人最终利益的社会交流活动。而在幼儿园游戏活动中，合理利用好手球这一道具资源，可以有效激发幼儿的合作意识。
比如在投掷“散弹”的自编手球游戏活动中，班级分10位学生为1组，分成4组，每组的 9位学生分别均匀站在圆圈规定的1～9的数字上，还有一学生站在圆圈中心10上。教师预备开始后，10号位置的学生拿手球分别按 1～9的顺序投向站在圆圈上的学生，1～9学生则接住扔过来的球。当10号位的学生把球全部扔完后，马上跑向1号击掌，1号马上拿起小圆筒围绕圆圈把每个人的小球收起装在小圆筒里，然后跑到10号位置，开始做投掷练习，他要把球从2号投起一直投到最后一位同学为止。全部投完后，马上跑向2号位与2号位同学击掌，2号位的同学拿起小圆筒去拿球，然后跑到10号位开始投向3号位的同学，直到投完。后面的同学依次进行练习，直到全部同学都投完后，看那组同学接住的球多，那组就是优胜组。
在这个游戏中，孩子们要想获胜，就必须互相合作，通过这个游戏孩子们之间形成了合作感，形成合作感是学习合作的前提。在这个游戏中，教师只有告知孩子合作的重要性，他才能与他人积极合作，才可能获得胜利，并体会到合作的意义。
2.2 巧妙运用教师这一教育资源，感受合作现象
合作是儿童未来成长，适应社会和在社会中立足的基本和重要素质。因此，必须充分利用教育资源的各个方面，以便从小就发展幼儿的意识和合作。
首先是利用教师的榜样作用。老师的言语举动不可避免地会对孩子的身心产生微妙的影响。老师在日常工作中重视相互合作和紧密合作，可为孩子树立榜样。例如“运球接力賽”将全班分成人数相等的6-8个队进行曲线运球接力，各队可以沿跑道线进行曲线运球接力，教师一般可在每条跑道上设置2-4个标志桶作为障碍物，最远一个标志桶作为折返点，队员每次运球经过标志桶时需绕过，以各队完成快慢判定胜负。在进行这个游戏之间，我拿了球和配班老师进行合作给孩子们进行演示，首先演示一遍我们默契合作完成游戏的过程，另外还会给孩子们演示一遍我和配班老师在接球时合作不善的情况，让孩子们去比较两次游戏的快慢，让他们去体会合作的重要性。教师以适当的身份参与游戏，在不知不觉中通过朋友身份一起参加儿童手球比赛，一起思考和讨论防止手球在接力过程中掉落到地面的方法，来指导孩子们一起合作，提高了他们的协作能力。
3 引导幼儿探索合作的方法
幼儿有了合作的意识还远远不够，还需要掌握一定的合作方法。在让幼儿进行探索的过程中，遵循由易到难、循序渐进的方法，给他们时间和空间自由地进行探索。随着活动的深入，我们将设置“自制手球”游戏的规则，以使孩子们可以更多地了解怎么去合作，如何去合作，这也更好的促进了幼儿的合作行为。
方法1：传球游戏。孩子们围成一个圆圈，并保持一定距离。第一个孩子拿到球并将球一个接一个地传到左边（或右边的孩子）。双方身体不得相互接触。距离是从近到远。每次练习都会增加距离，球不落地，落地者为输。
方法2：抛球游戏。幼儿可以成对扔球和接球，当对手扔球时，他必须接住球并将身体移至球的位置。球掉地者为输。
方法3：手球比赛：将玩家分为两个相同编号的球队。小组中的一名球员将发球，另一方要把球托起来，两队需要用球互相托给对方。球不能触地，触地一方多者为输。
这类自编手球活动不仅丰富了游戏的内容，而且还发展了儿童的想象力和创造力。儿童在这种逐步递增难度的游戏活动中，也能探索出更好的合作方式，更好的了解如何去合作，才能促进幼儿合作意识的发展。
综上所述，通过手球合作游戏，孩子们逐渐学习与他人进行协作以及解决问题的技巧。他们懂得了从他人的角度观察和思考问题，明白了只有共同努力，才能分享成功的喜悦。
（作者单位：广东省东莞市厚街镇中心幼儿园）
1 学前教育自编手球游戏的意义
游戏活动是孩子们喜闻乐见的活动。自编手球游戏，由于其趣味性和创新的游戏方式更加适应孩子的身心特征，通过将教育内容的融入游戏，可以以有趣的方式在玩游戏的过程中使幼儿受到教育，并获得更好的结果。
2 形成幼儿合作意识
2.1 合理利用手球这一道具资源，激发合作意识
合作是指两个或两个以上的幼儿通过相互合作与协调（包括语言和行动）自愿参与以实现一个共同目标，同时也满足个人最终利益的社会交流活动。而在幼儿园游戏活动中，合理利用好手球这一道具资源，可以有效激发幼儿的合作意识。
比如在投掷“散弹”的自编手球游戏活动中，班级分10位学生为1组，分成4组，每组的 9位学生分别均匀站在圆圈规定的1～9的数字上，还有一学生站在圆圈中心10上。教师预备开始后，10号位置的学生拿手球分别按 1～9的顺序投向站在圆圈上的学生，1～9学生则接住扔过来的球。当10号位的学生把球全部扔完后，马上跑向1号击掌，1号马上拿起小圆筒围绕圆圈把每个人的小球收起装在小圆筒里，然后跑到10号位置，开始做投掷练习，他要把球从2号投起一直投到最后一位同学为止。全部投完后，马上跑向2号位与2号位同学击掌，2号位的同学拿起小圆筒去拿球，然后跑到10号位开始投向3号位的同学，直到投完。后面的同学依次进行练习，直到全部同学都投完后，看那组同学接住的球多，那组就是优胜组。
在这个游戏中，孩子们要想获胜，就必须互相合作，通过这个游戏孩子们之间形成了合作感，形成合作感是学习合作的前提。在这个游戏中，教师只有告知孩子合作的重要性，他才能与他人积极合作，才可能获得胜利，并体会到合作的意义。
2.2 巧妙运用教师这一教育资源，感受合作现象
合作是儿童未来成长，适应社会和在社会中立足的基本和重要素质。因此，必须充分利用教育资源的各个方面，以便从小就发展幼儿的意识和合作。
首先是利用教师的榜样作用。老师的言语举动不可避免地会对孩子的身心产生微妙的影响。老师在日常工作中重视相互合作和紧密合作，可为孩子树立榜样。例如“运球接力賽”将全班分成人数相等的6-8个队进行曲线运球接力，各队可以沿跑道线进行曲线运球接力，教师一般可在每条跑道上设置2-4个标志桶作为障碍物，最远一个标志桶作为折返点，队员每次运球经过标志桶时需绕过，以各队完成快慢判定胜负。在进行这个游戏之间，我拿了球和配班老师进行合作给孩子们进行演示，首先演示一遍我们默契合作完成游戏的过程，另外还会给孩子们演示一遍我和配班老师在接球时合作不善的情况，让孩子们去比较两次游戏的快慢，让他们去体会合作的重要性。教师以适当的身份参与游戏，在不知不觉中通过朋友身份一起参加儿童手球比赛，一起思考和讨论防止手球在接力过程中掉落到地面的方法，来指导孩子们一起合作，提高了他们的协作能力。
3 引导幼儿探索合作的方法
幼儿有了合作的意识还远远不够，还需要掌握一定的合作方法。在让幼儿进行探索的过程中，遵循由易到难、循序渐进的方法，给他们时间和空间自由地进行探索。随着活动的深入，我们将设置“自制手球”游戏的规则，以使孩子们可以更多地了解怎么去合作，如何去合作，这也更好的促进了幼儿的合作行为。
方法1：传球游戏。孩子们围成一个圆圈，并保持一定距离。第一个孩子拿到球并将球一个接一个地传到左边（或右边的孩子）。双方身体不得相互接触。距离是从近到远。每次练习都会增加距离，球不落地，落地者为输。
方法2：抛球游戏。幼儿可以成对扔球和接球，当对手扔球时，他必须接住球并将身体移至球的位置。球掉地者为输。
方法3：手球比赛：将玩家分为两个相同编号的球队。小组中的一名球员将发球，另一方要把球托起来，两队需要用球互相托给对方。球不能触地，触地一方多者为输。
这类自编手球活动不仅丰富了游戏的内容，而且还发展了儿童的想象力和创造力。儿童在这种逐步递增难度的游戏活动中，也能探索出更好的合作方式，更好的了解如何去合作，才能促进幼儿合作意识的发展。
综上所述，通过手球合作游戏，孩子们逐渐学习与他人进行协作以及解决问题的技巧。他们懂得了从他人的角度观察和思考问题，明白了只有共同努力，才能分享成功的喜悦。
（作者单位：广东省东莞市厚街镇中心幼儿园）