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摘 要：思考比知识更重要。没有思维过程，学生只能学到一些死知识。因此，在语文教学中，教师可以运用“思维可视化策略”，使学生的阅读学习过程有法可依、有据可循，从而使学生的学习能力不断提高。
关键词：思维可视化;小学语文;阅读教学
引言：
随着教学思想和教学技术的不断发展，一方面小学语文教学有了更加具体也更具有挑战性的目标，另一方面教师在实际教学中也有了更加丰富的教学手段选择，为教学提供了帮助。在这样的情况下，思维可视化以其思路可视化的特性脱颖而出，成了许多小学语文教师首选的教学方法。教师应该在阅读教学中详细分析思维可视化的优势所在，并在清楚了解教学实际情况的基础上将这些优势在现实教学中充分发挥出来，以此来促进学生阅读能力的提升。
一、思维可视化指导下阅读教学的优势
思维可视化的教学方法，简单地说，就是通过一系列的词语和联系，将学生或教师的思想转化为简单明了的知识体系，从而将抽象的思想具体化、形象化。因此，思维可视化在阅读教学中的首要优势是促进师生之间的相互理解。在思维可视化指导下的课堂教学中，教师的思想可以通过具体的思维可视化来表达，这大大降低了学生理解教师意思的难度，从而帮助学生跟上教师的教学思路。同样，教师可以通过思维可视化更具体地掌握学生的学习情况，从而采取有针对性的教学措施。
二、思维可视化指导下的阅读教学具体教学方法
（一）借助“思维可视化策略”，暴露学生学习过程
在当前的阅读教学中，大多数教师更注重从学生的经验出发组织阅读教学。但事实上，教师并没有真正理解学生学习过程中的兴趣、困难和疑虑。所谓学生的经历实际上更多的是教师的经历。这种教学不能真正从学生的实际出发进行阅读教学。然而，借助“思维可视化策略”和一些学习活动的预设，学生的认知可以得到充分的揭示，进而为教师指明教学方向。
例如，以《父爱之舟》的阅读教学为例，大多数教师可以首先提出以下问题：课文的开头和结尾是什么？这篇文章的结构特点是什么？整篇文章的叙述顺序是什么？让学生从整体上探索和把握文章。然后要求学生重新阅读课文，并以小组形式等多种形式对文章的细节进行深入的分析和探索，比如作者在梦中回忆了哪些场景？为什么作者以梦的形式回忆过去？文本中哪个场景最感人？为什么？你能告诉我如何使场景描述更感人吗？这篇文章里发生过很多次什么事？这篇文章的标题是《父爱之舟》。这里的“船”是不是只指姑爹的小渔船？为什么？在教师的帮助下切实加强对学生的引导，要求学生大胆发言，大胆表达自己的意见。这样，学生才能正确理解“父爱之舟”的含义，深刻理解本文所表达的父子情怀，增强阅读体验，加深阅读感悟和感恩之情。
（二）借助“思维可视化策略”，优化学生语言表达
表达能力是学生的一种基本能力，它既包括口头表达又包括书面表达，但是，无论是哪种表达都与学生的思维分不开，因此，没有一定的思维，畅通的表达也就无法达成。传统教学中在学生表达能力的培养上往往注重先想好再表达，然后，再经过加工把所要表达的内容表述得完整具体。这樣教学的效率肯定不会太高，效果也不会太明显。但借助“思维可视化策略”则可以化繁为简，从思维可视化出发，梳理出文字的骨架与表达脉络，这样的教学，有助于学生逻辑表达能力的提升。
例如：在学习《爱迪生救妈妈》这一课文时，让学生想一想：爱迪生想出的办法是不是最好的？换成自己能不能想出这个办法？如果当时找不到镜子该怎么办？并将自己的想法与同学互相交流，毫无疑问，学生们会有多种多样并且非常有趣的想法，这就是发展创新思维的过程。随着这个过程的不断延伸，学生便学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，会进入积极思考的状态，真正成为学习的主人。
结束语：
小学语文阅读教学除了在课堂教学中启发学生、引导学生积极阅读之外，还要和家庭教育相结合，鼓励学生课后阅读。部编版教材中，有个活动叫“和大人一起读”，就是要求家长和孩子进行亲子阅读。课堂教学中不可忽视这一点，要通过相应的环节，来检验亲子阅读的成绩。例如，通过讲故事的方式，让学生将亲子阅读的内容进行朗读、讲述。这样可以促进家长的亲子阅读兴趣，也能更好地培养学生的课外阅读习惯。
参考文献：
[1]杨燕.探究思维可视化在小学语文教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[，2019：3.
[2]孙泽利.基于思维可视化的小学语文群文阅读教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（11）：18-19.
[3]孙荣俊.小学语文阅读开放性教学策略初探[J].内蒙古教育，2019（32）：53-54.
关键词：思维可视化;小学语文;阅读教学
引言：
随着教学思想和教学技术的不断发展，一方面小学语文教学有了更加具体也更具有挑战性的目标，另一方面教师在实际教学中也有了更加丰富的教学手段选择，为教学提供了帮助。在这样的情况下，思维可视化以其思路可视化的特性脱颖而出，成了许多小学语文教师首选的教学方法。教师应该在阅读教学中详细分析思维可视化的优势所在，并在清楚了解教学实际情况的基础上将这些优势在现实教学中充分发挥出来，以此来促进学生阅读能力的提升。
一、思维可视化指导下阅读教学的优势
思维可视化的教学方法，简单地说，就是通过一系列的词语和联系，将学生或教师的思想转化为简单明了的知识体系，从而将抽象的思想具体化、形象化。因此，思维可视化在阅读教学中的首要优势是促进师生之间的相互理解。在思维可视化指导下的课堂教学中，教师的思想可以通过具体的思维可视化来表达，这大大降低了学生理解教师意思的难度，从而帮助学生跟上教师的教学思路。同样，教师可以通过思维可视化更具体地掌握学生的学习情况，从而采取有针对性的教学措施。
二、思维可视化指导下的阅读教学具体教学方法
（一）借助“思维可视化策略”，暴露学生学习过程
在当前的阅读教学中，大多数教师更注重从学生的经验出发组织阅读教学。但事实上，教师并没有真正理解学生学习过程中的兴趣、困难和疑虑。所谓学生的经历实际上更多的是教师的经历。这种教学不能真正从学生的实际出发进行阅读教学。然而，借助“思维可视化策略”和一些学习活动的预设，学生的认知可以得到充分的揭示，进而为教师指明教学方向。
例如，以《父爱之舟》的阅读教学为例，大多数教师可以首先提出以下问题：课文的开头和结尾是什么？这篇文章的结构特点是什么？整篇文章的叙述顺序是什么？让学生从整体上探索和把握文章。然后要求学生重新阅读课文，并以小组形式等多种形式对文章的细节进行深入的分析和探索，比如作者在梦中回忆了哪些场景？为什么作者以梦的形式回忆过去？文本中哪个场景最感人？为什么？你能告诉我如何使场景描述更感人吗？这篇文章里发生过很多次什么事？这篇文章的标题是《父爱之舟》。这里的“船”是不是只指姑爹的小渔船？为什么？在教师的帮助下切实加强对学生的引导，要求学生大胆发言，大胆表达自己的意见。这样，学生才能正确理解“父爱之舟”的含义，深刻理解本文所表达的父子情怀，增强阅读体验，加深阅读感悟和感恩之情。
（二）借助“思维可视化策略”，优化学生语言表达
表达能力是学生的一种基本能力，它既包括口头表达又包括书面表达，但是，无论是哪种表达都与学生的思维分不开，因此，没有一定的思维，畅通的表达也就无法达成。传统教学中在学生表达能力的培养上往往注重先想好再表达，然后，再经过加工把所要表达的内容表述得完整具体。这樣教学的效率肯定不会太高，效果也不会太明显。但借助“思维可视化策略”则可以化繁为简，从思维可视化出发，梳理出文字的骨架与表达脉络，这样的教学，有助于学生逻辑表达能力的提升。
例如：在学习《爱迪生救妈妈》这一课文时，让学生想一想：爱迪生想出的办法是不是最好的？换成自己能不能想出这个办法？如果当时找不到镜子该怎么办？并将自己的想法与同学互相交流，毫无疑问，学生们会有多种多样并且非常有趣的想法，这就是发展创新思维的过程。随着这个过程的不断延伸，学生便学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，会进入积极思考的状态，真正成为学习的主人。
结束语：
小学语文阅读教学除了在课堂教学中启发学生、引导学生积极阅读之外，还要和家庭教育相结合，鼓励学生课后阅读。部编版教材中，有个活动叫“和大人一起读”，就是要求家长和孩子进行亲子阅读。课堂教学中不可忽视这一点，要通过相应的环节，来检验亲子阅读的成绩。例如，通过讲故事的方式，让学生将亲子阅读的内容进行朗读、讲述。这样可以促进家长的亲子阅读兴趣，也能更好地培养学生的课外阅读习惯。
参考文献：
[1]杨燕.探究思维可视化在小学语文教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[，2019：3.
[2]孙泽利.基于思维可视化的小学语文群文阅读教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（11）：18-19.
[3]孙荣俊.小学语文阅读开放性教学策略初探[J].内蒙古教育，2019（32）：53-54.