论文部分内容阅读
【内容摘要】近年来随着中专生源质量的下滑，录取的学生思想品德令人堪忧，在中专教育工作中应是德育先行。直面这些问题，就需要中专德育工作转变观念、改变作风，老师以高尚的师德风范引领学生。换句话就是教师处处发挥德育的示范作用，犹如“润物细无声”地影响学生的思想品德，从而实现中专学校培养出道德品质精良、敬业奉献、具备相应的专业知识和技能的人才的教育目标。
【关键词】中专教师 德育 示范引领
中专是中等专业学校简称，它是我国中等职业教育不可分割的部分，其教育的出口是培养满足社会需求的职业型人才。其生源大多是初中毕业生，不同普通教育，中等专业学校在对这些学生进行类似普通高中文化知识教育的同时，更注重培养学生的职业知识与技能。因此，中专是一种双向教育，是普通教育不可替代的教育。
一、中专教师的德育示范引领是不可缺失
随着科技的高度发展，对孩子的教育都寄托着“望子成龙、望女成凤”的希望，加之普通高校招生人数的膨胀，目前中专德育工作面临着“无望”学生的困境，他们的思想品德才是职业人才的主心骨。第一，经济社会价值观多元化的化大环境下，义市场经济的快速发展、和以网络大众文化迅速蔓延，人们的价值观不再是单一不变的，而是多元化的。在多元化的价值观中，中专教育的主体需要我们做出正确的选择，其中涵盖着学生道德的模糊性，这就需要中专教师的德育示范引领。第二，这是普通中学筛选后的学生，其素质令人大跌眼镜。毋容置疑，中专学生与普通高中学生相比，综合素质明显存在一定差距的，当然差距主要表现在文化知识层面上。但是他们也有着自己的长处，如过早的融于社会，信息丰富，价值多元化更加凸显，因此，部分学生存在道德低级、没有社会责任感、缺乏人生的职业理想。面对种种挑战，中专的德育工作该何去何从呢？第三，对学生的德育教育内容与时代大相径庭，显得苍白无力。虽然说中专总是向着学生素质教育的特长发展，社会实践将所学技能发挥的淋漓尽致，但社会实践很少渗透德育内容，造成中专教育的时代性和说服力不强，而社会实践具有社会真实性，所展现在学生面前的多元化的选择自然是实际性的价值观。中专的教育环境使得德育工作者处于前所未有的困境之中。有效的解决途径就是强化德育内容的时效性、以理服人，从生为本，让他们在教育中多感悟体验。所有这些都不能忽视了一个最重要的校本资源——教师的德育示范引领。
“学高为师，身正为范”是中华民族的千古名言。教师是正能量的传播者，教师人格魅力就是一种教育的能量，具有强大的示范引领作用。首先，可以打破时空的极限，因为教师的行为举止就像春风、春雨，细细滋润着学生，主动的内化为行为标准、思维方式，久而久之，深刻地埋藏在学生的心灵里。其次，教师的德育示范引领具有直观性。在中专学校学生正处于选择、确定世界观、人生观和价值观的年龄阶段，学生接触的道德规范的就是教师，因此，教师的人格魅力最突出特点之一就是真实性和直观性，是学生可视和易效仿的。因此教师的行为举止在不知不觉之间被学生窥视、思考和模仿，倘若教师展现出来的都是积极向上的正能量，那么，学生就会自然而然地成为国家之栋梁。
二、中专教师的德育示范引领是春风化雨
从中专学校的实际出发要求我们培养的对象在德育教育方面更加突出。教师的的德育示范引领自然是不可缺失的，那么教师又该如何发挥其正能量呢？
1.让学生敬畏教师的人格魅力，亲其师、信其道
“师者，传道授业解惑也”。教师要让学生信服自己，接受教师所说，那就需要与学生之间融洽、和谐。中专学生正是花季少年，他们希望自己能得到尊重，有成人感，在学校与同学、与老师都是平等的，所以，融洽、和谐的师生关系显得尤为重要。
2.若有师者风范，则须不断提升自身素养，凝聚正能量
素养是后天形成的，积极的人生态度、敬业爱岗的精神、深厚专业底蕴都是素养。在中专学校的教师只有具备了深厚专业底蕴，才能在实践指导中信服学生。这种信服足以使学生激发出提升自己专业技能的渴望和信心。学校是教师的大后方、“大家庭”，教书育人是教师的职业，更是实现自己人生价值的地方。只有敬业爱岗，才有可能发自内心的驱动自己去实现不断提升自身素养，凝聚正能量。在中专学校里，对于相当多的学生来说，教师的身教远远超过言教。因此，教师的一言一行都要表里如一，一笑一颦都要严于律己。让这些优良的传统在学生身上潜移默化、开花结果，实现中专学校培养有良好道德品质、有敬业奉献精神的高素质劳动者和技能型人才的中国梦。
总之，只要是学校教育，教师的一言一行无时无刻不在内化着学生。在中专学校，教师应是身正为范，其行为对学生思想品德的影响是持续性的、由表及里的，像春风化雨一样地润育着他们的综合素质形成、对于人生职业的规划。因此，中专学校的教师唯有不断提升自身素养，凝聚正能量，才能产生示范效应，实现教师对中专生成长的“精准扶贫”。
【参考文献】
[1] 平章起、刘爱玲、王贵菊. 学校仪典活动的德育功能研究[J]. 思想教育研究，2012（4）：21-25.
[2] 时晓建. 青少年示范群体的朋辈教育效应[J]. 思想理论教育月刊，2012（14）：11-14.
[3] 肖浩宇. 榜样教育何以可能：基于社会学习理论视角[J]. 中国德育，2012：8-11.
（作者单位：福建省南安市红星职业中专学校）
【关键词】中专教师 德育 示范引领
中专是中等专业学校简称，它是我国中等职业教育不可分割的部分，其教育的出口是培养满足社会需求的职业型人才。其生源大多是初中毕业生，不同普通教育，中等专业学校在对这些学生进行类似普通高中文化知识教育的同时，更注重培养学生的职业知识与技能。因此，中专是一种双向教育，是普通教育不可替代的教育。
一、中专教师的德育示范引领是不可缺失
随着科技的高度发展，对孩子的教育都寄托着“望子成龙、望女成凤”的希望，加之普通高校招生人数的膨胀，目前中专德育工作面临着“无望”学生的困境，他们的思想品德才是职业人才的主心骨。第一，经济社会价值观多元化的化大环境下，义市场经济的快速发展、和以网络大众文化迅速蔓延，人们的价值观不再是单一不变的，而是多元化的。在多元化的价值观中，中专教育的主体需要我们做出正确的选择，其中涵盖着学生道德的模糊性，这就需要中专教师的德育示范引领。第二，这是普通中学筛选后的学生，其素质令人大跌眼镜。毋容置疑，中专学生与普通高中学生相比，综合素质明显存在一定差距的，当然差距主要表现在文化知识层面上。但是他们也有着自己的长处，如过早的融于社会，信息丰富，价值多元化更加凸显，因此，部分学生存在道德低级、没有社会责任感、缺乏人生的职业理想。面对种种挑战，中专的德育工作该何去何从呢？第三，对学生的德育教育内容与时代大相径庭，显得苍白无力。虽然说中专总是向着学生素质教育的特长发展，社会实践将所学技能发挥的淋漓尽致，但社会实践很少渗透德育内容，造成中专教育的时代性和说服力不强，而社会实践具有社会真实性，所展现在学生面前的多元化的选择自然是实际性的价值观。中专的教育环境使得德育工作者处于前所未有的困境之中。有效的解决途径就是强化德育内容的时效性、以理服人，从生为本，让他们在教育中多感悟体验。所有这些都不能忽视了一个最重要的校本资源——教师的德育示范引领。
“学高为师，身正为范”是中华民族的千古名言。教师是正能量的传播者，教师人格魅力就是一种教育的能量，具有强大的示范引领作用。首先，可以打破时空的极限，因为教师的行为举止就像春风、春雨，细细滋润着学生，主动的内化为行为标准、思维方式，久而久之，深刻地埋藏在学生的心灵里。其次，教师的德育示范引领具有直观性。在中专学校学生正处于选择、确定世界观、人生观和价值观的年龄阶段，学生接触的道德规范的就是教师，因此，教师的人格魅力最突出特点之一就是真实性和直观性，是学生可视和易效仿的。因此教师的行为举止在不知不觉之间被学生窥视、思考和模仿，倘若教师展现出来的都是积极向上的正能量，那么，学生就会自然而然地成为国家之栋梁。
二、中专教师的德育示范引领是春风化雨
从中专学校的实际出发要求我们培养的对象在德育教育方面更加突出。教师的的德育示范引领自然是不可缺失的，那么教师又该如何发挥其正能量呢？
1.让学生敬畏教师的人格魅力，亲其师、信其道
“师者，传道授业解惑也”。教师要让学生信服自己，接受教师所说，那就需要与学生之间融洽、和谐。中专学生正是花季少年，他们希望自己能得到尊重，有成人感，在学校与同学、与老师都是平等的，所以，融洽、和谐的师生关系显得尤为重要。
2.若有师者风范，则须不断提升自身素养，凝聚正能量
素养是后天形成的，积极的人生态度、敬业爱岗的精神、深厚专业底蕴都是素养。在中专学校的教师只有具备了深厚专业底蕴，才能在实践指导中信服学生。这种信服足以使学生激发出提升自己专业技能的渴望和信心。学校是教师的大后方、“大家庭”，教书育人是教师的职业，更是实现自己人生价值的地方。只有敬业爱岗，才有可能发自内心的驱动自己去实现不断提升自身素养，凝聚正能量。在中专学校里，对于相当多的学生来说，教师的身教远远超过言教。因此，教师的一言一行都要表里如一，一笑一颦都要严于律己。让这些优良的传统在学生身上潜移默化、开花结果，实现中专学校培养有良好道德品质、有敬业奉献精神的高素质劳动者和技能型人才的中国梦。
总之，只要是学校教育，教师的一言一行无时无刻不在内化着学生。在中专学校，教师应是身正为范，其行为对学生思想品德的影响是持续性的、由表及里的，像春风化雨一样地润育着他们的综合素质形成、对于人生职业的规划。因此，中专学校的教师唯有不断提升自身素养，凝聚正能量，才能产生示范效应，实现教师对中专生成长的“精准扶贫”。
【参考文献】
[1] 平章起、刘爱玲、王贵菊. 学校仪典活动的德育功能研究[J]. 思想教育研究，2012（4）：21-25.
[2] 时晓建. 青少年示范群体的朋辈教育效应[J]. 思想理论教育月刊，2012（14）：11-14.
[3] 肖浩宇. 榜样教育何以可能：基于社会学习理论视角[J]. 中国德育，2012：8-11.
（作者单位：福建省南安市红星职业中专学校）