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摘 要： 目前教育行业中多媒体技术运用得很多，小学数学教师要把多媒体技术运用到教育中来，这样小学数学课堂教学效率会提升。本文分析了多媒体技术在小学数学的具体运用。
关键词： 多媒體；小学数学；教学；应用
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0053-01
1 多媒体教学在小学数学教学中的优势
1.1 发挥多媒体逼真、直观、高效的优势：
使用直观有效的多媒体课件是一种更实际和更受欢迎的新课程改革方法。可以以图形或视频显示，以激发学生的兴趣。兴趣促进了学生思维的主动性，并使学生可以有最好的学习状态，而且可以创设最好的数学情境。基于情景教育的原则，创造出丰富的审美和智慧的学习氛围，使学生可以体现具体情感的特别感觉，激发特殊的情感，从而在学习中充分发挥潜能。
1.2 发挥多媒体灵活、动态的优势。
多媒体运用可以满足数学教学的实际需要，形象地表达概念，动态与静态相结合。学生对此会很有兴趣，也培养了他们的思维灵活性。新课标下的数学教学，一般是许多个图片，一致性不够，无动态效果。多媒体演示，以弥补这一缺陷，放大并将全景呈现给学生展示动态效果。运用多媒体技术特殊的优势，学生可以提升自身想象力。在第一次了解印象时，学生从浅层到深层思想学习。传统教学方法无法达到，尤其是模拟实际情况。多媒体的应用可以根据课程的需要，逐步推出，稳步上升。
1.3 发挥多媒体强大的交互功能优势。
数学教学里急需优化的是对新知识的整合组成，让学生切身体会到数学知识的魅力。而多媒体技术的交互功能则很好地联系到了很多方面。数学教学里最重要这学习会让学生觉得更有趣，尤其是声音，可以添加动画效果后，会增加学生的参与的广度和深度。交互的另一个层面是人与机器之间的交互。多媒体技术，视听和互动功能相结合，创造人类与电脑进行即时反馈的互动。老师在这个期间里知道了学生对于知识的反馈，恰当地引导学生，以便他们主动地去学习数学，然后老师可以准备下一步的教学。
2 小学教学中多媒体技术的具体应用
2.1 利用多媒体技术创设教学情境：
在小学数学教学过程中，要培养学生应用数学知识为核心的能力，培养学生的兴趣为动力，注重学生的个人发展。整个教学过程应围绕这一教学理念进行，在学生的微妙影响力的影响下，帮助学生形成良好的个性，将数学基础知识纳入数学教学。
因此，在具体的教学过程中，还需要加强教学实践，合理创造教学环境，让学生在自由轻松的气氛中掌握数学基础知识，逐步提高学生使用数学的能力知识。
传统的教学提不起学生的兴趣，很枯燥。因此利用多媒体技术可以很好地体现数学的趣味性。在课堂上通过视频等给学生展示学习内容，让学生感受到数学的魅力，积极主动去参与数学实践活动。
在课堂教学之前，教师应根据教学内容和主要知识点，制作教学课件，通过收集丰富的多媒体工具，教材，设计适当的教学环境。通过游戏，音乐等进入课堂，然后通过课件进行教学，使学生在音乐或游戏中自然进入课堂学习，更快融入教师的设计教学。
2.2 多媒体有利于开展生活化教学：
教师应该结合生活实际，采取恰当的方法来激发学生学习兴趣。
比如当教授《减法的一些简便算法》时，教师教学能提到学生生活中经常遇到的场景。使用多媒体视频：周末小明和母亲去外面购买物品，小明选择了一个玩具和衬衫，玩具价格是40元，衬衫的价格是20元，小明妈妈总共有420元，应该付多少钱？要怎么付钱？学生基于生活中常常碰到的场景，认识到数学在现实生活里有很多地方都用到，因此学生处理数学问题就简单多了。
2.3 利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习：
多媒体技术作为合作学习内容收集及活动开展的核心平台，利用多媒体教育技术促进学生的合作研究，第一教师可以基于多媒体教育技术选择合作学习的内容。多媒体教学技术可以让学生找到感兴趣的内容，发现数学问题，这些数学问题有力地打破了学生认知结构的平衡，学生积极学习的良好氛围。
第二学生了解到了合作学习中确定的责任分工。在这个过程里，老师可以明确学习的要求及任务，利用多媒体课件制作，促进合作学习过程中的学生做好分工与交流。
最后，老师要注意合作学习过程的组织。为了确保学习活动顺利有序，对老师来说，重要的不仅要注意学生的合作交流过程，并且要提升學生参与集中意识。最终老师能够基于多媒体技术来解释合作学习的重难点。而为了提高学生对合作学习的兴趣，采用多媒体教学技术能让学生感受到良好的氛围，从而积极探索。
2.4 巧用多媒体突破重点难点，发挥主体作用：
数学教学要重视教学要点，突破教学难点，教师能运用多媒体技术讲述特征，改变形象，静态为动态，数学概念到数学知识的转变，例如在”圆形“教学中，而实验很复杂，在教学中，运用多媒体课件演示：用红色曲线表示圆周，用蓝线表示半径，用黄色部分区域，多级将平均分为2，4 ，8，32份……让学生直观地感受到：一个圆被分成许多扇形，等分的越多，扇形越小就越接近等腰三角形，被闭合的曲线所包围，更接近直线，并激发了学生的想象力，分组操作：如何将一个圆圈变成一个被学过的图形？一些学生将圆切割成类似的矩形；一些圆形切割成与四边形完全平行；一些圆形切成一个类似的三角形；在此基础上，引导学生重点关注：（1）该区域的矩形与圆形区域之间的关系是什么？（2）圆的长度，宽度和圆周，半径之间的关系是什么？学生们快速总结了圆面积计算公式。这样，在多媒体演示的基础上，不仅培养学生的实践操作，而且改进了教学过程，教学中的难点得到解决，教学质量得到提升。
3 结语
总之，多媒体技术可以提供比较创新的教学方法，比较丰富的知识和更直观的了解方式，也为学生提供了广泛的实践，一题多变、一题多解。通过多媒体技术，学生可以更积极地获取知识，当堂的内容可以当堂理解，错误的信息要及时纠正。使用多媒体课件，让学生快乐享受知识，保持足够的精神状态学习，提高学习效率。
参考文献
[1] 李元庆.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[2] 常姝.多媒体课件在优化小学数学教学中的功能及其策略研究[J].课程教育研究，2012（26）：157.
关键词： 多媒體；小学数学；教学；应用
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0053-01
1 多媒体教学在小学数学教学中的优势
1.1 发挥多媒体逼真、直观、高效的优势：
使用直观有效的多媒体课件是一种更实际和更受欢迎的新课程改革方法。可以以图形或视频显示，以激发学生的兴趣。兴趣促进了学生思维的主动性，并使学生可以有最好的学习状态，而且可以创设最好的数学情境。基于情景教育的原则，创造出丰富的审美和智慧的学习氛围，使学生可以体现具体情感的特别感觉，激发特殊的情感，从而在学习中充分发挥潜能。
1.2 发挥多媒体灵活、动态的优势。
多媒体运用可以满足数学教学的实际需要，形象地表达概念，动态与静态相结合。学生对此会很有兴趣，也培养了他们的思维灵活性。新课标下的数学教学，一般是许多个图片，一致性不够，无动态效果。多媒体演示，以弥补这一缺陷，放大并将全景呈现给学生展示动态效果。运用多媒体技术特殊的优势，学生可以提升自身想象力。在第一次了解印象时，学生从浅层到深层思想学习。传统教学方法无法达到，尤其是模拟实际情况。多媒体的应用可以根据课程的需要，逐步推出，稳步上升。
1.3 发挥多媒体强大的交互功能优势。
数学教学里急需优化的是对新知识的整合组成，让学生切身体会到数学知识的魅力。而多媒体技术的交互功能则很好地联系到了很多方面。数学教学里最重要这学习会让学生觉得更有趣，尤其是声音，可以添加动画效果后，会增加学生的参与的广度和深度。交互的另一个层面是人与机器之间的交互。多媒体技术，视听和互动功能相结合，创造人类与电脑进行即时反馈的互动。老师在这个期间里知道了学生对于知识的反馈，恰当地引导学生，以便他们主动地去学习数学，然后老师可以准备下一步的教学。
2 小学教学中多媒体技术的具体应用
2.1 利用多媒体技术创设教学情境：
在小学数学教学过程中，要培养学生应用数学知识为核心的能力，培养学生的兴趣为动力，注重学生的个人发展。整个教学过程应围绕这一教学理念进行，在学生的微妙影响力的影响下，帮助学生形成良好的个性，将数学基础知识纳入数学教学。
因此，在具体的教学过程中，还需要加强教学实践，合理创造教学环境，让学生在自由轻松的气氛中掌握数学基础知识，逐步提高学生使用数学的能力知识。
传统的教学提不起学生的兴趣，很枯燥。因此利用多媒体技术可以很好地体现数学的趣味性。在课堂上通过视频等给学生展示学习内容，让学生感受到数学的魅力，积极主动去参与数学实践活动。
在课堂教学之前，教师应根据教学内容和主要知识点，制作教学课件，通过收集丰富的多媒体工具，教材，设计适当的教学环境。通过游戏，音乐等进入课堂，然后通过课件进行教学，使学生在音乐或游戏中自然进入课堂学习，更快融入教师的设计教学。
2.2 多媒体有利于开展生活化教学：
教师应该结合生活实际，采取恰当的方法来激发学生学习兴趣。
比如当教授《减法的一些简便算法》时，教师教学能提到学生生活中经常遇到的场景。使用多媒体视频：周末小明和母亲去外面购买物品，小明选择了一个玩具和衬衫，玩具价格是40元，衬衫的价格是20元，小明妈妈总共有420元，应该付多少钱？要怎么付钱？学生基于生活中常常碰到的场景，认识到数学在现实生活里有很多地方都用到，因此学生处理数学问题就简单多了。
2.3 利用多媒体教学技术推动学生在教学过程中的合作学习：
多媒体技术作为合作学习内容收集及活动开展的核心平台，利用多媒体教育技术促进学生的合作研究，第一教师可以基于多媒体教育技术选择合作学习的内容。多媒体教学技术可以让学生找到感兴趣的内容，发现数学问题，这些数学问题有力地打破了学生认知结构的平衡，学生积极学习的良好氛围。
第二学生了解到了合作学习中确定的责任分工。在这个过程里，老师可以明确学习的要求及任务，利用多媒体课件制作，促进合作学习过程中的学生做好分工与交流。
最后，老师要注意合作学习过程的组织。为了确保学习活动顺利有序，对老师来说，重要的不仅要注意学生的合作交流过程，并且要提升學生参与集中意识。最终老师能够基于多媒体技术来解释合作学习的重难点。而为了提高学生对合作学习的兴趣，采用多媒体教学技术能让学生感受到良好的氛围，从而积极探索。
2.4 巧用多媒体突破重点难点，发挥主体作用：
数学教学要重视教学要点，突破教学难点，教师能运用多媒体技术讲述特征，改变形象，静态为动态，数学概念到数学知识的转变，例如在”圆形“教学中，而实验很复杂，在教学中，运用多媒体课件演示：用红色曲线表示圆周，用蓝线表示半径，用黄色部分区域，多级将平均分为2，4 ，8，32份……让学生直观地感受到：一个圆被分成许多扇形，等分的越多，扇形越小就越接近等腰三角形，被闭合的曲线所包围，更接近直线，并激发了学生的想象力，分组操作：如何将一个圆圈变成一个被学过的图形？一些学生将圆切割成类似的矩形；一些圆形切割成与四边形完全平行；一些圆形切成一个类似的三角形；在此基础上，引导学生重点关注：（1）该区域的矩形与圆形区域之间的关系是什么？（2）圆的长度，宽度和圆周，半径之间的关系是什么？学生们快速总结了圆面积计算公式。这样，在多媒体演示的基础上，不仅培养学生的实践操作，而且改进了教学过程，教学中的难点得到解决，教学质量得到提升。
3 结语
总之，多媒体技术可以提供比较创新的教学方法，比较丰富的知识和更直观的了解方式，也为学生提供了广泛的实践，一题多变、一题多解。通过多媒体技术，学生可以更积极地获取知识，当堂的内容可以当堂理解，错误的信息要及时纠正。使用多媒体课件，让学生快乐享受知识，保持足够的精神状态学习，提高学习效率。
参考文献
[1] 李元庆.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2013（1）.
[2] 常姝.多媒体课件在优化小学数学教学中的功能及其策略研究[J].课程教育研究，2012（26）：157.