论文部分内容阅读
摘 要： 在小学阶段，思想道德德育建设和造就学生良好地行为极其主要。教师对于同学们的培育相关方面的提升不仅仅是在教学任务方面，并且在 “传道”方面，育人方面，要让学生不仅养成很好地学习习惯，自主探究的观念，还要将学生培养成具有爱国主义、团体主义精神，让学生越来越尊敬祖国，尊敬社会主义，具有人生观、价值观和社会责任感。
关键词： 小学； 德育教育； 德育探索； 德育工作
【中图分类号】 G621 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0048-01
1 教师要通过言传身教来对学生从事德育方面的培育
学生是一个特殊的群体。对于这个群体而言，他们的自我把持力、自我观察力绝对较差，行为正处于仿效阶段。教師的一言一行都对他们有着深远的影响。在这个实践中，教师要言传身教对学生从事教学，而且要注重对德育教育的提升，辅助他们能够真正的养成勤奋、勇敢、淳朴、有道德、有理想、有信念的学生。在这个实践中，教师要能够以身作则，真正的做到为人师表。譬如，教师在上课时无论在与同学们的交流实践中，还是在实施课堂解释的实践中，每时每刻让学生感受到教师本身的魅力，而且具有深厚文化底蕴，良好道德修养的魅力不断激发着学生，让学生在潜移默化中从事德育教育。
2 教师要在教学实际实践中从事德育教育
2.1 小学语文教学渗透德育教育：
小学语文教学实践中，好多教学的相关内容都和德育教育息息相关，如一些古诗、寓言故事，等等，教师通过这些故事的解释，让学生不断的学习到相关德育知识。教师在实施语言文字训练的实践中，可以将德育教育从事渗透，学生每写一篇文章，都会有这篇文章的创作目标，在这个实践中，教师的带动可以让学生通过语言文字的表示技巧来对德育从事正确的把握，辅导学生 “读义”到 “悟道”的过程，是一个德育教育的最佳过程。譬如，通过推荐祖国的大好河山、悠久历史和斑驳文化等等，带动学生爱国的主动性； 又譬如，以对抗日战争、抗美援朝等文章从事阅读，让学生能够向英雄们学习。在语文教学的实践中，教师在和学生交流的实践中也要关注本身的语言、语调的应用，以及对一些课文生动的解释，让学生在语文学习中感触到共鸣，将德育教育渗透到语文教学实践中。
2.2 小学思想品德课程从事德育教学：
在小学思想品德教学中，对学生从事德育教育是其最终的教学目标。在这个实践中，教师要能够将小学思想品德课程实施从事全方面的讲述，对学生要能够将上述相关教学内容从事很好的灌输，让学生喜爱小学思想品德课程。除此之外，教师要在小学思想品德课程实施中加入一些现代化的教学元素，符合利用多媒体、计算机、网络等教学工具从事教学，让学生在学习相关知识的实践中感触到德育教育的有趣性和可读性，让学生积极学习。通过学习思想品德课程相关方面的相关内容，让学生在教学实践中逐渐的把握到德育教育的真谛，让学生无论从思想上还是从行动上，都能够建立一种观念，这种观念就是德育教学实践中融入的道德理念。小学思想品德教育是小学德育教育的主阵地，教师要全部的将这个主阵地体现起来，让学生在教学的实践中把握整体的德育理念，让同学们的思想品德认知上升到一个全新的高度。小学思想品德教师在教学实践中要能够注重教学的亲和力，擅长与学生从事交流和沟通，让学生在学习中及时提出问题，教师能够及时的处理问题，最终使小学德育课堂教育效果达到最佳。
3 教师要在教学实践中从事德育教育
在小学德育教学实践中，教师要能够和同学们的课外实践活动密切联系，让课外实践活动和德育教育教学密切联系，让教师能够通过主办一些主题班会、主题活动、各种参观活动等形式来组织学生从事德育教育，通过这些教学布置让学生真正的感触到德育教育的主要性。在这些活动中，教师细心的布置辅导下可以围绕特定的林林总总活动来目标明确的对学生从事德育教育。譬如，在国庆节到来之际组织一些专题活动，让学生从事传统文化培育，让学生不断的感触到德育教育的主要性。除此之外，教师还要关注展开德育教育评比活动，让学生通过展开相关活动来受到相关德育的培育。
4 教师要能够创立家校共享的德育教育
小学阶段，课堂培育是一个关键环节，但是学生在家庭的时间也需要连续的利用。教师要和学生创立教学共享的德育教育。所谓家校共享，指的是教师要和学生家长从事及时的交流和沟通，让学生家长能够对学生在家庭环境中从事德育教育，这样以来，学生在学校的德育教育和在家里的德育教育能够有效的组合，以便使整个课堂德育教育和家里的德育教育密切从而加强一种共享模式，促使学生全方面的接纳德育教育。譬如，教师要在课堂教育终止时给学生布置读一些学习英雄故事的书、读一些中國传统历史文化的书。教师这些作业布置后，学生从事实际操作，是否在家中从事相关知识的阅读，都需要家长连续的从事配合。家长要和学生从事交流和沟通，辅助学生进一步阅读相关知识，让学生能够真正在家里从事德育教育。家长要做好鞭策和辅导的作用。及时和学生从事必要的交流和沟通，辅导学生处理在德育教学中的困惑。
5 教师要能够创立德育教育评价和反馈机制
小学阶段，如何对学生德育教学予以评价和反馈，是一个关键地机制。教师要能够创立德育教育的评价体系和反馈机制，辅助学生更完美的认同相关德育教学，而且其要对学生从事必要的交流和沟通，让学生及时的查找自己在德育教育实践中普遍的问题，教师要能够及时的辅导其处理。除此之外，教师还要创立一种必要的反馈机制，让学生能够根据相关教学反馈来从事德育教育的学习，让学生感知德育教育的主要性。
6 结束语
德育教育在小学阶段有着格外地作用。小学教师要独特强调德育教育工作，深入研究如何细致的将德育教育展开得更完美，让德育教育能够产生更大的效果。除此之外，教师还要和学生家长从事交流和沟通，把握学生在家庭环境中学习德育教育的相关事宜，让德育教育在校内和校外都能够更快地有效进行，让德育教育渗透到小学教学整个阶段中。
参考文献
[1] 韩艳芬，卜俊平. 对如何做好小学德育教学进行的若干思考[J]. 新课程（上）. 2015（10）.
[2] 李洪信. 浅析小学德育教学的有效性[J]. 学周刊. 2014（05）.
[3] 王影. 浅析农村小学德育教学[J]. 才智. 2011（14）.
[4] 廖志萍. 浅议小学德育教学中教师角色的转变[J]. 科技资讯. 2006（24）.
关键词： 小学； 德育教育； 德育探索； 德育工作
【中图分类号】 G621 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0048-01
1 教师要通过言传身教来对学生从事德育方面的培育
学生是一个特殊的群体。对于这个群体而言，他们的自我把持力、自我观察力绝对较差，行为正处于仿效阶段。教師的一言一行都对他们有着深远的影响。在这个实践中，教师要言传身教对学生从事教学，而且要注重对德育教育的提升，辅助他们能够真正的养成勤奋、勇敢、淳朴、有道德、有理想、有信念的学生。在这个实践中，教师要能够以身作则，真正的做到为人师表。譬如，教师在上课时无论在与同学们的交流实践中，还是在实施课堂解释的实践中，每时每刻让学生感受到教师本身的魅力，而且具有深厚文化底蕴，良好道德修养的魅力不断激发着学生，让学生在潜移默化中从事德育教育。
2 教师要在教学实际实践中从事德育教育
2.1 小学语文教学渗透德育教育：
小学语文教学实践中，好多教学的相关内容都和德育教育息息相关，如一些古诗、寓言故事，等等，教师通过这些故事的解释，让学生不断的学习到相关德育知识。教师在实施语言文字训练的实践中，可以将德育教育从事渗透，学生每写一篇文章，都会有这篇文章的创作目标，在这个实践中，教师的带动可以让学生通过语言文字的表示技巧来对德育从事正确的把握，辅导学生 “读义”到 “悟道”的过程，是一个德育教育的最佳过程。譬如，通过推荐祖国的大好河山、悠久历史和斑驳文化等等，带动学生爱国的主动性； 又譬如，以对抗日战争、抗美援朝等文章从事阅读，让学生能够向英雄们学习。在语文教学的实践中，教师在和学生交流的实践中也要关注本身的语言、语调的应用，以及对一些课文生动的解释，让学生在语文学习中感触到共鸣，将德育教育渗透到语文教学实践中。
2.2 小学思想品德课程从事德育教学：
在小学思想品德教学中，对学生从事德育教育是其最终的教学目标。在这个实践中，教师要能够将小学思想品德课程实施从事全方面的讲述，对学生要能够将上述相关教学内容从事很好的灌输，让学生喜爱小学思想品德课程。除此之外，教师要在小学思想品德课程实施中加入一些现代化的教学元素，符合利用多媒体、计算机、网络等教学工具从事教学，让学生在学习相关知识的实践中感触到德育教育的有趣性和可读性，让学生积极学习。通过学习思想品德课程相关方面的相关内容，让学生在教学实践中逐渐的把握到德育教育的真谛，让学生无论从思想上还是从行动上，都能够建立一种观念，这种观念就是德育教学实践中融入的道德理念。小学思想品德教育是小学德育教育的主阵地，教师要全部的将这个主阵地体现起来，让学生在教学的实践中把握整体的德育理念，让同学们的思想品德认知上升到一个全新的高度。小学思想品德教师在教学实践中要能够注重教学的亲和力，擅长与学生从事交流和沟通，让学生在学习中及时提出问题，教师能够及时的处理问题，最终使小学德育课堂教育效果达到最佳。
3 教师要在教学实践中从事德育教育
在小学德育教学实践中，教师要能够和同学们的课外实践活动密切联系，让课外实践活动和德育教育教学密切联系，让教师能够通过主办一些主题班会、主题活动、各种参观活动等形式来组织学生从事德育教育，通过这些教学布置让学生真正的感触到德育教育的主要性。在这些活动中，教师细心的布置辅导下可以围绕特定的林林总总活动来目标明确的对学生从事德育教育。譬如，在国庆节到来之际组织一些专题活动，让学生从事传统文化培育，让学生不断的感触到德育教育的主要性。除此之外，教师还要关注展开德育教育评比活动，让学生通过展开相关活动来受到相关德育的培育。
4 教师要能够创立家校共享的德育教育
小学阶段，课堂培育是一个关键环节，但是学生在家庭的时间也需要连续的利用。教师要和学生创立教学共享的德育教育。所谓家校共享，指的是教师要和学生家长从事及时的交流和沟通，让学生家长能够对学生在家庭环境中从事德育教育，这样以来，学生在学校的德育教育和在家里的德育教育能够有效的组合，以便使整个课堂德育教育和家里的德育教育密切从而加强一种共享模式，促使学生全方面的接纳德育教育。譬如，教师要在课堂教育终止时给学生布置读一些学习英雄故事的书、读一些中國传统历史文化的书。教师这些作业布置后，学生从事实际操作，是否在家中从事相关知识的阅读，都需要家长连续的从事配合。家长要和学生从事交流和沟通，辅助学生进一步阅读相关知识，让学生能够真正在家里从事德育教育。家长要做好鞭策和辅导的作用。及时和学生从事必要的交流和沟通，辅导学生处理在德育教学中的困惑。
5 教师要能够创立德育教育评价和反馈机制
小学阶段，如何对学生德育教学予以评价和反馈，是一个关键地机制。教师要能够创立德育教育的评价体系和反馈机制，辅助学生更完美的认同相关德育教学，而且其要对学生从事必要的交流和沟通，让学生及时的查找自己在德育教育实践中普遍的问题，教师要能够及时的辅导其处理。除此之外，教师还要创立一种必要的反馈机制，让学生能够根据相关教学反馈来从事德育教育的学习，让学生感知德育教育的主要性。
6 结束语
德育教育在小学阶段有着格外地作用。小学教师要独特强调德育教育工作，深入研究如何细致的将德育教育展开得更完美，让德育教育能够产生更大的效果。除此之外，教师还要和学生家长从事交流和沟通，把握学生在家庭环境中学习德育教育的相关事宜，让德育教育在校内和校外都能够更快地有效进行，让德育教育渗透到小学教学整个阶段中。
参考文献
[1] 韩艳芬，卜俊平. 对如何做好小学德育教学进行的若干思考[J]. 新课程（上）. 2015（10）.
[2] 李洪信. 浅析小学德育教学的有效性[J]. 学周刊. 2014（05）.
[3] 王影. 浅析农村小学德育教学[J]. 才智. 2011（14）.
[4] 廖志萍. 浅议小学德育教学中教师角色的转变[J]. 科技资讯. 2006（24）.