论文部分内容阅读
【摘 要】通过案例来开展课堂教学可以有效提升学生的学习积极性，也可以加深学生对知识点的理解，还可以很好地锻炼学生的能力。因此，教师可以将案例教学法应用在初中道德与法治教学中，提升道德与法治课堂的趣味性和有效性。
【关键词】初中;道德与法治;案例教学;应用策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0082-01
步入初中阶段，学生对外界的好奇心逐渐加强，但对外界的危险和不良诱惑知之甚少，而道德与法治课程的教学可以有效地提升学生对社会的认知，同时提升学生的自我保护能力。然因为道德与法治课程的理论知识较为严谨，很多学生觉得无聊乏味，学习积极性不高。基于此，教师可以将与理论相关的案例引进到道德与法治课堂中，通过实际的、有趣的或者发人深省的案例来加深学生对理论知识的理解，同时给学生以警醒，促使学生树立正确积极的人生观和价值观。因此，本文从以下几个方面入手来对案例在初中道德与法治教学中的应用策略进行探究。
一、案例导入，吸引学生注意力
将案例作为道德与法治课堂的导入内容可以很好地吸引学生的注意力。在课程开始之初，将学生的注意力吸引到课堂中来至关重要，然对于道德与法治课程而言，很多学生对这门课程印象已经形成，即枯燥无味。因此，学生很难提起学习热情。故教师可以根据学生兴趣来精选案例进行课堂导入，争取在课程一开始就做到“先声夺人”，提升学生对课程的关注度。
例如：對于《公民基本权利》的教学导入，在这次导入中我用到一则关于“人身自由”的案例。即：小燕家在贫困山区，家里几代人都生活在这座大山里。小燕向往外面的世界，对她来说，通往外面的道路只有一条，那就是努力读书，但是小燕的父亲认为女孩子读书没用，初中毕业就不让她再读。小燕想读高中，父亲执意不让，父女俩争执不下，父亲一怒之下将小燕关了起来，还说她想不通，就要一直关着她。在案例讲完之后，我问学生什么看法。有学生觉得小燕的父亲太过蛮横不讲理，而且他的行为应该是犯法的，也有学生觉得改变命运的道路不止一条，但同时也不同意小燕父亲的做法，因为小燕上学读书的权利，等等。通过学生的发言可以看出，学生已经全心投入到了案例中，有助于学生接下来的学习。因此，教师应当善用案例进行导入。
二、案例分析，加深学生理解力
道德与法治的理论内容也是从实践中来的，让学生通过案例分析得出结论，比直接将理论知识教授给学生更能锻炼他们的理解能力和认知能力。也就是说，教师可以在道德与法治课程中给学生设计多种形式的案例分析环节，让学生通过案例的阅读、整合和思考来得出普遍的规律，而教师则可以在适当的时候给学生进行一定的指导，有效提升学生的学习深度。
例如：对于《公民基本义务》的教学，这次的案例我是以视频的形式给出的，具体来说， 视频分为四个片段，第一个片段：初中生小吴觉得上学没用，遂辍学在家玩起了直播;第二个片段：几个初中人啃着猪蹄去清真饭馆吃饭，进去了想起来回民不吃猪肉，遂又出来吃完了才进去;第三个片段：大学生入伍;第四个片段：企业逃税。学生看视频看得津津有味，看完之后，我让学生分析视频中人物的行为，想想这些片段中涉及到了哪些公民应尽的义务？学生分析得非常认真，如：对于片段案例一，有学生说自己很羡慕小吴的洒脱，但是理智告诉他，受教育是成长道路上必须要经历的步骤，不能跳过，而且，受教育是一种义务。通过学生的分析可以看出，学生很有逻辑性，也很理智。所以，教师应当多给学生创造思考、分析的机会，锻炼学生的理解力和学习力。
三、案例深化，强化学生综合力
这里所说的案例深化包括案例的扩展延伸和实践应用，道德与法治课程的教学的意义在学以致用，所以，学生不仅要理解道德与法治课程的内容，同时还应当进行一定的扩展和应用，获得综合能力的强化。因此，教师可以在教学中有针对性地进行案例延伸，并根据学生的学习情况给学生设计一定程度的实践性作业，锻炼学生的综合能力。
还以《公民基本义务》的教学为例，本节课虽然只涉及到了公民的基本义务，但其实公民的义务远不止这些，因此，在这些基本义务讲完之后，我又给学生展示了几张图片做案例延伸，如：践踏草坪;乱闯红灯;破环公共座椅，等等。这些图片中涉及到了爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德等义务，这些扩展有助于规范学生的行为。此外，我还给学生设计了一个课外实践任务，即我让学生放学后在自己家附近走一走、看一看，看看能发现多少与公民义务有关的事物。通过这样的案例深化，学生的综合素质可以得到有效提升。
总而言之，很多学生对道德与法治的理论知识感触不深，但是对一个个鲜活的案例却触动颇大。因此，教师应当善于利用案例来调动学生的情绪和感知能力，让学生能够从案例中总结出理论知识，并以此为行为参照，知法、守法、正义、善良，做一个正直积极的青少年。
参考文献
[1]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.
[2]卢小艳.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].华夏教师，2018（15）：66.
作者简介：梁子清（1967.8-），男，广东省开平市，现就职于广东省开平市长沙街道办事处实验学校，初中一级教师。研究方向：初中教学。
【关键词】初中;道德与法治;案例教学;应用策略
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0082-01
步入初中阶段，学生对外界的好奇心逐渐加强，但对外界的危险和不良诱惑知之甚少，而道德与法治课程的教学可以有效地提升学生对社会的认知，同时提升学生的自我保护能力。然因为道德与法治课程的理论知识较为严谨，很多学生觉得无聊乏味，学习积极性不高。基于此，教师可以将与理论相关的案例引进到道德与法治课堂中，通过实际的、有趣的或者发人深省的案例来加深学生对理论知识的理解，同时给学生以警醒，促使学生树立正确积极的人生观和价值观。因此，本文从以下几个方面入手来对案例在初中道德与法治教学中的应用策略进行探究。
一、案例导入，吸引学生注意力
将案例作为道德与法治课堂的导入内容可以很好地吸引学生的注意力。在课程开始之初，将学生的注意力吸引到课堂中来至关重要，然对于道德与法治课程而言，很多学生对这门课程印象已经形成，即枯燥无味。因此，学生很难提起学习热情。故教师可以根据学生兴趣来精选案例进行课堂导入，争取在课程一开始就做到“先声夺人”，提升学生对课程的关注度。
例如：對于《公民基本权利》的教学导入，在这次导入中我用到一则关于“人身自由”的案例。即：小燕家在贫困山区，家里几代人都生活在这座大山里。小燕向往外面的世界，对她来说，通往外面的道路只有一条，那就是努力读书，但是小燕的父亲认为女孩子读书没用，初中毕业就不让她再读。小燕想读高中，父亲执意不让，父女俩争执不下，父亲一怒之下将小燕关了起来，还说她想不通，就要一直关着她。在案例讲完之后，我问学生什么看法。有学生觉得小燕的父亲太过蛮横不讲理，而且他的行为应该是犯法的，也有学生觉得改变命运的道路不止一条，但同时也不同意小燕父亲的做法，因为小燕上学读书的权利，等等。通过学生的发言可以看出，学生已经全心投入到了案例中，有助于学生接下来的学习。因此，教师应当善用案例进行导入。
二、案例分析，加深学生理解力
道德与法治的理论内容也是从实践中来的，让学生通过案例分析得出结论，比直接将理论知识教授给学生更能锻炼他们的理解能力和认知能力。也就是说，教师可以在道德与法治课程中给学生设计多种形式的案例分析环节，让学生通过案例的阅读、整合和思考来得出普遍的规律，而教师则可以在适当的时候给学生进行一定的指导，有效提升学生的学习深度。
例如：对于《公民基本义务》的教学，这次的案例我是以视频的形式给出的，具体来说， 视频分为四个片段，第一个片段：初中生小吴觉得上学没用，遂辍学在家玩起了直播;第二个片段：几个初中人啃着猪蹄去清真饭馆吃饭，进去了想起来回民不吃猪肉，遂又出来吃完了才进去;第三个片段：大学生入伍;第四个片段：企业逃税。学生看视频看得津津有味，看完之后，我让学生分析视频中人物的行为，想想这些片段中涉及到了哪些公民应尽的义务？学生分析得非常认真，如：对于片段案例一，有学生说自己很羡慕小吴的洒脱，但是理智告诉他，受教育是成长道路上必须要经历的步骤，不能跳过，而且，受教育是一种义务。通过学生的分析可以看出，学生很有逻辑性，也很理智。所以，教师应当多给学生创造思考、分析的机会，锻炼学生的理解力和学习力。
三、案例深化，强化学生综合力
这里所说的案例深化包括案例的扩展延伸和实践应用，道德与法治课程的教学的意义在学以致用，所以，学生不仅要理解道德与法治课程的内容，同时还应当进行一定的扩展和应用，获得综合能力的强化。因此，教师可以在教学中有针对性地进行案例延伸，并根据学生的学习情况给学生设计一定程度的实践性作业，锻炼学生的综合能力。
还以《公民基本义务》的教学为例，本节课虽然只涉及到了公民的基本义务，但其实公民的义务远不止这些，因此，在这些基本义务讲完之后，我又给学生展示了几张图片做案例延伸，如：践踏草坪;乱闯红灯;破环公共座椅，等等。这些图片中涉及到了爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德等义务，这些扩展有助于规范学生的行为。此外，我还给学生设计了一个课外实践任务，即我让学生放学后在自己家附近走一走、看一看，看看能发现多少与公民义务有关的事物。通过这样的案例深化，学生的综合素质可以得到有效提升。
总而言之，很多学生对道德与法治的理论知识感触不深，但是对一个个鲜活的案例却触动颇大。因此，教师应当善于利用案例来调动学生的情绪和感知能力，让学生能够从案例中总结出理论知识，并以此为行为参照，知法、守法、正义、善良，做一个正直积极的青少年。
参考文献
[1]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58.
[2]卢小艳.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].华夏教师，2018（15）：66.
作者简介：梁子清（1967.8-），男，广东省开平市，现就职于广东省开平市长沙街道办事处实验学校，初中一级教师。研究方向：初中教学。