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〔摘要〕一个二年级小学生遇事总是回避，心理教师通过隐喻故事了解她内心的冲突、焦虑和逃避，并在回应故事中通过故事人物的互动和说听双方的互动，引导她认识世界，丰富她的应对方式，帮助她宣泄情绪困扰，促进她心理成长，辅导效果较好。
〔关键词〕故事疗法;离异儿童;辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0046-04
“她又变成鸵鸟，把头埋很低，蜷缩着身子，钻书桌下面去了……”“她总是噘着嘴巴，问她她一声不吭，上课还时不时发出尖叫声……”班主任焦急又无奈地对我说。
“坐下来，慢慢说……看得出来您很担心这个孩子，您现在有点束手无策……”
我一边共情，一边了解情况。
一、案例概况
小文（化名），女，8岁，某小学二年级学生。自一年级入学来，她就引起了班主任的特别关注：上学偶尔迟到，但是迟到后就不肯进入教室，在门口犹如定海神针般站着;老师稍一批评她就噘嘴巴，皱眉头，一言不发，把头埋到桌子下面;不讲卫生，鼻涕流得满脸都是，用手随意擦;上课有时和同学发生矛盾，解决不了时就尖叫几声，影响全班同学正常上课。
小文的这些行为问题起初被认为是入学适应问题，班主任和小文母亲多次沟通，想尽各种办法帮助她尽快适应小学生活，也有了一定的效果。她虽仍然有“遇事变鸵鸟”的行为表现，但也平稳地度过了一年级，不料刚上二年级才一个月，她的问题行为出现的频率越来越高，愈演愈烈，使得班主任和小文母亲都心力交瘁。于是，在班主任的推荐下，小文母亲带着小文前来找我咨询。
小文的母亲是幼儿园代课老师，与小文的父亲感情不和，曾遭受到丈夫的殴打和恶性言语攻击，已离异两年，独自抚养小文，家住在学校附近。她平时对小文很宠爱，很多事情包办代做，习惯于满足小文的各种需求，一旦小文发脾气、闹情绪，她就软硬兼施，最后大都妥协处理。
小文表现出一定的情绪和行为问题，例如自卑、逃避、社会退缩、焦虑，不相信自己有解决问题的能力。家庭问题给小文造成的心理创伤比较明显，直接面质可能会使她产生抵触情绪，因此，我选择了适合儿童认知和言语发展特点的隐喻故事疗法，引导小文诉说自己的生命故事。
二、辅导过程
第一次辅导：防御·信任。
小文的第一次辅导是在母亲的陪同下进行的。她有点儿不习惯咨询室的气氛，站在那儿不知道干什么好。我示意她可以在沙盘游戏室拿些沙具自己玩。我鼓励她作自我介绍，她不理我，躲在母亲身后，眼睛不敢看我。很明显，她有些不安和焦虑。于是我主动跟她闲聊，即使没回应，我也继续保持微笑，给她们倒水，介绍学校心理辅导中心的一些有趣的活动。20分钟后，小文放松了些，开始跟我聊了起来，接着我引入正题，引导小文讲故事。
心理教师：今天我们玩个游戏，这个游戏小朋友们都很喜欢。它的名字是“会讲故事的魔法师”。游戏是这样玩的，小文要仔细听清楚。王老师这里有一顶帽子，一会儿你可以把帽子戴在头上。这可不是一顶普通的帽子，而是一顶神奇的魔法帽。戴上它，你会发现有好多好多故事钻进了你的脑袋里。你准备好了吗？
小文：（将信将疑地点了点头）准备好了。（戴上魔法帽，开始讲述故事）一天，一个商人到城里卖东西（拿起水果沙具）。他说，这个是从美国带来的特别有名的夏威夷果，有草莓味的、香蕉味的、巧克力味的……
心理教师：那么多种特别的口味都是你喜欢的吗？
小文：喜欢！价格很便宜，两块钱就能买一包。（拿起一个小女孩沙具）然后一個小孩想买3包夏威夷果带给她的家人吃，她掏出了10块钱给商人，商人找回了6块钱。小孩马上说，错了错了，你应该找我4块钱。商人想了想，递给小孩4块钱。
心理教师：小孩主动还了两块钱给商人。
小文：是的。然后，小孩把夏威夷果带回了家里，跟爸爸妈妈分享，最后全部吃掉了。小孩和妈妈爸爸一起上床睡觉了。
心理教师：故事给我们的启示呢？
小文：这个故事告诉我们，数学要学好，不然商人会找错钱，做生意会亏钱的。要学得好一点。
故事分析：小文对数学几乎没什么兴趣，上课经常开小差，数学题目也总是做不完。在小文的故事里，小文把自己隐喻成那个买夏威夷果的小孩，而那个商人象征着数学老师。
小文的故事主要凸显了两大主题。第一，小文在故事中数学不错，购物中还能纠正商人的差错。第二，她的家庭是和睦的，一家人其乐融融地吃夏威夷果，最后大家躺在床上睡着了，气氛非常温馨。其实这两个主题非常清晰地表现了小文的防御机制——反向，是小文对真实生活中缺憾的心理补偿。在整个故事的讲述过程中，小文的表情是非常轻松愉快的，似乎在描述自己的真实生活。由于这个故事并没有正面揭露儿童心中的冲突，而是以一种反向的心理防御机制来掩盖自己生活中的失意，弥补内心的遗憾，所以，如果直截了当地指出儿童的这种防御机制和策略，会使儿童陷入尴尬和恐惧中。于是，我决定暂时不对这个故事作回应，而是逐步与小文建立更加信任的关系，之后再渐渐地指出她的问题所在。
第二次辅导：恐惧·安全。
本来我与小文约定一周后进行第二次辅导，但是小文突然生病了，因此辅导计划推迟了一周。
第二次辅导，小文还是不肯主动讲故事，觉得很难为情。幸亏我事先准备了多套备用方案以化解冷场情况。我拿出了彩色铅笔和白纸，邀请小文画画。她马上表现出极大的兴趣，开始画画。十多分钟后，小文开始讲述她的故事。
小文：从前有一片大海。天上飞着很多架飞机，海上有一艘航空母舰，飞机和航空母舰互相攻击，飞机扔了很多炸弹，航空母舰也不示弱，发射了很多导弹，结果双方都着火了，火越烧越大……
心理教师：听起来故事很惊险啊，我还看到大海里有很多鱼。 小文：（有点失落）是啊，这些海里的鱼被飞机和航空母舰的炸弹给炸伤了，有些被炸死了，只有几只活着。
心理教师：我看到大海的颜色，既有黑色的，又有红色的，是怎么回事呀？
小文：大海不小心被我画成了黑色，我本来想画蓝色的。后来因为小鱼被炸伤流血了，我又画上了红色。
心理教师：哦，原来是这样。你讲的故事很精彩啊。这个故事蕴涵着什么道理吗？
小文：没什么道理。
心理教师：一般好的故事都应该藏着一个道理，你想一想看。
小文：（思索）它告诉我们要团结友爱，不要打来打去，这样别人也会受伤。
故事分析：飞机和航空母舰象征着小文的父母，大海象征着她的家庭生活。小文无意中把大海画成了黑色，潜意识中认为自己的生活是“黑色”的，没有希望和乐趣。大海中的小鱼象征着她自己。飞机和航空母舰的相互攻击（小文父母之间的言语和肢体冲突）造成了两败俱伤，把小鱼也给炸伤了，海水被染成了红色。当我要求小文告诉我故事的寓意时，她再次不配合，表现出儿童在坦露内心情感和困惑时的恐惧，用一个老套的“道理”来搪塞。故事揭示了小文的生活状态和家庭架构，整个故事的基调是悲伤的、黑暗的，孩子的自卑、抑郁可见一斑。
反馈的故事：
心理教师：从前有一片海，里面生活着很多小鱼。海上有一艘航空母舰守护着这片海。有一天，一架飞机飞过来想占领这片海，和航空母舰打了起来。他们打起来扔了很多炸弹在海里，海里的小鱼可要遭殃了。不过小鱼们这次很聪明，它们知道自己很弱小，容易受伤，于是找了块礁石躲了起来。过了好久，航空母舰把飞机赶走了，大海恢复了平静。小鱼们就游了出来，对航空母舰说：“对不起，为了我们你受伤了。”航空母舰笑笑说：“小鱼，不要紧的，你们只要保护好自己就可以了。我会保护好你们，也会保护好这片大海的。”
心理教师：小文，我的故事讲完了，你知道故事中的道理吗？
小文：小鱼很聪明，保护了自己。
心理教师：是呀。如果有人因为一些事情在争执、打斗，弱小的动物最好的办法就是想方设法保护好自己，这样才不会受伤。因为这些事情不是小动物能够控制的。
反馈故事分析：在反馈故事中，我改动了一个地方，小鱼不再是战争的被动受害者。小鱼通过自己的行动，找到了安全的庇护所，保全了性命。我想通过故事告诉小文，父母间的争斗是她无法解决的问题，他们是为了孩子和自己的生活而争吵，但是小文没有必要成为他们争吵的牺牲品，她完全可以寻找方法保护自己，不要过多卷入大人的纷争，并坚信自己可以照顾好自己。
第三次辅导：逃避·解決。
我让小文从提前准备好的心灵图卡中选择几张讲一讲故事。小文看到了几十张图卡，眼睛放光，因为每张图卡上都画有不同的动物，姿态各异。她仔细地选出了三张，分别是兔子、鸵鸟和老虎。
小文：森林里有很多小动物。有一天，小动物们被通知说要去开大会。小兔子听到后急急忙忙地赶路，可还是迟到了，被森林之王老虎狠狠骂了一顿，小兔子很委屈很伤心，它想像鸵鸟一样钻到地底下去。小兔子妈妈知道后，肯定也会批评小兔子，就不爱小兔子了。
心理教师：小兔子被老虎批评后，觉得像鸵鸟一样蜷缩着身体会感觉到安全一点儿，是吗？
小文：是的，小兔子不知道该怎么办啊，它很伤心。
心理教师：（疑惑地）兔妈妈也会批评小兔子吗？
小文：肯定会，兔妈妈不爱小兔子了，已经有很多次了。
心理教师：小兔子迟到了，被老虎和兔妈妈批评都令它很难受，觉得自己不值得被爱，更不知道该如何面对，只好变成鸵鸟躲起来。
故事分析：很明显，故事中的老虎象征着小文的班主任，小兔子象征着她自己，兔妈妈则象征着她的妈妈。现实生活中，小文迟到后并没有被班主任狠狠批评，班主任总是很温和地让她进入教室，然而她自己不愿进来。她在故事中将班主任的行为夸大，是为了减轻自己内心的压力。她担心被批评，觉得自己不被认可，不值得爱，不知所措的第一反应就是逃避，埋下头变鸵鸟，不接受外界的任何信息，与周围的世界隔离开来，觉得这样才是最安全的，这样才不会受到伤害。
反馈的故事：
心理教师：森林里有很多小动物。它们每天都会定时开大会。这一天，小兔子因为没有留出足够的时间而无法赶上开大会，被老虎批评了。小兔子虽然有些难过，不过转念想了想，老虎批评我也是应该的，如果小动物们都随便迟到，那大会还怎么开得起来呢？这样一想，小兔子的心情平和多了。回到家后，小兔子还主动跟兔妈妈讲述今天发生的事情，承认自己迟到了，讲完之后小兔子感觉舒服多了，兔妈妈也没有批评它，反而抱了抱、亲了亲小兔子。小兔子和兔妈妈一起商量“不迟到”的办法。
小文：它们想出办法来了吗？
心理教师：正在想，要不我们一起想一想，你觉得有哪些好办法呢？
小文：设置一个闹钟，早点儿起床，或者让兔妈妈早点儿叫她，还可以跑得再快一点儿……
反馈故事分析：故事中，我让小兔子换一种想法，调整自己的情绪，回家后主动承认错误，敢于表达，得到了兔妈妈的拥抱和肯定，最后和妈妈一起商量办法。我想通过故事引导小文不要过分焦虑和担忧，批评不是伤害，母亲和老师对她的爱不会因为批评而消失，不逃避，敢于承认错误，不退缩，共同想办法是解决问题的最好方式。
第四次辅导：挑战·自信。
小文告诉我，妈妈给她买了两套新衣服，她现在心情很不错。在轻松愉悦的氛围中，小文在沙盘室挑选沙具，开始讲述她的故事。
小文：这是一个沙滩，沙滩上有很多人，还有遮阳伞。我妈妈躲在遮阳伞下面看着我，我跑到沙滩上玩沙子，我用铁锹把沙子挖出来，挖着挖着，发现了一个宝藏。你知道是什么吗？
心理教师：是什么呀？我很想知道。
〔关键词〕故事疗法;离异儿童;辅导个案
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0046-04
“她又变成鸵鸟，把头埋很低，蜷缩着身子，钻书桌下面去了……”“她总是噘着嘴巴，问她她一声不吭，上课还时不时发出尖叫声……”班主任焦急又无奈地对我说。
“坐下来，慢慢说……看得出来您很担心这个孩子，您现在有点束手无策……”
我一边共情，一边了解情况。
一、案例概况
小文（化名），女，8岁，某小学二年级学生。自一年级入学来，她就引起了班主任的特别关注：上学偶尔迟到，但是迟到后就不肯进入教室，在门口犹如定海神针般站着;老师稍一批评她就噘嘴巴，皱眉头，一言不发，把头埋到桌子下面;不讲卫生，鼻涕流得满脸都是，用手随意擦;上课有时和同学发生矛盾，解决不了时就尖叫几声，影响全班同学正常上课。
小文的这些行为问题起初被认为是入学适应问题，班主任和小文母亲多次沟通，想尽各种办法帮助她尽快适应小学生活，也有了一定的效果。她虽仍然有“遇事变鸵鸟”的行为表现，但也平稳地度过了一年级，不料刚上二年级才一个月，她的问题行为出现的频率越来越高，愈演愈烈，使得班主任和小文母亲都心力交瘁。于是，在班主任的推荐下，小文母亲带着小文前来找我咨询。
小文的母亲是幼儿园代课老师，与小文的父亲感情不和，曾遭受到丈夫的殴打和恶性言语攻击，已离异两年，独自抚养小文，家住在学校附近。她平时对小文很宠爱，很多事情包办代做，习惯于满足小文的各种需求，一旦小文发脾气、闹情绪，她就软硬兼施，最后大都妥协处理。
小文表现出一定的情绪和行为问题，例如自卑、逃避、社会退缩、焦虑，不相信自己有解决问题的能力。家庭问题给小文造成的心理创伤比较明显，直接面质可能会使她产生抵触情绪，因此，我选择了适合儿童认知和言语发展特点的隐喻故事疗法，引导小文诉说自己的生命故事。
二、辅导过程
第一次辅导：防御·信任。
小文的第一次辅导是在母亲的陪同下进行的。她有点儿不习惯咨询室的气氛，站在那儿不知道干什么好。我示意她可以在沙盘游戏室拿些沙具自己玩。我鼓励她作自我介绍，她不理我，躲在母亲身后，眼睛不敢看我。很明显，她有些不安和焦虑。于是我主动跟她闲聊，即使没回应，我也继续保持微笑，给她们倒水，介绍学校心理辅导中心的一些有趣的活动。20分钟后，小文放松了些，开始跟我聊了起来，接着我引入正题，引导小文讲故事。
心理教师：今天我们玩个游戏，这个游戏小朋友们都很喜欢。它的名字是“会讲故事的魔法师”。游戏是这样玩的，小文要仔细听清楚。王老师这里有一顶帽子，一会儿你可以把帽子戴在头上。这可不是一顶普通的帽子，而是一顶神奇的魔法帽。戴上它，你会发现有好多好多故事钻进了你的脑袋里。你准备好了吗？
小文：（将信将疑地点了点头）准备好了。（戴上魔法帽，开始讲述故事）一天，一个商人到城里卖东西（拿起水果沙具）。他说，这个是从美国带来的特别有名的夏威夷果，有草莓味的、香蕉味的、巧克力味的……
心理教师：那么多种特别的口味都是你喜欢的吗？
小文：喜欢！价格很便宜，两块钱就能买一包。（拿起一个小女孩沙具）然后一個小孩想买3包夏威夷果带给她的家人吃，她掏出了10块钱给商人，商人找回了6块钱。小孩马上说，错了错了，你应该找我4块钱。商人想了想，递给小孩4块钱。
心理教师：小孩主动还了两块钱给商人。
小文：是的。然后，小孩把夏威夷果带回了家里，跟爸爸妈妈分享，最后全部吃掉了。小孩和妈妈爸爸一起上床睡觉了。
心理教师：故事给我们的启示呢？
小文：这个故事告诉我们，数学要学好，不然商人会找错钱，做生意会亏钱的。要学得好一点。
故事分析：小文对数学几乎没什么兴趣，上课经常开小差，数学题目也总是做不完。在小文的故事里，小文把自己隐喻成那个买夏威夷果的小孩，而那个商人象征着数学老师。
小文的故事主要凸显了两大主题。第一，小文在故事中数学不错，购物中还能纠正商人的差错。第二，她的家庭是和睦的，一家人其乐融融地吃夏威夷果，最后大家躺在床上睡着了，气氛非常温馨。其实这两个主题非常清晰地表现了小文的防御机制——反向，是小文对真实生活中缺憾的心理补偿。在整个故事的讲述过程中，小文的表情是非常轻松愉快的，似乎在描述自己的真实生活。由于这个故事并没有正面揭露儿童心中的冲突，而是以一种反向的心理防御机制来掩盖自己生活中的失意，弥补内心的遗憾，所以，如果直截了当地指出儿童的这种防御机制和策略，会使儿童陷入尴尬和恐惧中。于是，我决定暂时不对这个故事作回应，而是逐步与小文建立更加信任的关系，之后再渐渐地指出她的问题所在。
第二次辅导：恐惧·安全。
本来我与小文约定一周后进行第二次辅导，但是小文突然生病了，因此辅导计划推迟了一周。
第二次辅导，小文还是不肯主动讲故事，觉得很难为情。幸亏我事先准备了多套备用方案以化解冷场情况。我拿出了彩色铅笔和白纸，邀请小文画画。她马上表现出极大的兴趣，开始画画。十多分钟后，小文开始讲述她的故事。
小文：从前有一片大海。天上飞着很多架飞机，海上有一艘航空母舰，飞机和航空母舰互相攻击，飞机扔了很多炸弹，航空母舰也不示弱，发射了很多导弹，结果双方都着火了，火越烧越大……
心理教师：听起来故事很惊险啊，我还看到大海里有很多鱼。 小文：（有点失落）是啊，这些海里的鱼被飞机和航空母舰的炸弹给炸伤了，有些被炸死了，只有几只活着。
心理教师：我看到大海的颜色，既有黑色的，又有红色的，是怎么回事呀？
小文：大海不小心被我画成了黑色，我本来想画蓝色的。后来因为小鱼被炸伤流血了，我又画上了红色。
心理教师：哦，原来是这样。你讲的故事很精彩啊。这个故事蕴涵着什么道理吗？
小文：没什么道理。
心理教师：一般好的故事都应该藏着一个道理，你想一想看。
小文：（思索）它告诉我们要团结友爱，不要打来打去，这样别人也会受伤。
故事分析：飞机和航空母舰象征着小文的父母，大海象征着她的家庭生活。小文无意中把大海画成了黑色，潜意识中认为自己的生活是“黑色”的，没有希望和乐趣。大海中的小鱼象征着她自己。飞机和航空母舰的相互攻击（小文父母之间的言语和肢体冲突）造成了两败俱伤，把小鱼也给炸伤了，海水被染成了红色。当我要求小文告诉我故事的寓意时，她再次不配合，表现出儿童在坦露内心情感和困惑时的恐惧，用一个老套的“道理”来搪塞。故事揭示了小文的生活状态和家庭架构，整个故事的基调是悲伤的、黑暗的，孩子的自卑、抑郁可见一斑。
反馈的故事：
心理教师：从前有一片海，里面生活着很多小鱼。海上有一艘航空母舰守护着这片海。有一天，一架飞机飞过来想占领这片海，和航空母舰打了起来。他们打起来扔了很多炸弹在海里，海里的小鱼可要遭殃了。不过小鱼们这次很聪明，它们知道自己很弱小，容易受伤，于是找了块礁石躲了起来。过了好久，航空母舰把飞机赶走了，大海恢复了平静。小鱼们就游了出来，对航空母舰说：“对不起，为了我们你受伤了。”航空母舰笑笑说：“小鱼，不要紧的，你们只要保护好自己就可以了。我会保护好你们，也会保护好这片大海的。”
心理教师：小文，我的故事讲完了，你知道故事中的道理吗？
小文：小鱼很聪明，保护了自己。
心理教师：是呀。如果有人因为一些事情在争执、打斗，弱小的动物最好的办法就是想方设法保护好自己，这样才不会受伤。因为这些事情不是小动物能够控制的。
反馈故事分析：在反馈故事中，我改动了一个地方，小鱼不再是战争的被动受害者。小鱼通过自己的行动，找到了安全的庇护所，保全了性命。我想通过故事告诉小文，父母间的争斗是她无法解决的问题，他们是为了孩子和自己的生活而争吵，但是小文没有必要成为他们争吵的牺牲品，她完全可以寻找方法保护自己，不要过多卷入大人的纷争，并坚信自己可以照顾好自己。
第三次辅导：逃避·解決。
我让小文从提前准备好的心灵图卡中选择几张讲一讲故事。小文看到了几十张图卡，眼睛放光，因为每张图卡上都画有不同的动物，姿态各异。她仔细地选出了三张，分别是兔子、鸵鸟和老虎。
小文：森林里有很多小动物。有一天，小动物们被通知说要去开大会。小兔子听到后急急忙忙地赶路，可还是迟到了，被森林之王老虎狠狠骂了一顿，小兔子很委屈很伤心，它想像鸵鸟一样钻到地底下去。小兔子妈妈知道后，肯定也会批评小兔子，就不爱小兔子了。
心理教师：小兔子被老虎批评后，觉得像鸵鸟一样蜷缩着身体会感觉到安全一点儿，是吗？
小文：是的，小兔子不知道该怎么办啊，它很伤心。
心理教师：（疑惑地）兔妈妈也会批评小兔子吗？
小文：肯定会，兔妈妈不爱小兔子了，已经有很多次了。
心理教师：小兔子迟到了，被老虎和兔妈妈批评都令它很难受，觉得自己不值得被爱，更不知道该如何面对，只好变成鸵鸟躲起来。
故事分析：很明显，故事中的老虎象征着小文的班主任，小兔子象征着她自己，兔妈妈则象征着她的妈妈。现实生活中，小文迟到后并没有被班主任狠狠批评，班主任总是很温和地让她进入教室，然而她自己不愿进来。她在故事中将班主任的行为夸大，是为了减轻自己内心的压力。她担心被批评，觉得自己不被认可，不值得爱，不知所措的第一反应就是逃避，埋下头变鸵鸟，不接受外界的任何信息，与周围的世界隔离开来，觉得这样才是最安全的，这样才不会受到伤害。
反馈的故事：
心理教师：森林里有很多小动物。它们每天都会定时开大会。这一天，小兔子因为没有留出足够的时间而无法赶上开大会，被老虎批评了。小兔子虽然有些难过，不过转念想了想，老虎批评我也是应该的，如果小动物们都随便迟到，那大会还怎么开得起来呢？这样一想，小兔子的心情平和多了。回到家后，小兔子还主动跟兔妈妈讲述今天发生的事情，承认自己迟到了，讲完之后小兔子感觉舒服多了，兔妈妈也没有批评它，反而抱了抱、亲了亲小兔子。小兔子和兔妈妈一起商量“不迟到”的办法。
小文：它们想出办法来了吗？
心理教师：正在想，要不我们一起想一想，你觉得有哪些好办法呢？
小文：设置一个闹钟，早点儿起床，或者让兔妈妈早点儿叫她，还可以跑得再快一点儿……
反馈故事分析：故事中，我让小兔子换一种想法，调整自己的情绪，回家后主动承认错误，敢于表达，得到了兔妈妈的拥抱和肯定，最后和妈妈一起商量办法。我想通过故事引导小文不要过分焦虑和担忧，批评不是伤害，母亲和老师对她的爱不会因为批评而消失，不逃避，敢于承认错误，不退缩，共同想办法是解决问题的最好方式。
第四次辅导：挑战·自信。
小文告诉我，妈妈给她买了两套新衣服，她现在心情很不错。在轻松愉悦的氛围中，小文在沙盘室挑选沙具，开始讲述她的故事。
小文：这是一个沙滩，沙滩上有很多人，还有遮阳伞。我妈妈躲在遮阳伞下面看着我，我跑到沙滩上玩沙子，我用铁锹把沙子挖出来，挖着挖着，发现了一个宝藏。你知道是什么吗？
心理教师：是什么呀？我很想知道。