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【摘 要】
随着时代发展，我国的小学教育也在进行不断改革，语文作为众多科目中最重要的一门，小学作文又是其中重中自重。过去的教学手段与模式已经不能适应时代的发展和学习需求，作文的教学模式如何改革与进步，是当代小学语文老师钻研教学改革的重要环节。只有教学改革与时俱进，语文学科和作文教学的教学质量才能有所成效和提升。本文分析当前小学语文作文教学的现状，挖掘当前教学模式存在的问题，提出作文教学改革与提升的有效策略，促进小学作文生活化教学模式的发展。
【关键词】
小学作文 语文教学 生活化 实施方法
随着时代发展，我国的小学教育也在进行不断改革，小学语文科目的作文教学也对此提出新的要求。小学作文的生活化教学，是时代发展对语文教学提出的要求，也是当代素质教育发展和教育改革的必然要求。作文脱离开书本与课堂，融入到生活中去，才能真正使学生的写作能力和作文水平有较大的提升，呈现的作品有鲜活的生命力。这样小学语文作文教学的改革才算得以成功。
一、当代小学作文教学现状
1.现状分析
目前我国的小学作文教学还存在诸多问题亟需解决。至关重要的一点，就是教师的教学观念还保持在从前，小学生写出的作品自然缺乏创新意识，评出的优秀作文选等等与多年前相比没有较大差异。教师在作文教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，忽视了学生自身的主观能动性，扼杀了学生自由创作和表达的意愿，依然采取灌输式的方法教学。这样的教学手段导致学生创作缺乏积极性，写作的作文相似性很高，也缺乏自主学习和创作的主观意愿。同时，作文教学方法的僵硬和固态化，学生的作文通常缺乏灵性，缺乏与实际生活的联系，千篇一律、乏味单调。在当前的教学模式中，教师还习惯于依赖范本，会严重阻碍学生的思维想象力和大脑创作力，扼杀学生的创新能力。更严重的一点，很多老师所采用的范本很大程度上已经是使用多年的版本，已经不适应时代和学生自身的情况。这样种种的弊端，都对学生作文写作能力和语文学习能力的培养起到极大地阻碍作用。
2.成因分析
以上现状提到的种种问题，不只是单方面的因素。首先，传统的教育理论一直采取的是灌输式的教育教学方法，很多教师在教学的过程中依旧采取的是传统模式，并没有融入适应时代发展的现代化的教育理念。在灌输式的教学方法中，学生无法发挥学习的主观能动性，自然不会对学习产生积极的兴趣。我国的教育这么多年一直从应试教育向素质教育方向转变，但是很多教师教学为了提升分数，还是采取填鸭式教学，在作文教学中单纯依靠范本提高分数，完全忽视了素质教育的本质意义和初衷。教学的目的单纯为了分数和成绩，如何提高学生写作的积极性，如何让学生在写作中融入自己的情感，如何把实际生活在写作中体现，都在教学中被忽视。所以这些原因都导致了学生的学习积极性削弱，作文写作和练习得不到有意义的提高。
二、小学作文教学生活化实施策略分析
1.实施原则
要想在小学作文教学中实施生活化的教学手段，首先必须在课堂上发挥学生的主观能动性，确立学生才是课堂上的主体。每一个人并不是生来就有写作能力，都要经过后天的培养，所以在小学语文科目中才会安排作文课程。教师要通过科学的方法引导学生兴趣，培养学生能力，训练学生观察生活，从平时习以为常的日常中发现亮点和动人之处。天赋和阅读是一方面，后天的培养的训练，才是作文写作水平提升的重要因素。在平时的课堂教学中，首先确立学生的主体地位，才能保证学生对作文写作主动学习的积极性。同时，在培养积极性的同时，更要注意将作文课堂教学与学生自身日常生活相结合，才能引起学生的共鸣和认同。学生写出的作文才会饱有生活气息靈感迸发，不脱离实际有话可说，并且各具特色，这才符合作文生活化教学的原则。
2.小学作文教学生活化实施策略分析
如何进行小学的作文教学生活化的策略实施，首先要做的是培养学生兴趣。具体的实施手段，可以在作文课堂教学中加入多媒体教学手段。通过多媒体科技手段，将学生的日常生活加以模拟的动态化呈现，小学生的心理喜动不喜静，容易被新鲜的事物吸引注意力，这样可以有效激发学生作文写作学习的兴趣。多媒体在课堂中的应用可以充分调动学生的各个感官，有助于集中课堂注意力。只有先吸引了学生的兴趣，才能进一步实施生活化教学的策略。
在作文的课堂教学中，要为学生提供可以运用的生活化素材，让学生在写作中运用富有鲜活生活气息的素材，写出的作文才有人情味、才吸引人读下去。作文要与实际生活联系，光靠课堂中教师提供素材还不够，更要培养学生对生活的观察能力，发现日常生活的美感。在课堂中可以让学生回忆日常经历的生活场景，发现其中的细节与趣味，这些具体的内容就可以很好地运用在作文写作中。
作文教学可以不只拘泥于课堂，教师可以带领学生走出课堂进行实地观察。比如，比较方便的是教师带领学生在校园中观察，这些实际的生活场景不仅包罗校园中的花草树木、硬件设施，还有同学之中交往的趣事、与老师的相互交流，或者在校园中跟其他人的交往。这些细致的场景，都对学生观察能力的培养起到很好地作用。通过观察，再将观察到场景加入到写作中。不只是校园，家庭、社会、校外活动，都是很值得利用的训练场所。教师在这其中就要起到引导和带领观察自然和社会的作用，这对学生观察生活、认识生活有很积极的效果。
作文教学无论如何都要把学生放在主体地位，适时调整教学手段和方法，增加新鲜感，让学生在学习和写作中充分展现自己的性格特征和思维能力。只有真正发挥学生的主人公意识，学生对于作文写作的积极主动性才能真正得以实现，才能有效提高作文写作的水平和能力。
【结 语】
小学作文教学要真正实施生活化的教学模式，必须有配套的硬件设施，教师的教学观念转变，发挥学生的主体地位，才能真正有效实施生活化教学策略，保证教学效率提高、教育成果提升。
【参考文献】
【1】张海英.浅谈小学语文作文教学【J】.学周刊，2015（03）
【2】刘建伟.小学作文教学的策略【J】.科技创新导报，2014（36）
【3】吴林.日本小学作文教学模式及其启示【J】.课程·教材·教法，2010（11）
【4】王秀丽.如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊，2012（23）
随着时代发展，我国的小学教育也在进行不断改革，语文作为众多科目中最重要的一门，小学作文又是其中重中自重。过去的教学手段与模式已经不能适应时代的发展和学习需求，作文的教学模式如何改革与进步，是当代小学语文老师钻研教学改革的重要环节。只有教学改革与时俱进，语文学科和作文教学的教学质量才能有所成效和提升。本文分析当前小学语文作文教学的现状，挖掘当前教学模式存在的问题，提出作文教学改革与提升的有效策略，促进小学作文生活化教学模式的发展。
【关键词】
小学作文 语文教学 生活化 实施方法
随着时代发展，我国的小学教育也在进行不断改革，小学语文科目的作文教学也对此提出新的要求。小学作文的生活化教学，是时代发展对语文教学提出的要求，也是当代素质教育发展和教育改革的必然要求。作文脱离开书本与课堂，融入到生活中去，才能真正使学生的写作能力和作文水平有较大的提升，呈现的作品有鲜活的生命力。这样小学语文作文教学的改革才算得以成功。
一、当代小学作文教学现状
1.现状分析
目前我国的小学作文教学还存在诸多问题亟需解决。至关重要的一点，就是教师的教学观念还保持在从前，小学生写出的作品自然缺乏创新意识，评出的优秀作文选等等与多年前相比没有较大差异。教师在作文教学过程中，没有充分发挥学生的主体地位，忽视了学生自身的主观能动性，扼杀了学生自由创作和表达的意愿，依然采取灌输式的方法教学。这样的教学手段导致学生创作缺乏积极性，写作的作文相似性很高，也缺乏自主学习和创作的主观意愿。同时，作文教学方法的僵硬和固态化，学生的作文通常缺乏灵性，缺乏与实际生活的联系，千篇一律、乏味单调。在当前的教学模式中，教师还习惯于依赖范本，会严重阻碍学生的思维想象力和大脑创作力，扼杀学生的创新能力。更严重的一点，很多老师所采用的范本很大程度上已经是使用多年的版本，已经不适应时代和学生自身的情况。这样种种的弊端，都对学生作文写作能力和语文学习能力的培养起到极大地阻碍作用。
2.成因分析
以上现状提到的种种问题，不只是单方面的因素。首先，传统的教育理论一直采取的是灌输式的教育教学方法，很多教师在教学的过程中依旧采取的是传统模式，并没有融入适应时代发展的现代化的教育理念。在灌输式的教学方法中，学生无法发挥学习的主观能动性，自然不会对学习产生积极的兴趣。我国的教育这么多年一直从应试教育向素质教育方向转变，但是很多教师教学为了提升分数，还是采取填鸭式教学，在作文教学中单纯依靠范本提高分数，完全忽视了素质教育的本质意义和初衷。教学的目的单纯为了分数和成绩，如何提高学生写作的积极性，如何让学生在写作中融入自己的情感，如何把实际生活在写作中体现，都在教学中被忽视。所以这些原因都导致了学生的学习积极性削弱，作文写作和练习得不到有意义的提高。
二、小学作文教学生活化实施策略分析
1.实施原则
要想在小学作文教学中实施生活化的教学手段，首先必须在课堂上发挥学生的主观能动性，确立学生才是课堂上的主体。每一个人并不是生来就有写作能力，都要经过后天的培养，所以在小学语文科目中才会安排作文课程。教师要通过科学的方法引导学生兴趣，培养学生能力，训练学生观察生活，从平时习以为常的日常中发现亮点和动人之处。天赋和阅读是一方面，后天的培养的训练，才是作文写作水平提升的重要因素。在平时的课堂教学中，首先确立学生的主体地位，才能保证学生对作文写作主动学习的积极性。同时，在培养积极性的同时，更要注意将作文课堂教学与学生自身日常生活相结合，才能引起学生的共鸣和认同。学生写出的作文才会饱有生活气息靈感迸发，不脱离实际有话可说，并且各具特色，这才符合作文生活化教学的原则。
2.小学作文教学生活化实施策略分析
如何进行小学的作文教学生活化的策略实施，首先要做的是培养学生兴趣。具体的实施手段，可以在作文课堂教学中加入多媒体教学手段。通过多媒体科技手段，将学生的日常生活加以模拟的动态化呈现，小学生的心理喜动不喜静，容易被新鲜的事物吸引注意力，这样可以有效激发学生作文写作学习的兴趣。多媒体在课堂中的应用可以充分调动学生的各个感官，有助于集中课堂注意力。只有先吸引了学生的兴趣，才能进一步实施生活化教学的策略。
在作文的课堂教学中，要为学生提供可以运用的生活化素材，让学生在写作中运用富有鲜活生活气息的素材，写出的作文才有人情味、才吸引人读下去。作文要与实际生活联系，光靠课堂中教师提供素材还不够，更要培养学生对生活的观察能力，发现日常生活的美感。在课堂中可以让学生回忆日常经历的生活场景，发现其中的细节与趣味，这些具体的内容就可以很好地运用在作文写作中。
作文教学可以不只拘泥于课堂，教师可以带领学生走出课堂进行实地观察。比如，比较方便的是教师带领学生在校园中观察，这些实际的生活场景不仅包罗校园中的花草树木、硬件设施，还有同学之中交往的趣事、与老师的相互交流，或者在校园中跟其他人的交往。这些细致的场景，都对学生观察能力的培养起到很好地作用。通过观察，再将观察到场景加入到写作中。不只是校园，家庭、社会、校外活动，都是很值得利用的训练场所。教师在这其中就要起到引导和带领观察自然和社会的作用，这对学生观察生活、认识生活有很积极的效果。
作文教学无论如何都要把学生放在主体地位，适时调整教学手段和方法，增加新鲜感，让学生在学习和写作中充分展现自己的性格特征和思维能力。只有真正发挥学生的主人公意识，学生对于作文写作的积极主动性才能真正得以实现，才能有效提高作文写作的水平和能力。
【结 语】
小学作文教学要真正实施生活化的教学模式，必须有配套的硬件设施，教师的教学观念转变，发挥学生的主体地位，才能真正有效实施生活化教学策略，保证教学效率提高、教育成果提升。
【参考文献】
【1】张海英.浅谈小学语文作文教学【J】.学周刊，2015（03）
【2】刘建伟.小学作文教学的策略【J】.科技创新导报，2014（36）
【3】吴林.日本小学作文教学模式及其启示【J】.课程·教材·教法，2010（11）
【4】王秀丽.如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊，2012（23）