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【摘 要】
在小学语文作文教学实践中，教师不仅仅要培养小学生的作文写作能力还要培养小学生的作文自改能力。为此教师在开展作文教学活动时要注重培养小学生的作文评改能力，提升小学生的自改能力。本文主要以当前小学作文评改教学实践为研究对象，进而深入研究了在小学作文教学实践中提升小学生作文评改能力的具体措施。
【关键词】
小学 语文 作文教学 批改形式
教师在开展小学语文作文教学活动时，不仅仅要注重对小学生的进行语言教学、培养学生的写作素养，同时还要帮助学生养车作文自改的好习惯，提升小学生的作文自改能力。为此教师字开展作文评改教学活动时要创新自身作文批改形式，以学生为中心，带领小学生进行自改、互评，以此来提升小学生的作文自改能力。
1.深入实践参与，加强学生的批改体验
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，以此来提升小学生作文自改的能力。首先教师在开展作文批改教学时要让每一位学生多多的去朗读作文，进而慢慢的在朗读中增强自己的作文体会。由于小学生刚刚步入校园学习知识，其自身的语言表达能力及其写作素养能力都极其有限，这就导致学生在批改作文时存在着一定的局限性。因此教师在开展作文评改教学时要让学生一遍遍的去朗读文章，深入实践，检验文章是否表意清晰、语言是否通常，并在此基础之上根据自己的阅读感受去进行评改。其次师还要善于引导学生，引导学生深入阅读，在阅读中不断的去体会，以此来帮助学生形成对文本的初步认知，为作文批改工作打下认知基础。
教师要想创新作文批改形式就要做到带领学生深入作文批改教学实践，进而加强学生的批改体验。比如在开展作文评改教学时教师可以利用《民风民俗》这一文章进行案例教学。首先向学生讲述写作要求：要求每一位学生将自身调查和了解的当地民风民俗进行整理，进而创作一篇文章，文章必须表述清楚，突出民风特色。在寫作要求讲述完毕之后，教师可以引导学生进行阅读，先让学生简单粗略的阅读一边，使学生对文章形成初步的认识，在此基础之上带让学生进行第二次的仔细阅读，让学生一边阅读一边思考，将作文写作要求融入到阅读之中，以此来检验文章是否符合写作要求，并进一步的对文章提出评改意见。通过这样的评改方式能够有效的增加学生的评改体验，提高作文评改效率。
2.落实合作批改，增强学生的作文交流
教师在带领学生批改作文时还可以以小组合作的作文评改形式，采取这种评改形式教师可以让小组之间互相评论作文，也可以组织各个小组共同对某一篇文章进行评论，相互交流各组的评改意见，相互学习，通过这样的评改活动能够有效的提升学生评改作文的能力。教师在选择评改文章时可以选择以比较具有代表性的文章或者是一篇问题比较突出的文章，以此来让学生评改出文章中的不当之处，或者是文章中的语言错误，锻炼学生的评改能力。除此以外教师还可以选择一篇优秀的文章让学生进行评改，让学生字评改的过程中探索出文章的精髓部分，学习优秀文章的写作方式，进而灵活的运用到自己的写作当中，提升自己的写作水平。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，开展合作批改的教学模式，以此来增加学生之间的评改合作与交流，提升学生作文自改的能力。比如在进行《我是一条小溪》作文评改教学时，在学生创作完毕之后，教师可以挑选出一篇比较具有代表性的作文让学生进行小组集体互评。在评改作文的时候教师要做好作文评改的引导工作，帮助学生找准评改方向。首先教师可以选择一名学生对范文进行朗读，让其余的学生聆听，在聆听的过程中进行思考;然后在朗读完之后，让学生进行充分的讨论与交流，交流自己的评改意见，以此来相互学习相互交换意见，进而使学生在交流学习的过程中不断的提升自己的作文评改能力。
3.注重评改用语，增强学生的作文表达
评改作文活动仅仅是一种教学手段，其最重要的是要让学生在评改作文的过程中收获知识，提升自身的语言表达能力。为此教师在开展作文评改教学活动时首先要弄清楚这一点，将这样评改理念渗透到作文评改教学活动之中，在对学生进行评改训练的时候提升学生的语言表达能力。其次教师在带领学生开展作文评改教学时，要做到教学的针对性，以此来达到最佳的评改效果，增强学生自身的语言表达能力。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，培养学生的评改用语，以此来增强学生的语言表达能力，提升学生作文自改的能力。比如在进行《春天》作文评改时，教师可以选择一篇较差的文章作文案例来进行教学，让学生大胆的“找茬”，大胆的发表自己的意见，以此来锻炼学生的评改用语，使他们积极主动的发表自己的评改意见，进而有效的提升学生的语言表达能力。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，首先教师要带领学生深入作文批改教学实践，进而加强学生的批改体验;其次教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，开展合作批改的教学模式，以此来增加学生之间的评改合作与交流;最后教师还培养学生的评改用语，以此来增强学生的语言表达能力，提升学生作文自改的能力。
在小学语文作文教学实践中，教师不仅仅要培养小学生的作文写作能力还要培养小学生的作文自改能力。为此教师在开展作文教学活动时要注重培养小学生的作文评改能力，提升小学生的自改能力。本文主要以当前小学作文评改教学实践为研究对象，进而深入研究了在小学作文教学实践中提升小学生作文评改能力的具体措施。
【关键词】
小学 语文 作文教学 批改形式
教师在开展小学语文作文教学活动时，不仅仅要注重对小学生的进行语言教学、培养学生的写作素养，同时还要帮助学生养车作文自改的好习惯，提升小学生的作文自改能力。为此教师字开展作文评改教学活动时要创新自身作文批改形式，以学生为中心，带领小学生进行自改、互评，以此来提升小学生的作文自改能力。
1.深入实践参与，加强学生的批改体验
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，以此来提升小学生作文自改的能力。首先教师在开展作文批改教学时要让每一位学生多多的去朗读作文，进而慢慢的在朗读中增强自己的作文体会。由于小学生刚刚步入校园学习知识，其自身的语言表达能力及其写作素养能力都极其有限，这就导致学生在批改作文时存在着一定的局限性。因此教师在开展作文评改教学时要让学生一遍遍的去朗读文章，深入实践，检验文章是否表意清晰、语言是否通常，并在此基础之上根据自己的阅读感受去进行评改。其次师还要善于引导学生，引导学生深入阅读，在阅读中不断的去体会，以此来帮助学生形成对文本的初步认知，为作文批改工作打下认知基础。
教师要想创新作文批改形式就要做到带领学生深入作文批改教学实践，进而加强学生的批改体验。比如在开展作文评改教学时教师可以利用《民风民俗》这一文章进行案例教学。首先向学生讲述写作要求：要求每一位学生将自身调查和了解的当地民风民俗进行整理，进而创作一篇文章，文章必须表述清楚，突出民风特色。在寫作要求讲述完毕之后，教师可以引导学生进行阅读，先让学生简单粗略的阅读一边，使学生对文章形成初步的认识，在此基础之上带让学生进行第二次的仔细阅读，让学生一边阅读一边思考，将作文写作要求融入到阅读之中，以此来检验文章是否符合写作要求，并进一步的对文章提出评改意见。通过这样的评改方式能够有效的增加学生的评改体验，提高作文评改效率。
2.落实合作批改，增强学生的作文交流
教师在带领学生批改作文时还可以以小组合作的作文评改形式，采取这种评改形式教师可以让小组之间互相评论作文，也可以组织各个小组共同对某一篇文章进行评论，相互交流各组的评改意见，相互学习，通过这样的评改活动能够有效的提升学生评改作文的能力。教师在选择评改文章时可以选择以比较具有代表性的文章或者是一篇问题比较突出的文章，以此来让学生评改出文章中的不当之处，或者是文章中的语言错误，锻炼学生的评改能力。除此以外教师还可以选择一篇优秀的文章让学生进行评改，让学生字评改的过程中探索出文章的精髓部分，学习优秀文章的写作方式，进而灵活的运用到自己的写作当中，提升自己的写作水平。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，开展合作批改的教学模式，以此来增加学生之间的评改合作与交流，提升学生作文自改的能力。比如在进行《我是一条小溪》作文评改教学时，在学生创作完毕之后，教师可以挑选出一篇比较具有代表性的作文让学生进行小组集体互评。在评改作文的时候教师要做好作文评改的引导工作，帮助学生找准评改方向。首先教师可以选择一名学生对范文进行朗读，让其余的学生聆听，在聆听的过程中进行思考;然后在朗读完之后，让学生进行充分的讨论与交流，交流自己的评改意见，以此来相互学习相互交换意见，进而使学生在交流学习的过程中不断的提升自己的作文评改能力。
3.注重评改用语，增强学生的作文表达
评改作文活动仅仅是一种教学手段，其最重要的是要让学生在评改作文的过程中收获知识，提升自身的语言表达能力。为此教师在开展作文评改教学活动时首先要弄清楚这一点，将这样评改理念渗透到作文评改教学活动之中，在对学生进行评改训练的时候提升学生的语言表达能力。其次教师在带领学生开展作文评改教学时，要做到教学的针对性，以此来达到最佳的评改效果，增强学生自身的语言表达能力。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，培养学生的评改用语，以此来增强学生的语言表达能力，提升学生作文自改的能力。比如在进行《春天》作文评改时，教师可以选择一篇较差的文章作文案例来进行教学，让学生大胆的“找茬”，大胆的发表自己的意见，以此来锻炼学生的评改用语，使他们积极主动的发表自己的评改意见，进而有效的提升学生的语言表达能力。
教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，首先教师要带领学生深入作文批改教学实践，进而加强学生的批改体验;其次教师在开展作文教学活动时要创新作文批改的形式，开展合作批改的教学模式，以此来增加学生之间的评改合作与交流;最后教师还培养学生的评改用语，以此来增强学生的语言表达能力，提升学生作文自改的能力。