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摘 要：现阶段，我国对于人才的需求量日益增大，培养人才的标准和方案也在不断进行优化和提高。在这样的时代背景下，打造“双师型”教师已经成为高职会计专业教师团队建设的目标，本文通过解读“双师型”教师的含义、分析“双师型”教师的特点和要求、对比传统式教师队伍的不足之处，来探讨和阐述“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力的提升。
关键词：“双师型”教师;高职会计专业;教学能力提升
引言：随着社会的发展，当前对于会计从业者的能力要求越来越高，这就要求各级院校在培养会计从业人员时要不断提高标准。因此，打造“双师型”教师既是在当前时代背景下对建设高职会计专业教师团队的要求，也是其发展目标。在这样的前提下，正确解读“双师型”教师的含义，充分认识其特点并对比传统式教师队伍的不足，对于探讨“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升有重要作用。
一、什么是“双师型”教师
“双师型”教师指既是教师，又是工程师、会计师等。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
二、“双师型”教师的特点及要求
由含义可知，“双师型”教师必须具备教学能力扎實、实践技能熟练和职业素养过硬的特点。这三个主要特点要求“双师型”教师不仅要教师要拥有广博而扎实的专业知识，能够出色完成课堂教学，还要有丰富的实践技能和经验，可以帮助学生尽快掌握实际操作中的标准和流程，做到学习和实际操作不脱节。同时“双师型”教师本身也应具备较高的职业素养，为学生树立榜样，帮助学生获得必要的职场通用能力。在这样的教学影响下，会计从业人员可以在学校中就习得一定的实践技能和职场沟能能力，进入工作环境后可以尽快适应。这样的培养出类的人才，才可以充分满足新时代对于会计从业人员的新要求。
三、传统式教师队伍的不足
区别于“双师型”教师团队，传统式的教师队伍通常不能很好的为学生增长实践操作经验和职业素养，教学中更加偏重于专业知识的传授。这种教学方式导致学生在校期间所学知识趋于理论化、刻板化，实操能力短板非常明显，无法快速适应职场需求甚至完全脱节。
高职院校学生通常基础相对较差，过于刻板和理论化的教学也会导致其丧失学习的兴趣和热诚，过多的抽象知识输出同样不利于会计专业的学生尽早对会计专业产生直观系统的认识，难以养成自主钻研的习惯，长此以往，不利于学生在会计行业的长足发展。
此外，传统式的教学并不具备高效率的特点。应为无法切实感受工作中的实际要求和步骤程序，会计专业的学生在学习中往往掌握的很慢，考虑问题也常常不够全面，实际操作时也常常出现纰漏，不利于个人职业思维的培养和建立，甚至容易为日后的工作留下隐患。
四、“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升方向
综上所述，“双师型”教师无疑能够更好的培养会计专业的学生，那么，在“双师型”背景下高职会计专业教师应该如何提升教学能力呢？我们将从以下三个方面探讨教学能力提升的重点。
第一，教师应夯实专业基础，更新教学内容。对于教师而言，专业知识过硬、教学水平出众是重点之中的重点。因此，“双师型”教师应该努力学习专业知识，时刻关注会计行业的发展和现代企业及单位对会计从业者的新要求，第一时间掌握会计行业的前沿知识和研究成果，为学生传递最新和最能适应时代要求的行业知识。不能墨守成规，一成不变，应尽量保证所授课程与时代不脱节。
第二，教师应注意教学与实践相结合，为学生提供实践环境。“双师型”教师在教学中可以有意识的促进学生了解和掌握实践操作的常规流程和方法，为学生提供实践的机会和环境，如：促进校企合作，为学生提供实习机会或组织学生到企业进行参观学习等。在课程设计时，应为实践环节预留足够的课时，让学生可以通过学校教学提早对会计行业标准和规范有充足的认识。这样，学生在参加工作后才可以成功适应工作要求，在工作岗位充分发挥职能，才能早日成为一名合格的会计从业人员。同时，教师也应该时刻注意学习先进的实操技能，总结经验，把握职场动态，确保自身的实践水平不落伍、不过时。
第三，教师应注重培养学生的职业素养，以便进入工作环境可以尽快适应。“双师型”教师在授课过程中，要主动帮助学生树立良好的职业形象，帮助学生学习基本的职场通用能力，增强其职场沟通能力。很多学生在走出校园之后无法适应新环境的要求，职场生存能力较差，主要原因就是不懂得职场沟通和工作的技巧。在校期间，教师如能注重培养学生的职业素养，就可以有效的避免这一情况的出现，让学生顺利完成从校园到职场的对接。
结束语：当今社会飞速发展，会计从业者也面临着更高的挑战。传统型的教师团队已经不能很好的培养出符合新时代要求的会计从业人员，“双师型”教师团队的打造已经成为符合发展潮流的选择。为保证高职会计专业学生可以在掌握基础知识的前提下，学习必要的实践技能，养成良好的职业素养，教师应在教学时同时兼顾知识与实践的传授。在“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力的提升要重点把握夯实基础知识、兼顾实践学习和注重培养职业素养这三个方面。
参考文献：
[1]刘秋月，霍其琴.高职视角下会计教育改革问题研究[J].职业技术，2008，（12）
[2]梁亚楠.浅谈高职院校会计专业新教师的教学能力提升[J].中国象征企业会计，2016（3）：201-202.
[3]郑军.搞笑财务会计案例教学探析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008，（05）.
关键词：“双师型”教师;高职会计专业;教学能力提升
引言：随着社会的发展，当前对于会计从业者的能力要求越来越高，这就要求各级院校在培养会计从业人员时要不断提高标准。因此，打造“双师型”教师既是在当前时代背景下对建设高职会计专业教师团队的要求，也是其发展目标。在这样的前提下，正确解读“双师型”教师的含义，充分认识其特点并对比传统式教师队伍的不足，对于探讨“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升有重要作用。
一、什么是“双师型”教师
“双师型”教师指既是教师，又是工程师、会计师等。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
二、“双师型”教师的特点及要求
由含义可知，“双师型”教师必须具备教学能力扎實、实践技能熟练和职业素养过硬的特点。这三个主要特点要求“双师型”教师不仅要教师要拥有广博而扎实的专业知识，能够出色完成课堂教学，还要有丰富的实践技能和经验，可以帮助学生尽快掌握实际操作中的标准和流程，做到学习和实际操作不脱节。同时“双师型”教师本身也应具备较高的职业素养，为学生树立榜样，帮助学生获得必要的职场通用能力。在这样的教学影响下，会计从业人员可以在学校中就习得一定的实践技能和职场沟能能力，进入工作环境后可以尽快适应。这样的培养出类的人才，才可以充分满足新时代对于会计从业人员的新要求。
三、传统式教师队伍的不足
区别于“双师型”教师团队，传统式的教师队伍通常不能很好的为学生增长实践操作经验和职业素养，教学中更加偏重于专业知识的传授。这种教学方式导致学生在校期间所学知识趋于理论化、刻板化，实操能力短板非常明显，无法快速适应职场需求甚至完全脱节。
高职院校学生通常基础相对较差，过于刻板和理论化的教学也会导致其丧失学习的兴趣和热诚，过多的抽象知识输出同样不利于会计专业的学生尽早对会计专业产生直观系统的认识，难以养成自主钻研的习惯，长此以往，不利于学生在会计行业的长足发展。
此外，传统式的教学并不具备高效率的特点。应为无法切实感受工作中的实际要求和步骤程序，会计专业的学生在学习中往往掌握的很慢，考虑问题也常常不够全面，实际操作时也常常出现纰漏，不利于个人职业思维的培养和建立，甚至容易为日后的工作留下隐患。
四、“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力提升方向
综上所述，“双师型”教师无疑能够更好的培养会计专业的学生，那么，在“双师型”背景下高职会计专业教师应该如何提升教学能力呢？我们将从以下三个方面探讨教学能力提升的重点。
第一，教师应夯实专业基础，更新教学内容。对于教师而言，专业知识过硬、教学水平出众是重点之中的重点。因此，“双师型”教师应该努力学习专业知识，时刻关注会计行业的发展和现代企业及单位对会计从业者的新要求，第一时间掌握会计行业的前沿知识和研究成果，为学生传递最新和最能适应时代要求的行业知识。不能墨守成规，一成不变，应尽量保证所授课程与时代不脱节。
第二，教师应注意教学与实践相结合，为学生提供实践环境。“双师型”教师在教学中可以有意识的促进学生了解和掌握实践操作的常规流程和方法，为学生提供实践的机会和环境，如：促进校企合作，为学生提供实习机会或组织学生到企业进行参观学习等。在课程设计时，应为实践环节预留足够的课时，让学生可以通过学校教学提早对会计行业标准和规范有充足的认识。这样，学生在参加工作后才可以成功适应工作要求，在工作岗位充分发挥职能，才能早日成为一名合格的会计从业人员。同时，教师也应该时刻注意学习先进的实操技能，总结经验，把握职场动态，确保自身的实践水平不落伍、不过时。
第三，教师应注重培养学生的职业素养，以便进入工作环境可以尽快适应。“双师型”教师在授课过程中，要主动帮助学生树立良好的职业形象，帮助学生学习基本的职场通用能力，增强其职场沟通能力。很多学生在走出校园之后无法适应新环境的要求，职场生存能力较差，主要原因就是不懂得职场沟通和工作的技巧。在校期间，教师如能注重培养学生的职业素养，就可以有效的避免这一情况的出现，让学生顺利完成从校园到职场的对接。
结束语：当今社会飞速发展，会计从业者也面临着更高的挑战。传统型的教师团队已经不能很好的培养出符合新时代要求的会计从业人员，“双师型”教师团队的打造已经成为符合发展潮流的选择。为保证高职会计专业学生可以在掌握基础知识的前提下，学习必要的实践技能，养成良好的职业素养，教师应在教学时同时兼顾知识与实践的传授。在“双师型”背景下高职会计专业教师教学能力的提升要重点把握夯实基础知识、兼顾实践学习和注重培养职业素养这三个方面。
参考文献：
[1]刘秋月，霍其琴.高职视角下会计教育改革问题研究[J].职业技术，2008，（12）
[2]梁亚楠.浅谈高职院校会计专业新教师的教学能力提升[J].中国象征企业会计，2016（3）：201-202.
[3]郑军.搞笑财务会计案例教学探析[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2008，（05）.