新的理念倡导新型的师生关系。老师与学生之间不仅仅是施教与受教的关系，而且要求老师要放下师道尊严，善于和学生做朋友，为学生的成长创造和谐空间，定位要准，做良师，巧妙引导做益友，在教育过程中，老师首先是知识的传播者，然后才谈得上其他角色，与学生的交往定位很重要。
　　一、新课标下和谐的师生关系
　　老师不仅要做活动的参与者，而且要成为组织者、决策者，要把老师参与的活动作为一种教育资源利用起来，让学生在玩中学习书本上没有的知识，开阔学生的视野，引导教育学生。在活动中老师要以自己为核心，展示自己的聪明才智和渊博学识，让学生真正能“动”活，產生“场”效应。从而在潜移默化中影响学生、改变学生。
　　二、注重优化文化环境，以环境育人
　　在校园内书写标语：以人为本，关注生命；让科技融入理想，用创新点缀人生；走廊的水泥梁上整齐的写满了古诗词；走廊的墙壁上展示着学生针对各学科设计精美的手抄报；课堂内的墙壁上整洁有序的展示着学生的杰作也就是教室文化；教室内的标语：学习的天堂，展现的舞台；多彩的课堂，缔造希望；领先来自争锋，成功源于合作等，就连楼梯的台阶上也写满了世界之最，让学生时时刻刻感受学习的气氛。
　　三、实施自主合作探究教学法
　　课前，讲课教师把每个小组的任务用小纸条的形式分给各小组，由小组成员代表工工整整的板书到黑板上。上课后，教师和学生一起做英语小游戏，例如：“心口不一”，教师说“Stand up”，学生做动作“Sit down”，老师说“Turn right”，学生做动作“Turn left”。接着让每组学生代表到全班学生面前做，继续做游戏，最后的获胜者是本节课的幸运星。
　　1.自学阶段。老师点出本节课的主要任务，并让每个小组明确自己的任务。但所有学生把各个小组展示的内容都得全部自学完。遇到自己疑问的问题，可以请教本组同学或其他小组成员，也可以向教师请教。
　　2.展示阶段。A等学生到教室外的墙壁上展示重点词组、句子，B等学生把各组任务中学生们有疑问的地方做点评，点评到位、透彻的被评为点评之星。学生们没有疑问的部分就不再重复省略了。教师揭示紧扣本节课内容、典型的两三道小题进行检测。各组C等学生是抽测对象，其余学生做练习本上。教师当堂批改C等学生的答案，立即评出优胜者定为抽测之星。45分钟完成本节课的学习任务，教师不留课外作业。本节课哪个组获得的☆多就为优胜小组。这种课堂教学模式，展示了我的课堂我做主，人人参与、快乐成长，课堂成为学生成长的乐园。
　　四、开发人脑教育，创建高效课堂 先介绍开发人脑写作的两个例子。
　　1.下雨天时，人们怎样才能让裤筒不会湿？有的说卷起裤筒，有的说穿上靴子。这都是常规的思维，这时讲师用一个打破常规的思维告诉我们，在伞的边缘加一个加长的透明塑料袋延伸到人的裤边，问题不就解决了吗？
　　2.又举了一个人想吃刚出锅的热面条，让面条在最短的时间内快速变凉，有的教师说从冷水里过滤一下，有的还说等一会儿再吃。这时讲师展示了一双带小风扇的筷子。以此来启迪我们打破传统的教学，打破传统的常规，让我们大家从不同角度、不同思维来探寻不同的方法，坚信方法是比问题多。记忆单词的方法：形象记忆，例如：zoon.动物园，拆分成数字200，记忆动物园在200号。学生在此基础上很容易地把这个单词拼写出来。有一套独特的音标操，学生在小课间在课堂内随时做，大课间全体学生到操场上随着音乐一起做，学生学习音标操容易的原因是它有节奏旋律、韵感，根据左右大脑协调原理来创造的。
　　五、注重总结与反思
　　1.知识与技能上。本节重点词汇、句型语法得到了充分的练习，学生掌握情况不错。另外通过大量的对话和实际动手操作，使学生进一步发展了听、说、读、写技能。
　　2.过程与方法上。认为在环节安排上做得不错，从学生的Free talk，到由图片导入新课，自己和三名学生先后进行示范性问答，使全班同学都知道该如何用新句型来进行问答交流，从而保证了随后学生活动的顺利进行，也保证了学生活动的目的性和有效性。抓住学生的兴趣和兴奋点，使学生在整节课上的学习活动非常积极，保证了学习效果。
　　3.在情感态度和价值观方面。在课堂上安排的What did you used to do？活动，增强了学生们的善恶判断能力，渗透了青少年的自我保护相关知识，帮助同学们健康成长。
　　4.阅读课以培养学生的阅读能力为教学目标。需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。