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习题作为数学这一学科的重要组成部分，对其进行有效的整理、改进和归纳是学好数学的重要手段之一。养成有关错题管理的习惯，对错题进行及时的分析总结，有助于显著提升学生的总体成绩，为以后数学的学习奠定坚实基础。本文主要针对高中数学学生错题的管理情况进行反思并对此提出解决策略。
高中数学 学生 错题管理 反思策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0095-01
高中阶段数学的学习过程涉及了大量的习题，学生也需要通过大量习题来加深自己对所学知识的理解，学生在解决这些习题的过程中或多或少的会犯一些错误，然而，受高中阶段学习特点的影响，教师根本无法再抽出更多的时间为学生一一讲解这些错题，只能挑选几个有代表性的题目进行统一讲解，大多数错题还是要靠学生自己纠正，由此，对高中生加强数学错题管理教育在当前阶段显得尤为重要。本文主要针对高中数学学生错题的管理情况进行反思，并对此提出解决策略。
1.当前高中数学学生错题管理现状以及存在的问题
（1）学生对错题管理的态度不积极或者管理方法不当
对待某件事的态度决定了你做这件事的行为。从当前高中生对待错题管理的态度来看，大多数学生在对待错题所持的态度是并不否定错题对学习的帮助作用，情感上并不厌恶错题，但仅此而已，只有少部分学生认为错题是要被好好整理并主动加以分类的，以此避免该类问题再次出现错误，但仍存在着不同学科方面错题管理协调力度无法掌控，时间安排不合理等问题。
（2）时间分配出现偏差，学生没有足够时间回顾错题记录本
错题管理的最终目的是提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。然而，当前高中各科时间安排紧张，学生的时间被排的紧紧凑凑，几乎没有自己单独的学习时间，只能靠数学自习时间或者是放假时间挤出的时间进行错题整理，这就存在着学生整理完数学错题后没有足够的时间对错题进行总结回顾，对自己的错题误区没有做到真正理解，达不到错题整理的效果。
（3）学生缺乏反思错题的行为态度
在解决问题的过程中，学生由于当前知识水平的限制，各部分知识难以做到有效联系，因此，在叙述证明题或者是解答题时，难免存在赘述、表达不规范等问题，因此在整理错题时，教师应该首先有效的引导学生分析问题产生的原因，指导学生书写关键步骤，使得证明题的证明过程变得更加容易理解，从中推动学生改变对错题的态度。
2.高中数学学生错题管理的解决策略
（1）引导学生反思错题出现原因，弄清问题本质
虽说错题是促进学生成长进步的关键因素，但若不深入研究错题，研究错题出现的原因，那么错题管理将毫无意义。因此，在教学过程中，教师要有效指导学生意识到自己所做错题的原因，并通过师生之间的交流反思，引导学生切实了解并掌握这些错题所涉及的知识点，弄清问题的本质，弄清应该如何避免等关键问题，进而提高课堂质量，提升数学课堂效率，促进学生数学学习成绩的进步。
（2）加强对数学理论知识的学习理解，打好数学基础
学好数学离不开习题的练习，但是做好习题的前提就是学好数学理论知识，将理论知识有效的应用至习题当中，并学会学以致用，只有这样才能真正提升数学学习水平。高中数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，所以并不是自己理解和学习课本这样简单的课后学习就可以学起来的，解题的思路也没有像题海战术那样容易解答，知识点的性质造成题目的形式变化性大，所以学习概念和公式时，必须要理解公式和概念本身的含义。因此，教师在教学过程中，要注重对学生数学基础知识的讲解，加大对学生学习数学基础知识的力度，在日常课后作业中，时时贯彻一些数学基础知识相关内容。通过这种方式加强学生对数学基础内容的掌握，为开展习题练习活动和错题管理奠定坚实基础。
（3）举行错题交流活动，加强学生对整理错题方法上的指导
对于高中阶段的学生而言，全班同学之间进行交流是提升学生数学各方面学习进步的最好手段。教师在举行错题交流会之前，可以事先将错误率较高的题目用直方图总结分析出来，引导学生直观的观察出自身存在的问题，然后小组同学进行主动交流，探讨分析各个成员错题产生的原因以及解决措施，让学生对自己的错题管理有一个清晰的认识，然后教师再根据各个小组的交流情况，对学生展开科学的指导，提升学生的知识迁移能力，让学生更加深刻的意识到自己在错题整理等方面的缺陷；另外，在数学教学过程中，教师要注重帮助不同的學生找到适合自己整理错题的方式方法，将错题分门别类的进行整理，或者按照自己的思维习惯、学习方式归纳错题，引导学生科学的改进自己的错题管理方式，优化数学学习方法，从而推动学生的数学学习活动主动意识，为以后数学的学习形成良好的习惯。
综上所述，高中是青少年教育阶段的最重要的阶段之一，对学生整体思维的发展以及学习习惯的形成等方面都具有重要的影响作用，在该阶段科学有效的加强学生在错题管理等方面的指导，不仅有助于培养学生的自主探究意识和主动学习的能力，同时还有助于学生在错题管理的过程中抓住错误的根本原因，端正自身对待数学错题的态度，避免重复错误的出现，最终促进学生数学思维的自我发展，使学生的自我反思能力得到有效提升，为未来数学的学习打好基础，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何静.浅析高中数学学生错题管理中的反思策略[J]中国校外教育，2019（05）：58-59.
[2]齐航. 高中生数学错题管理的调查研究[D]哈尔滨师范大学，2016.
高中数学 学生 错题管理 反思策略
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0095-01
高中阶段数学的学习过程涉及了大量的习题，学生也需要通过大量习题来加深自己对所学知识的理解，学生在解决这些习题的过程中或多或少的会犯一些错误，然而，受高中阶段学习特点的影响，教师根本无法再抽出更多的时间为学生一一讲解这些错题，只能挑选几个有代表性的题目进行统一讲解，大多数错题还是要靠学生自己纠正，由此，对高中生加强数学错题管理教育在当前阶段显得尤为重要。本文主要针对高中数学学生错题的管理情况进行反思，并对此提出解决策略。
1.当前高中数学学生错题管理现状以及存在的问题
（1）学生对错题管理的态度不积极或者管理方法不当
对待某件事的态度决定了你做这件事的行为。从当前高中生对待错题管理的态度来看，大多数学生在对待错题所持的态度是并不否定错题对学习的帮助作用，情感上并不厌恶错题，但仅此而已，只有少部分学生认为错题是要被好好整理并主动加以分类的，以此避免该类问题再次出现错误，但仍存在着不同学科方面错题管理协调力度无法掌控，时间安排不合理等问题。
（2）时间分配出现偏差，学生没有足够时间回顾错题记录本
错题管理的最终目的是提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。然而，当前高中各科时间安排紧张，学生的时间被排的紧紧凑凑，几乎没有自己单独的学习时间，只能靠数学自习时间或者是放假时间挤出的时间进行错题整理，这就存在着学生整理完数学错题后没有足够的时间对错题进行总结回顾，对自己的错题误区没有做到真正理解，达不到错题整理的效果。
（3）学生缺乏反思错题的行为态度
在解决问题的过程中，学生由于当前知识水平的限制，各部分知识难以做到有效联系，因此，在叙述证明题或者是解答题时，难免存在赘述、表达不规范等问题，因此在整理错题时，教师应该首先有效的引导学生分析问题产生的原因，指导学生书写关键步骤，使得证明题的证明过程变得更加容易理解，从中推动学生改变对错题的态度。
2.高中数学学生错题管理的解决策略
（1）引导学生反思错题出现原因，弄清问题本质
虽说错题是促进学生成长进步的关键因素，但若不深入研究错题，研究错题出现的原因，那么错题管理将毫无意义。因此，在教学过程中，教师要有效指导学生意识到自己所做错题的原因，并通过师生之间的交流反思，引导学生切实了解并掌握这些错题所涉及的知识点，弄清问题的本质，弄清应该如何避免等关键问题，进而提高课堂质量，提升数学课堂效率，促进学生数学学习成绩的进步。
（2）加强对数学理论知识的学习理解，打好数学基础
学好数学离不开习题的练习，但是做好习题的前提就是学好数学理论知识，将理论知识有效的应用至习题当中，并学会学以致用，只有这样才能真正提升数学学习水平。高中数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，所以并不是自己理解和学习课本这样简单的课后学习就可以学起来的，解题的思路也没有像题海战术那样容易解答，知识点的性质造成题目的形式变化性大，所以学习概念和公式时，必须要理解公式和概念本身的含义。因此，教师在教学过程中，要注重对学生数学基础知识的讲解，加大对学生学习数学基础知识的力度，在日常课后作业中，时时贯彻一些数学基础知识相关内容。通过这种方式加强学生对数学基础内容的掌握，为开展习题练习活动和错题管理奠定坚实基础。
（3）举行错题交流活动，加强学生对整理错题方法上的指导
对于高中阶段的学生而言，全班同学之间进行交流是提升学生数学各方面学习进步的最好手段。教师在举行错题交流会之前，可以事先将错误率较高的题目用直方图总结分析出来，引导学生直观的观察出自身存在的问题，然后小组同学进行主动交流，探讨分析各个成员错题产生的原因以及解决措施，让学生对自己的错题管理有一个清晰的认识，然后教师再根据各个小组的交流情况，对学生展开科学的指导，提升学生的知识迁移能力，让学生更加深刻的意识到自己在错题整理等方面的缺陷；另外，在数学教学过程中，教师要注重帮助不同的學生找到适合自己整理错题的方式方法，将错题分门别类的进行整理，或者按照自己的思维习惯、学习方式归纳错题，引导学生科学的改进自己的错题管理方式，优化数学学习方法，从而推动学生的数学学习活动主动意识，为以后数学的学习形成良好的习惯。
综上所述，高中是青少年教育阶段的最重要的阶段之一，对学生整体思维的发展以及学习习惯的形成等方面都具有重要的影响作用，在该阶段科学有效的加强学生在错题管理等方面的指导，不仅有助于培养学生的自主探究意识和主动学习的能力，同时还有助于学生在错题管理的过程中抓住错误的根本原因，端正自身对待数学错题的态度，避免重复错误的出现，最终促进学生数学思维的自我发展，使学生的自我反思能力得到有效提升，为未来数学的学习打好基础，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]何静.浅析高中数学学生错题管理中的反思策略[J]中国校外教育，2019（05）：58-59.
[2]齐航. 高中生数学错题管理的调查研究[D]哈尔滨师范大学，2016.