运用多种教学资源，激发学生的学习兴趣
　　“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S.P.Corde）。中低年级是儿童学习英语的敏感期，我们可以利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”他们说英语，运用儿童喜闻乐见的童谣、歌曲来让他们练英语。
　　没有哪个时代像现在一样可以让我们轻而易举地拥有如此丰富的信息资源。在日常教学中，我们充分发掘各种教学资源，如发挥互联网的优势，上网搜索英语Flash短片、Flash英语歌曲；制作了多媒体课件，让学生在与卡通朋友“玩”的过程中学会英语等等。记得在教学《Hello! What’s your name? 》一课时，我先播放了蓝猫英语中的歌曲《Hello! Hello! What’s your name? 》，与学生们一同欣赏，充分调动学生学习的积极性，再用课件表现哪吒和他的好朋友雷震子见面互相用英语问好、介绍的场景。听过三次之后，我又要求同桌合作，分别扮演哪吒和雷震子，模仿他们说话。学生在这样的场景中很快学会了“What’s your name? My name is __”，并能自由运用。这时，我们又一起学习了开始播放的歌曲，学生在兴趣盎然中掌握了本课的学习内容，同时提高了英语学习的兴趣。
　　
　　借助多种教学媒体，进行说的训练
　　众所周知，“说”一直是英语教学的难点之一。英语学习是一种语言学习，环境在语言教学中占有重要的地位。教师在实际教学中，要通过创设情境来促使学生想说、会说、善说。
　　在“Read and act ”教学环节中，我充分运用多媒体所具有的声画并茂、视听结合、感染力强的特点，制作动画，让学生多种感官同时受刺激，引起心理上的愉快。由于学生听觉敏锐，生性活泼，爱表现，当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时，他们会仔细认真地倾听，情绪处于极度兴奋的状态，个个跃跃欲试，这时教师不失时机地关掉课件中的对话声音，让学生利用听到、学到的知识为课件中的角色配音，满足他们的心理需求。学生很快就能把刚刚听到的英语流利地说出来。
　　另外，我还利用投影或Power- Point 软件出示不同的场景，促进学生认知过程与情感过程统一，开发学生的心理潜能，使学生自主运用知识。如练习“What”的用法，如果教师说Using “What” to make sentences，学生可能不知所措；但如果我们展示教室图片，学生立刻会想起：What’s your name? What class are you in? What row are you in等。这样既让学生将形象材料经过大脑联系整理出抽象语句，又使学生学会了独立表达。除此之外，教师还可以出示不同场景，如买东西、去动物园等，让学生自主创编对话，练习运用语言。
　　多媒体的应用改变了传统的教学模式，它能使课堂变得生动、直观，更加有效，但多媒体毕竟只是一种技术手段，它不能代替教师的作用。如何将它运用得恰到好处，我认为应处理好两个主要问题。 一是注意课件风格和教师授课风格的一致性。在设计课件脚本的过程中，教师最好亲自创作，自然地把自己的授课风格融入课件之中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。二是避免多媒体使用过频过多。事实上，如果多媒体展示过多，学生在课堂上的无意注意就会多，教学信息在传递过程中的干扰就会大。我们应该充分利用无意注意的规律和积极因素，由学生的无意注意转到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的有意注意。因此，在“引入”和“呈现”这两个环节上我们可以运用多一些。当然，无论是在哪几个环节使用，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化”教材，是为了让学生用英语思考、用英语表达，在英语的“海洋”中学会“游泳”。
　　（作者单位：河北迁安市第四实验小学）