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【摘要】2000年，教育部下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，要求从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展，并颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。随着新课改的不断深入，信息技术课在各级各类学校已深入普及。信息技术课程作为一门高科技技术的学习在中学中已开设有十多年了，目前已在中学中普遍开设。就连我们贫困的赫章也普遍开设，贵州省从2012年5月开始对在校的普通高中学生进行了信息技术学业水平考试的测试。信息技术课做为综合实践活动课的一项重要内容被纳入中小学课程体系。而在我们的实际教学当中让信息技术教师感到教学中还有很多困难很多困惑。
【关键词】信息技术 改革 实践 疑惑 感想
从2001年参加工作至今已整整有12个年头了，时间说长不算长说短也不短了，对于教师这个职业的认识也已从刚开始的懵懂状态进入到现在的有所认识和体会，12年的时间让我深感自己肩上的担子之沉重，责任之重大，在教学之余总难免会有很多教学上的反思。信息技术作为一门新型的课程，其实践性强，发展快。为适应教育形势的发展，我校从七年级开始便开设了信息技术课，我教学的对象是高中的学生，在高中的微机课中，我们学校都只是安排周课时一节。但就我个人上课的效果来看，我觉得一周一课时实在是太少。在教学的过程中，我积累了多方面的经验，也有些许的疑惑，这都是我们信息技术老师们所有的共性问题，作为一名中学信息技术教育者有以下三点感想，说出来与各位同行共勉。
一、课程受重视的程度不够，信息技术教师在学校定位不明确
我来到当前这所学校是在2010年，这所学校是我们县条件相对优越点的完全中学，从硬件设施上给信息技术提供了很好的保障，但是从软件方面来讲，信息技术课的教学与新课改的要求还有很大的差距。在信息技术的实际教学过程中，从学校到学生，信息技术课程实际上是一门不受重视的课程，信息技术课的位置非常尴尬，它排在音、体、美等课程之后，甚至经常被忽略。特别是到了九年级或高三后，由于升学考试的原因，信息技术课被其他课程挤占，或者取消信息技术课，甚至在七年级、八年级、高一年级、高二年级信息技术课也被其他主课占用，而在学生的眼中，信息技术这门学科是可有可无的，根本达不到信息技术课程指导纲要所要求的课时标准。由于缺乏时间的保障，重视程度不够，教学质量就无从谈起。信息技术教师不仅承担着中小学信息技术课程的教学任务，而且还是学校信息化的主要力量。我们学校信息技术教师的工作量规定为每周约14节以上。他们既要承担学校校园网的建设与维护工作，我们学校还有学校信息技术设备的维护，还要帮助领导打印各部门的文件、报表，有的还要帮助其他教师实现学科教学与信息技术的整合等等。信息技术教师在学校的工作繁重，成了学校的打字员、技术员，上课倒显得不重要了。因此，在我们实际的工作中信息技术教师似乎关注技术本身更多一些，缺少教学规律和教育理论的学习的深入理解。从其他学科转行过来的教师信息素养还有待提高，还未能驾驽课程中的许多内容的教学。这些因素都影响了课程的教学效果。
二、课程缺乏系统性，课程设置极为不妥
信息技术是一门新课程，没有形成比较完善的课程体系，没有要求从上到下统一的教材，课程内容又不断变化，给教师们的教学增加了难度。学校在教材的选择上没有主动权，由于每个地方的经济发展状况不一样，学校开展信息技术课教学的状况也不同，学生的水平也不一样，所以同样的教材放在不同的地方使用的效果是不一样的。而实际教学的教师知道哪种教材最适合我们当地的学生，但教师却没有选择教材的权力。教材是县教育行政部门通过新华书店统一发放的。比如我们使用过新上海版的、人教版的、新疆版的教材。这些教材所学习的内容也不一样。而我们现在使用的上海版的，对于我们的学生来说有很大的难度，但又没有权力改用其它版本。这样影响了教学质量的提高，给教学增加了难度。而我们这信息技术的示范课优质课又上的少，这样的活动不开展，给不了信息技术教师一个学习提高的机会。可见信息技术课的教学质量从上到下还是需要提高的。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 需要指出的是，教学方法应以教学需要为中心，教学方法要有针对性；针对学生的准备状态，教学内容的特点，具体的教学目标，教学方法的适用范围，已有的软硬件条件和教师自身的素质条件综合权衡，从而选择和使用合适的教学方法，教学方法要有灵活性；根据教学过程中的各种具体条件及其变化灵活选用教学方法。教学方法应该多样化选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或某几种教学方法一教到底，长期有变化。目的不在于要教师照搬照做，而在于希望他们能够参照这些教学方法积极实践，不断创新。
三、学生对信息技术课重视程度不够，信息技术课课堂组织困难
在实际的教学中效果很不理想，很多学生一学期学完后感觉跟没学没什么两样。为什么会这样呢？学生的们感到：上了一个多学期的信息课，上课所学的内容感觉当堂很简单，而且学校也不是很重视信息课，觉得信息课无关紧要，所以老师讲课的时候我们在下面自己玩自己的。信息老师一再强调信息会考的重要性，但是学生仍是不放在心上，还说老师都会讲自己教的那门课比别的科目重要等等这些话。平时的学习不认真加上课时比较少，导致学生学到的知识少的可怜。
目前信息技术课程面临的是上级不重视，学生不在乎的尴尬局面，面对这样的困境，我们不紧要问“信息技术课程的生存空间到底有多大？”。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时它也是一门快速成长的学科，如果用辨证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。一方面，我们信息技术教师一定要明确信息技术的重要性，一定要提高自身的能力；在教学实践中要注意师生角色转换，努力培养学生自主探究的精神和创新意识。另一方面也希望上级教育主管部门，能够调研学校信息技术课程的发展状况，找到一些有效的措施，解决这种尴尬的局面。创造更好的条件，不断提升信息技术课的教学质量，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]北京师范大学心理系，刘儒德.《信息技术与教育相整合的进程》.
[2] 董玉琦，姜兴志.日本中小学信息教育的现状与课题.中国电化教育，1999.
[3] 岳战辉.信息技术课教学的一点感受.
【关键词】信息技术 改革 实践 疑惑 感想
从2001年参加工作至今已整整有12个年头了，时间说长不算长说短也不短了，对于教师这个职业的认识也已从刚开始的懵懂状态进入到现在的有所认识和体会，12年的时间让我深感自己肩上的担子之沉重，责任之重大，在教学之余总难免会有很多教学上的反思。信息技术作为一门新型的课程，其实践性强，发展快。为适应教育形势的发展，我校从七年级开始便开设了信息技术课，我教学的对象是高中的学生，在高中的微机课中，我们学校都只是安排周课时一节。但就我个人上课的效果来看，我觉得一周一课时实在是太少。在教学的过程中，我积累了多方面的经验，也有些许的疑惑，这都是我们信息技术老师们所有的共性问题，作为一名中学信息技术教育者有以下三点感想，说出来与各位同行共勉。
一、课程受重视的程度不够，信息技术教师在学校定位不明确
我来到当前这所学校是在2010年，这所学校是我们县条件相对优越点的完全中学，从硬件设施上给信息技术提供了很好的保障，但是从软件方面来讲，信息技术课的教学与新课改的要求还有很大的差距。在信息技术的实际教学过程中，从学校到学生，信息技术课程实际上是一门不受重视的课程，信息技术课的位置非常尴尬，它排在音、体、美等课程之后，甚至经常被忽略。特别是到了九年级或高三后，由于升学考试的原因，信息技术课被其他课程挤占，或者取消信息技术课，甚至在七年级、八年级、高一年级、高二年级信息技术课也被其他主课占用，而在学生的眼中，信息技术这门学科是可有可无的，根本达不到信息技术课程指导纲要所要求的课时标准。由于缺乏时间的保障，重视程度不够，教学质量就无从谈起。信息技术教师不仅承担着中小学信息技术课程的教学任务，而且还是学校信息化的主要力量。我们学校信息技术教师的工作量规定为每周约14节以上。他们既要承担学校校园网的建设与维护工作，我们学校还有学校信息技术设备的维护，还要帮助领导打印各部门的文件、报表，有的还要帮助其他教师实现学科教学与信息技术的整合等等。信息技术教师在学校的工作繁重，成了学校的打字员、技术员，上课倒显得不重要了。因此，在我们实际的工作中信息技术教师似乎关注技术本身更多一些，缺少教学规律和教育理论的学习的深入理解。从其他学科转行过来的教师信息素养还有待提高，还未能驾驽课程中的许多内容的教学。这些因素都影响了课程的教学效果。
二、课程缺乏系统性，课程设置极为不妥
信息技术是一门新课程，没有形成比较完善的课程体系，没有要求从上到下统一的教材，课程内容又不断变化，给教师们的教学增加了难度。学校在教材的选择上没有主动权，由于每个地方的经济发展状况不一样，学校开展信息技术课教学的状况也不同，学生的水平也不一样，所以同样的教材放在不同的地方使用的效果是不一样的。而实际教学的教师知道哪种教材最适合我们当地的学生，但教师却没有选择教材的权力。教材是县教育行政部门通过新华书店统一发放的。比如我们使用过新上海版的、人教版的、新疆版的教材。这些教材所学习的内容也不一样。而我们现在使用的上海版的，对于我们的学生来说有很大的难度，但又没有权力改用其它版本。这样影响了教学质量的提高，给教学增加了难度。而我们这信息技术的示范课优质课又上的少，这样的活动不开展，给不了信息技术教师一个学习提高的机会。可见信息技术课的教学质量从上到下还是需要提高的。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 需要指出的是，教学方法应以教学需要为中心，教学方法要有针对性；针对学生的准备状态，教学内容的特点，具体的教学目标，教学方法的适用范围，已有的软硬件条件和教师自身的素质条件综合权衡，从而选择和使用合适的教学方法，教学方法要有灵活性；根据教学过程中的各种具体条件及其变化灵活选用教学方法。教学方法应该多样化选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或某几种教学方法一教到底，长期有变化。目的不在于要教师照搬照做，而在于希望他们能够参照这些教学方法积极实践，不断创新。
三、学生对信息技术课重视程度不够，信息技术课课堂组织困难
在实际的教学中效果很不理想，很多学生一学期学完后感觉跟没学没什么两样。为什么会这样呢？学生的们感到：上了一个多学期的信息课，上课所学的内容感觉当堂很简单，而且学校也不是很重视信息课，觉得信息课无关紧要，所以老师讲课的时候我们在下面自己玩自己的。信息老师一再强调信息会考的重要性，但是学生仍是不放在心上，还说老师都会讲自己教的那门课比别的科目重要等等这些话。平时的学习不认真加上课时比较少，导致学生学到的知识少的可怜。
目前信息技术课程面临的是上级不重视，学生不在乎的尴尬局面，面对这样的困境，我们不紧要问“信息技术课程的生存空间到底有多大？”。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时它也是一门快速成长的学科，如果用辨证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。一方面，我们信息技术教师一定要明确信息技术的重要性，一定要提高自身的能力；在教学实践中要注意师生角色转换，努力培养学生自主探究的精神和创新意识。另一方面也希望上级教育主管部门，能够调研学校信息技术课程的发展状况，找到一些有效的措施，解决这种尴尬的局面。创造更好的条件，不断提升信息技术课的教学质量，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]北京师范大学心理系，刘儒德.《信息技术与教育相整合的进程》.
[2] 董玉琦，姜兴志.日本中小学信息教育的现状与课题.中国电化教育，1999.
[3] 岳战辉.信息技术课教学的一点感受.