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摘要：在《新课标》中特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂;氛围;激趣
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
为了创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。使学生愿学、乐学，作者通过多年的课改实践中作了以下五方面的探究：
1、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学是教学活动中的重要环节和要素。利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。如《黄山奇石》一课时，可以通过黄山的图片，配上适合的音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。既感染学生，也使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。如：教学“仙人指路”时，“仙人会对游客说些什么？”通过观奇石，猜名字等教学设计，激发学生的好奇心，引导他们对问题进行多种猜想，鼓励学生踊跃回答，有利于培养和提高学生的创造思维能力。
语文的魅力在于丰富多彩，语文课堂的活力也在于此。由于学生的生活经历、知识素养、心理状况的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的。教师要尊重学生的人格和个性，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;在语文教学中注重营造良好的氛围，当学生的想法与众不同时，特别是与老师的意见不一致时，鼓励学生敢于说出自己的见解，不盲从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。激发学生敢于表达，给学生创造一种无拘无束的空间，从而学生的学习兴趣，发挥学生潜在的创造能力，充分展现语文课堂的魅力与活力。
2、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。笔者采取：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
3、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。
笔者认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。笔者在平时教学过程中，把诸如抄写、默写、背诵等作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，不但感受到老师的信任，而且也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。
4、提高教师本身的教学艺术，创设良好的课堂气氛
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，还能将教材融会贯通，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。此时，教师只需给学生創设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，也就不需担心教学效果如何。
总之，教师在教学中充分利用自身的文学修养，按照《新课标》要求，树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J]. 现代阅读：教育版， 2011（2）：85-86.
[2]谢立男.小学语文教学中如何引导学生自主学习[J]. 吉林省教育学院学报旬刊， 2012（3）：39-39.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育：理论， 2009（5）：70-70.
[4]姚应平.小学语文教学中如何营造课堂气氛[J]. 读写算：教师版，2015（16）：76-76.
[5]耿敏.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习：基础教育， 2011（5）：46-47.
关键词：语文课堂;氛围;激趣
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
为了创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。使学生愿学、乐学，作者通过多年的课改实践中作了以下五方面的探究：
1、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学是教学活动中的重要环节和要素。利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。如《黄山奇石》一课时，可以通过黄山的图片，配上适合的音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。既感染学生，也使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。如：教学“仙人指路”时，“仙人会对游客说些什么？”通过观奇石，猜名字等教学设计，激发学生的好奇心，引导他们对问题进行多种猜想，鼓励学生踊跃回答，有利于培养和提高学生的创造思维能力。
语文的魅力在于丰富多彩，语文课堂的活力也在于此。由于学生的生活经历、知识素养、心理状况的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的。教师要尊重学生的人格和个性，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;在语文教学中注重营造良好的氛围，当学生的想法与众不同时，特别是与老师的意见不一致时，鼓励学生敢于说出自己的见解，不盲从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。激发学生敢于表达，给学生创造一种无拘无束的空间，从而学生的学习兴趣，发挥学生潜在的创造能力，充分展现语文课堂的魅力与活力。
2、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。笔者采取：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
3、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学
努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。
笔者认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。笔者在平时教学过程中，把诸如抄写、默写、背诵等作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，不但感受到老师的信任，而且也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。
4、提高教师本身的教学艺术，创设良好的课堂气氛
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，还能将教材融会贯通，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。此时，教师只需给学生創设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，也就不需担心教学效果如何。
总之，教师在教学中充分利用自身的文学修养，按照《新课标》要求，树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J]. 现代阅读：教育版， 2011（2）：85-86.
[2]谢立男.小学语文教学中如何引导学生自主学习[J]. 吉林省教育学院学报旬刊， 2012（3）：39-39.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J]. 中国校外教育：理论， 2009（5）：70-70.
[4]姚应平.小学语文教学中如何营造课堂气氛[J]. 读写算：教师版，2015（16）：76-76.
[5]耿敏.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程学习：基础教育， 2011（5）：46-47.