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摘 要：随着经济与科技的不断发展，幼儿园教育的问题已经成为了当前社会最受瞩目的热点话题。民间游戏本身是社会活动中十分常见的游戏形式，将其应用于幼儿园教学之中，能够对其形式和内容产生积极的影响。本篇文章将阐述二者的结合效果，并对于具体实际运用方面提出一些合理的建议。
关键词：民间游戏；五大领域课程；结合
一、 引言
民间游戏来自于儿童生活中，是一种十分常见的游戏形式，包括多种类型，并且与当地文化相联系，具有很强的实用性以及娱乐性。将传统民间游戏应用至幼儿园五大领域的活动教学之中，能够将地方特色文化与教学内容有效结合，促使学生们在游戏的过程中增强对于民间文化的了解。
二、 民间游戏与五大领域教学内容的结合
（一） 内容方面的结合
传统民间游戏的种类十分丰富，且具有很强的趣味性。如果按照内容性质对其进行划分，可以与幼儿园活动教学的五大领域全面结合。由此能够发现，在对活动进行设计的时候，可以将内容当做线索，选择一些与之相对应的民间游戏，将两者游戏结合，以此改善教学效果。例如可以将谈话交流的游戏应用到分享行为培养的活动课程中，同样也可以将《跳房子》以及《丢沙包》等游戏应用到体育运动的活动课程之中。找到游戏与活动之间的联系，将游戏本身的娱乐性与活动课程的教育性有机结合，促使幼儿们提升课程活动进行的积极性，提升课堂学习的质量。
（二） 形式方面的结合
相比于其他较为正式的游戏内容，民间游戏通常更具自主性与灵活性，因此往往能够随时随地展开，从而更为有效地与课程活动相结合。一般而言，幼儿园的活动主要分为两种，其一是显性活动，其主要指正常的教学活动，其二是隐性活动，其主要为幼儿的日常活动。民间游戏本身来源于生活，因此具有很强的实用性，将其重新组合之后，能够与教学活动有机结合，促使幼儿们在学习的过程中感到快乐。例如为了促使幼儿们能够稳定纪律，认真吃东西，可以进行《排排坐，吃果果》的游戏。由此能够发现，灵活应用民间游戏，能够有效促进幼儿园的保育工作开展。
（三） 思想方面的结合
根据相关指导规定可知，幼儿园活动主要目的是为幼儿的个人发展提供坚实基础，五大领域的活动均是以此为中心展开。所以，五大领域的活动尽管目标与表现形式有所区别，但本质上都将素质教育当作主要原则。不仅如此，民间游戏本身具有很强的地方特色，在对于幼儿进行身体锻炼的同时，还能提升其自身艺术素养，进而对其道德品质予以培养。不论是传统的游戏活动还是民间游戏内容，两者都是将游戏作为途径，以此对素质教育进行表现。所以，将五大领域的活动与民间游戏相结合必将成为未来的主要趋势。
三、 民间游戏在教学课程中的实际运用
（一） 利用民间游戏提升教学的趣味性
幼儿园的孩子心智尚不成熟，仍处于心理发展的起始阶段，因此往往自身缺乏应有的坚持性，在集体活动的过程中很容易出现集中力不够的情况。而将民间游戏代入教学之中，能够有效提升活动本身的趣味性，以此激发幼儿的学习积极性。
例如教师在进行《拔萝卜》的课堂活动时。由于该游戏本身是一部文学作品，因此教师可以将教学目标主要放在让幼儿们了解故事内容方面，感受故事中蕴含的价值观。然而，由于故事本身过长，且具有一定的重复性，如果强行将其全部应用到课堂学习中，不仅会占据大量的教学时间，而且由于幼儿注意力无法长时间集中的原因，很难记住故事的全部内容，从而使得教学效果达不到应有的要求。所以，此时将游戏代入其中，教师一边引导幼儿做《瞎子摸鱼》的游戏，一边讲故事，并合理分割时间节点，以此让幼儿们对故事的内容大致有所了解。之后教师继续重复故事内容，让幼儿们通过《找朋友》的游戏进行角色扮演，表演故事中讲述的内容。在活动的尾声阶段，教师再进行《木头人》的游戏，做到动静结合，完成课程活动任务。
（二） 利用民间游戏提高保育效率的工作
生活活动一直以来都是幼儿园的一项基础活动内容，包括多种不同的生活行动的学习。由于生活活动包括多项内容，且每一个环节都十分细致，同时还需要不断重复和循环，因此很容易给幼儿带来疲劳感。久而久之，便会对游戏产生一定的排斥。而将民间游戏应用到幼儿的生活活动之中，不仅可以当做教学与生活环节之间的过渡项目，从而提升活动内容的持续性，而且由于游戏形式的代入，原本繁琐的日常内容变得更具趣味性，从而提升幼儿管理工作的效率。
将幼儿半日的活动当做案例，将民间游戏与生活活动相结合。在早饭开始之前，教师可以进行《小兔子睡着了》的律动游戏，以此让幼儿们安静下来，为吃饭做好准备。在接近中午时，进行《小兔子回家了》的游戏，让幼儿们悄悄走回睡室，平复心情，好好睡觉。当幼儿们中午清醒后，进行《排排坐，吃果果》的游戏，让幼儿们排队就座，分吃午点。同时再进行《开火车》的游戏，让幼儿们认真排队，拿杯子轮流喝水。待用餐完毕之后，教师再引导幼儿们进行《请你跟我这样做》的游戏，以此稳定纪律，让幼儿们安静下来，从而准备开始上课。
（三） 利用民间游戏丰富教学内容
由于多种不同游戏内容的引入，幼儿园的活动形式更为丰富，也同时更具趣味性，从而增加了保育工作的效率。传统活动方法过于单一，活动开展的效果很难令人满意，而且幼儿本身思维比较开阔，往往不愿意长时间拘泥于同一种活动内容之中。而将民间游戏与幼儿园活动课程相结合，进一步丰富了原本的课程内容，幼儿的游戏活动将不会仅仅局限于传统的正式游戏，从而做到了寓教于乐。
四、 结束语
综上所述，将民间游戏应用至幼儿园五大领域的活动课程之中，能够有效提升教学乐趣，丰富教学内容，促使幼儿们在游戏的过程中完成知识学习，了解社会生活的基本要求，解放自身天性。因此，我们理应对其继续展开研究，并将其大力推广。
参考文献：
[1]哈比拉·吾熱力汗.浅谈如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化[J].教育（文摘版），2017（09）.
[2]王占秋.基于游戏化学习理念的小学过程性评价应用实践探索[J].中小学信息技术教育，2017（7）.
[3]范春芳.“声动”的材料，快乐地“听说读写”——对区角中语言材料的思考与实践[J].家教世界：创新阅读，2015（Z2）.
[4]孙晓林，张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报，2016（6）.
作者简介：常艳丽，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心幼儿园。
关键词：民间游戏；五大领域课程；结合
一、 引言
民间游戏来自于儿童生活中，是一种十分常见的游戏形式，包括多种类型，并且与当地文化相联系，具有很强的实用性以及娱乐性。将传统民间游戏应用至幼儿园五大领域的活动教学之中，能够将地方特色文化与教学内容有效结合，促使学生们在游戏的过程中增强对于民间文化的了解。
二、 民间游戏与五大领域教学内容的结合
（一） 内容方面的结合
传统民间游戏的种类十分丰富，且具有很强的趣味性。如果按照内容性质对其进行划分，可以与幼儿园活动教学的五大领域全面结合。由此能够发现，在对活动进行设计的时候，可以将内容当做线索，选择一些与之相对应的民间游戏，将两者游戏结合，以此改善教学效果。例如可以将谈话交流的游戏应用到分享行为培养的活动课程中，同样也可以将《跳房子》以及《丢沙包》等游戏应用到体育运动的活动课程之中。找到游戏与活动之间的联系，将游戏本身的娱乐性与活动课程的教育性有机结合，促使幼儿们提升课程活动进行的积极性，提升课堂学习的质量。
（二） 形式方面的结合
相比于其他较为正式的游戏内容，民间游戏通常更具自主性与灵活性，因此往往能够随时随地展开，从而更为有效地与课程活动相结合。一般而言，幼儿园的活动主要分为两种，其一是显性活动，其主要指正常的教学活动，其二是隐性活动，其主要为幼儿的日常活动。民间游戏本身来源于生活，因此具有很强的实用性，将其重新组合之后，能够与教学活动有机结合，促使幼儿们在学习的过程中感到快乐。例如为了促使幼儿们能够稳定纪律，认真吃东西，可以进行《排排坐，吃果果》的游戏。由此能够发现，灵活应用民间游戏，能够有效促进幼儿园的保育工作开展。
（三） 思想方面的结合
根据相关指导规定可知，幼儿园活动主要目的是为幼儿的个人发展提供坚实基础，五大领域的活动均是以此为中心展开。所以，五大领域的活动尽管目标与表现形式有所区别，但本质上都将素质教育当作主要原则。不仅如此，民间游戏本身具有很强的地方特色，在对于幼儿进行身体锻炼的同时，还能提升其自身艺术素养，进而对其道德品质予以培养。不论是传统的游戏活动还是民间游戏内容，两者都是将游戏作为途径，以此对素质教育进行表现。所以，将五大领域的活动与民间游戏相结合必将成为未来的主要趋势。
三、 民间游戏在教学课程中的实际运用
（一） 利用民间游戏提升教学的趣味性
幼儿园的孩子心智尚不成熟，仍处于心理发展的起始阶段，因此往往自身缺乏应有的坚持性，在集体活动的过程中很容易出现集中力不够的情况。而将民间游戏代入教学之中，能够有效提升活动本身的趣味性，以此激发幼儿的学习积极性。
例如教师在进行《拔萝卜》的课堂活动时。由于该游戏本身是一部文学作品，因此教师可以将教学目标主要放在让幼儿们了解故事内容方面，感受故事中蕴含的价值观。然而，由于故事本身过长，且具有一定的重复性，如果强行将其全部应用到课堂学习中，不仅会占据大量的教学时间，而且由于幼儿注意力无法长时间集中的原因，很难记住故事的全部内容，从而使得教学效果达不到应有的要求。所以，此时将游戏代入其中，教师一边引导幼儿做《瞎子摸鱼》的游戏，一边讲故事，并合理分割时间节点，以此让幼儿们对故事的内容大致有所了解。之后教师继续重复故事内容，让幼儿们通过《找朋友》的游戏进行角色扮演，表演故事中讲述的内容。在活动的尾声阶段，教师再进行《木头人》的游戏，做到动静结合，完成课程活动任务。
（二） 利用民间游戏提高保育效率的工作
生活活动一直以来都是幼儿园的一项基础活动内容，包括多种不同的生活行动的学习。由于生活活动包括多项内容，且每一个环节都十分细致，同时还需要不断重复和循环，因此很容易给幼儿带来疲劳感。久而久之，便会对游戏产生一定的排斥。而将民间游戏应用到幼儿的生活活动之中，不仅可以当做教学与生活环节之间的过渡项目，从而提升活动内容的持续性，而且由于游戏形式的代入，原本繁琐的日常内容变得更具趣味性，从而提升幼儿管理工作的效率。
将幼儿半日的活动当做案例，将民间游戏与生活活动相结合。在早饭开始之前，教师可以进行《小兔子睡着了》的律动游戏，以此让幼儿们安静下来，为吃饭做好准备。在接近中午时，进行《小兔子回家了》的游戏，让幼儿们悄悄走回睡室，平复心情，好好睡觉。当幼儿们中午清醒后，进行《排排坐，吃果果》的游戏，让幼儿们排队就座，分吃午点。同时再进行《开火车》的游戏，让幼儿们认真排队，拿杯子轮流喝水。待用餐完毕之后，教师再引导幼儿们进行《请你跟我这样做》的游戏，以此稳定纪律，让幼儿们安静下来，从而准备开始上课。
（三） 利用民间游戏丰富教学内容
由于多种不同游戏内容的引入，幼儿园的活动形式更为丰富，也同时更具趣味性，从而增加了保育工作的效率。传统活动方法过于单一，活动开展的效果很难令人满意，而且幼儿本身思维比较开阔，往往不愿意长时间拘泥于同一种活动内容之中。而将民间游戏与幼儿园活动课程相结合，进一步丰富了原本的课程内容，幼儿的游戏活动将不会仅仅局限于传统的正式游戏，从而做到了寓教于乐。
四、 结束语
综上所述，将民间游戏应用至幼儿园五大领域的活动课程之中，能够有效提升教学乐趣，丰富教学内容，促使幼儿们在游戏的过程中完成知识学习，了解社会生活的基本要求，解放自身天性。因此，我们理应对其继续展开研究，并将其大力推广。
参考文献：
[1]哈比拉·吾熱力汗.浅谈如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化[J].教育（文摘版），2017（09）.
[2]王占秋.基于游戏化学习理念的小学过程性评价应用实践探索[J].中小学信息技术教育，2017（7）.
[3]范春芳.“声动”的材料，快乐地“听说读写”——对区角中语言材料的思考与实践[J].家教世界：创新阅读，2015（Z2）.
[4]孙晓林，张双双.民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值[J].黔南民族师范学院学报，2016（6）.
作者简介：常艳丽，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平店镇中心幼儿园。