摘要：写作既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力，又可以培养学生的思维能力。但是，很多学生害怕写作，提起写作，他们总是愁眉苦脸，无从下手。那么，怎样才能激发起学生对写作的兴趣呢？关键在于教师的引导和鼓励。
　　关键词：作文 教学 能力
　　一、丰富生活，积累感受
　　1、扩充生活源泉，积累生活素材。
　　作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。
　　在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。
　　2、学会感想生活，丰富生活感受。
　　我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”
　　二、感悟作文方法
　　1、课堂精读，以读促写。
　　语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学人手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。
　　2、课外博览，广泛吸收。
　　教师可以千方百计地解决初中生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。
　　3、教师下水，直接示范。
　　在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。
　　三、感悟习作过程
　　通常在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。
　　1、熟悉素材。
　　如写作《一件亲身经历的事》，笔者这样启发：让我们选择一件记忆最深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是记得特别真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天。那么，同学们能把它请清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静的在脑海里放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动、神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话（甚至是一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来、清晰起来。再如：指导学生作文《我成功了》时，我让学生身临当时的情境：在那一个激动的时刻，老师的表扬一定铭刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和语言吗？你怎样看出他的兴奋？你记得自己的感觉和感受吗？你当时做了什么。你留心过同学的表现吗？这样从重点的细节入手熟悉素材，为文章写得真实具体提供了基础。
　　2、激情表达。
　　如指导学生写作《一件亲身经历的事》，作前笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过。同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望，达到非表达不可的境界。
　　四、培养修改作文的能力
　　1、激发修改作文的愿望
　　修改作文的愿望，来自于修改文章的重要意义的认识。要十分明确地让学生懂得，修改作文，是写作过程中的一道很重要的工序，是作者必须做的一件事，决不是分外的工作。老师要介绍古今中外名家经过修改而提高文章水平的具体事例，如曹雪芹经过“披阅十载，增删五次”才“诞生”了不朽巨著《红楼梦》。让他们切实感受到“好文章是改出来的”。还可以组织示范性修改，并拿修改前后的文章作对照，让他们具体认识到修改的效果，激发修改作文的热情。
　　2、明确修改的内容和要求
　　修改作文的内容包括：一明确中心。文章无中心思想或中心不够明确，要修改。二补删材料。由于材料太少致使中心不够明确，或内容太单薄，要补充材料，如材料过多，令人生厌则要删除一些次要材料。三调整段落。段落顺序不清楚要调整，上下文不衔接要过渡，结尾跟开头、标题毫无联系，要照应。四错别字、不恰当的词语、有毛病的句子、句子之间的脱节现象都要修改，书写格式、标点符号也在修改之列。
　　3、教给修改方法
　　修改作文的基本方法是边读、边听、边想。首先默读对照，即一边默读文章，一边对照作文提纲，思考并找出材料、中心思想和布局方面的毛病；再放声诵读，让耳朵好好地评评，找出词句方面的毛病。以上方法的介绍，要通过实例，做出示范，让学生学会操作。