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摘 要：当下的初中历史教师在引导学生学习历史的同时，需要丰富并发展自我的教学方法，将更加灵活的教学思维融入到其中，从而能够令更多的初中生在学习历史的同时，让他们的历史观更加健全，也能够令他们在学习历史的同时，养成大一统的爱国意识，同时又能够形成热爱本国文化的精神。教师需要运用丰富多元的教学手段来帮助学生，从而让学生在学习历史的过程中，能够对于历史产生更加深刻地认识和理解，同时又能够提高自我的道德素养。
关键词：初中历史;学科教学;德育教育;融合渗透;教学方法
当下的初中历史教师需要深化学生的历史学习思维，从而能够令更多的学生在学习历史的同时增进自我对于历史的认识和理解，由此能够在历史的学习世界中得到更大的提升和突破空间。教师要在开展历史教学的同时，注意将历史知识和德育教育结合在一起，由此令更多的学生在学习历史的同时，明确更多的道德原理和历史原理。教师需要更加用心地点拨学生，从而让学生对于相关的知识产生更加深刻地认识，同时也能够利用更多的历史知识来解答问题。
一、当下的历史课程和德育教育结合的可行性分析
（一）历史和人性相关
当下的历史教师需要明确，一切的历史都是由人来谱写的。正是因为一切历史知识都是由人来书写的，一旦没有了人，也就没有了历史。教师需要在引导学生学习历史的过程中，充分地认识到人性的复杂，同时也能够明确到人性的阴暗面，由此一来，学生也能够对于人性有着更加深刻地把握。学生要成为一个“厚德不厚黑”的人。
（二）历史和现实相关
初中历史教师需要深刻地分析和洞察，从而让更多的学生懂得，历史和现实是紧密相连的，当学生明确了历史和现实是紧密相连的，就能够更加清楚地知道，历史是现实的一面镜子，当学生能够深刻地分析历史的时候，对于现实中的一切问题、偏差、缺漏和不足都能够产生更加深刻地认识和了解，也能够让学生成为一个善于结合历史来解答现实问题的个体，由此一来，学生必然能够在学习历史的过程中成为一个头脑非常灵活、心思细腻、行动力强大的个体，由此一来，学生才能够沿着正确的人生轨迹来发展自我、积蓄本人的力量。
（三）历史和人文相关
初中的教师在引导学生学习历史的过程中，需要积极地转换学生的思想和观念，从而能够让更多的学生懂得：历史不是硬邦邦、冷冰冰的过往事件的综合，历史中富含丰富的人文元素，家国天下、忠孝节义、肝胆相照、义薄云天，这些人文理念都存在于历史学科中，同时这些人文理念也是值得广大的中学生加以承袭和捍卫的，如果学生能够捍卫这些人文理念和人文操守，必将令自我成为一个内心丰富、意志力强大、无与伦比的个体，同时也能够让学生成为一个更富有人情味的个体。
二、初中歷史教师应该如何将历史知识转化为德育教育
（一）结合重大的历史事件开展德育教育
当下的初中历史教师在给学生讲解历史问题的时候，需要追根溯源，结合重大的历史事件来分析和探讨问题，并且能够让学生通过这些重大的历史问题来分析世界的运转模式和运行法则，同时也能够在此同时，成为一个具备更深厚的德育素养的个体。例如，学生在学习《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》等内容时，学生需要成为一个善于结合历史知识点来分析问题的个体，懂得资本主义作为“双刃剑”的内在特点，同时也能够让学生在学习资本主义制度的同时，明确到一个学生、一个团体、一个国家要懂得“以人为本”的概念，唯有如此，才能够让整个世界走在一条和谐稳定发展的道路上，这个世界也才能够更加繁荣美好。世界的发展和进步，不应该以损害另一部分人的利益为基础和前提，那样的发展注定是畸形、扭曲的发展，也是不符合道德理念的。
（二）结合先进的历史人物开展德育教育
当下的历史教师应该善于集合伟大的历史人物来开展历史教学，从而能够让更多的学生从伟大的人物身上汲取到更加丰富的力量和营养，由此成为一个头脑更加灵活、人格力量更加伟大的个体，这对于学生的发展和进步也是意义非凡的。例如教师在引导学生学习罗斯福新政时，教师需要引导学生，从而能够令更多的学生由衷地认识到富兰克林·罗斯福身上所具备的伟大的品质和才能够，并且能够令更多的学生在认识罗斯福的同时，向他学习相当多的优良品质。事实上，罗斯福本人曾经在童年时期患有小儿麻痹症。在这种非常不利的局面下，罗斯福从来没有消沉和颓废，而是自始至终都是一个自强不息的个体，并且能够在先天条件不利的青少年的时代，不放弃自我的追求和理想，从而能够在未来的人生中取得更大的作为和发展。罗斯福不仅没有被痛苦的命运所压倒，同时，罗斯福还在非常艰难的时代，带领全体美国民众，走出了经济危机的时代，让美国的社会矛盾得到了暂时的缓解。学生应该向伟大的历史人物学习，并且在学习历史人物的同时，让自我成为一个更加出色的个体。
（三）结合历史发展规律和世界大势来开展德育教育
初中历史教师在引导学生学习历史的同时，需要让更多的学生懂得历史发展的规律，同时在洞悉历史发展大势的同时，具备更加健全的道德体系。学生通过学习历史、梳理历史线索，懂得历史的本质。学生需要懂得，历史需要向前发展，并且要秉持正确的发展模式和发展策略，唯有秉持正确的发展模式，将人道主义精神蕴含其中，一个国家、一个民族、一个个体，才能够得到更大的发展和进步空间，同时，学生也才能明确，历史永远都是向前发展的，任何抱着畏葸不前的念头的人，都无法得到更大的提高和进步的余地，这也是学生需要正视的问题。
三、结束语
当下的初中生在学习历史的同时，也需要明确更多的价值观和道德理念，不能够成为一个善于通过历史知识来发展自我、壮大自我的个体，由此一来，学生的学习便是徒劳无功的。教师应该积极地帮助学生，并且让学生通过学习历史，明确更多的道德体系，懂得世界需要秩序和规范，个人应该自强不息、积极向上，唯有如此，每一个人才能够实现自我的长足发展和重大突破，同时，学生才能够突破自我的发展局限，迎来综合进步。
参考文献
[1]王又敏.也谈初中历史教学中的德育教育[J].考试周刊，2019（36）.
[2]刘开诚.初中历史教学中的德育教育途径[J].读与写（教育教学刊），2019（06）.
[3]唐玉霞.浅析历史教学中德育教育的渗透[J].新课程学习（社会综合），2019（06）.
关键词：初中历史;学科教学;德育教育;融合渗透;教学方法
当下的初中历史教师需要深化学生的历史学习思维，从而能够令更多的学生在学习历史的同时增进自我对于历史的认识和理解，由此能够在历史的学习世界中得到更大的提升和突破空间。教师要在开展历史教学的同时，注意将历史知识和德育教育结合在一起，由此令更多的学生在学习历史的同时，明确更多的道德原理和历史原理。教师需要更加用心地点拨学生，从而让学生对于相关的知识产生更加深刻地认识，同时也能够利用更多的历史知识来解答问题。
一、当下的历史课程和德育教育结合的可行性分析
（一）历史和人性相关
当下的历史教师需要明确，一切的历史都是由人来谱写的。正是因为一切历史知识都是由人来书写的，一旦没有了人，也就没有了历史。教师需要在引导学生学习历史的过程中，充分地认识到人性的复杂，同时也能够明确到人性的阴暗面，由此一来，学生也能够对于人性有着更加深刻地把握。学生要成为一个“厚德不厚黑”的人。
（二）历史和现实相关
初中历史教师需要深刻地分析和洞察，从而让更多的学生懂得，历史和现实是紧密相连的，当学生明确了历史和现实是紧密相连的，就能够更加清楚地知道，历史是现实的一面镜子，当学生能够深刻地分析历史的时候，对于现实中的一切问题、偏差、缺漏和不足都能够产生更加深刻地认识和了解，也能够让学生成为一个善于结合历史来解答现实问题的个体，由此一来，学生必然能够在学习历史的过程中成为一个头脑非常灵活、心思细腻、行动力强大的个体，由此一来，学生才能够沿着正确的人生轨迹来发展自我、积蓄本人的力量。
（三）历史和人文相关
初中的教师在引导学生学习历史的过程中，需要积极地转换学生的思想和观念，从而能够让更多的学生懂得：历史不是硬邦邦、冷冰冰的过往事件的综合，历史中富含丰富的人文元素，家国天下、忠孝节义、肝胆相照、义薄云天，这些人文理念都存在于历史学科中，同时这些人文理念也是值得广大的中学生加以承袭和捍卫的，如果学生能够捍卫这些人文理念和人文操守，必将令自我成为一个内心丰富、意志力强大、无与伦比的个体，同时也能够让学生成为一个更富有人情味的个体。
二、初中歷史教师应该如何将历史知识转化为德育教育
（一）结合重大的历史事件开展德育教育
当下的初中历史教师在给学生讲解历史问题的时候，需要追根溯源，结合重大的历史事件来分析和探讨问题，并且能够让学生通过这些重大的历史问题来分析世界的运转模式和运行法则，同时也能够在此同时，成为一个具备更深厚的德育素养的个体。例如，学生在学习《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》等内容时，学生需要成为一个善于结合历史知识点来分析问题的个体，懂得资本主义作为“双刃剑”的内在特点，同时也能够让学生在学习资本主义制度的同时，明确到一个学生、一个团体、一个国家要懂得“以人为本”的概念，唯有如此，才能够让整个世界走在一条和谐稳定发展的道路上，这个世界也才能够更加繁荣美好。世界的发展和进步，不应该以损害另一部分人的利益为基础和前提，那样的发展注定是畸形、扭曲的发展，也是不符合道德理念的。
（二）结合先进的历史人物开展德育教育
当下的历史教师应该善于集合伟大的历史人物来开展历史教学，从而能够让更多的学生从伟大的人物身上汲取到更加丰富的力量和营养，由此成为一个头脑更加灵活、人格力量更加伟大的个体，这对于学生的发展和进步也是意义非凡的。例如教师在引导学生学习罗斯福新政时，教师需要引导学生，从而能够令更多的学生由衷地认识到富兰克林·罗斯福身上所具备的伟大的品质和才能够，并且能够令更多的学生在认识罗斯福的同时，向他学习相当多的优良品质。事实上，罗斯福本人曾经在童年时期患有小儿麻痹症。在这种非常不利的局面下，罗斯福从来没有消沉和颓废，而是自始至终都是一个自强不息的个体，并且能够在先天条件不利的青少年的时代，不放弃自我的追求和理想，从而能够在未来的人生中取得更大的作为和发展。罗斯福不仅没有被痛苦的命运所压倒，同时，罗斯福还在非常艰难的时代，带领全体美国民众，走出了经济危机的时代，让美国的社会矛盾得到了暂时的缓解。学生应该向伟大的历史人物学习，并且在学习历史人物的同时，让自我成为一个更加出色的个体。
（三）结合历史发展规律和世界大势来开展德育教育
初中历史教师在引导学生学习历史的同时，需要让更多的学生懂得历史发展的规律，同时在洞悉历史发展大势的同时，具备更加健全的道德体系。学生通过学习历史、梳理历史线索，懂得历史的本质。学生需要懂得，历史需要向前发展，并且要秉持正确的发展模式和发展策略，唯有秉持正确的发展模式，将人道主义精神蕴含其中，一个国家、一个民族、一个个体，才能够得到更大的发展和进步空间，同时，学生也才能明确，历史永远都是向前发展的，任何抱着畏葸不前的念头的人，都无法得到更大的提高和进步的余地，这也是学生需要正视的问题。
三、结束语
当下的初中生在学习历史的同时，也需要明确更多的价值观和道德理念，不能够成为一个善于通过历史知识来发展自我、壮大自我的个体，由此一来，学生的学习便是徒劳无功的。教师应该积极地帮助学生，并且让学生通过学习历史，明确更多的道德体系，懂得世界需要秩序和规范，个人应该自强不息、积极向上，唯有如此，每一个人才能够实现自我的长足发展和重大突破，同时，学生才能够突破自我的发展局限，迎来综合进步。
参考文献
[1]王又敏.也谈初中历史教学中的德育教育[J].考试周刊，2019（36）.
[2]刘开诚.初中历史教学中的德育教育途径[J].读与写（教育教学刊），2019（06）.
[3]唐玉霞.浅析历史教学中德育教育的渗透[J].新课程学习（社会综合），2019（06）.