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【摘要】语文课，教的是语言文学，它不仅包含了口头语言还有书面语言，这些都能运用在我们的生活当中，如何听说读写，都是在语文课上学习的。小学语文，就是为今后的文学作品打下一个良好的基础。作文，可以是一篇纪事，也可以抒发自己的感情，让我们一些用嘴巴表达不出来的情况下，用手写下来。而当前小学语文作文的教学过程当中，有一个弊端，那就是在教学模式上，一直都没有改变，都是以讲授为主，导致一些学生在写作方面没有太大的兴趣，最终作文效果下降。有时老师会用一些范文让学生按照范文的方式照搬排版，只是稍微修改一下内容，导致写作水平江河日下。在作文的教学当中，不同主题的文章应该用不同的排版形式以及内容，一定要跳出那个模块，通过开放性的思想来写，不要做过多的约束，要多展开想象力。
【关键词】小学语文;作文教学;小学作文教学策略
一、增加阅读训练，拓展学生知识面
目前的小学生，在学习上的压力特别大，还没有上小学就已经开始各种补习班，虽然家长的初衷是在于不让孩子输在起跑线上，但是阅读量却是减少了许多，所以自主思考能力低下，观察力也随之下降。要想改变这一局面，最好的办法就是增加他们的阅读，多读书读好书，在一定程度上通过读的文章来累积阅读量，提高语感和写作的创造力。创造力不会仅仅在图画中体现，写作也是不可避免的，我们所看的一切动画、电影、电视剧都是由写作来完成的，其中一些都是靠着作者强大的想象力而完成，最后经过画师通过文字的转化变为视频的[1]。而现在的小学生平时作业也很多，所看的书本仅仅限制于课堂上的书本，这样往往是不够的，除了要让他们会写作文，还要让他们学会如何把一篇作文写好，这时候就需要让他们多读一些课外书籍增加阅读量，了解更多的知识，如此才能从中学到一些写作的技巧，才能从中得到知识的积累，才能从中扩大自己的视野。我们大家都知道，在写作时，一个适合的主题是非常重要的，如果胸中没有墨水，撰写出来的作文也只会是一篇流水账。小学生的好奇心最强，脑子里想的东西也是最丰富多彩的，也是最容易受到影响的，所在这个刚开始接受教育的阶段中，老师的引导是很重要的，老师要想让学生明白什么才是一篇好文，怎么才能写出一篇好文，都是要通过一步步的引导。我们可以介绍一些适合于孩子观看的书籍，作为一个作业，只是阅读，然后每天都让他们看一看，每周的早晨做一个读书分享，让每个孩子都简单说说昨晚看了什么书，然后书的内容是什么，最喜欢的句子是什么，这些都是可以增加阅读量的方法。这些丰富的写作素材，在适当的时候运用到写作中，可以增加文章的亮点。
正是因为小学生的阅读能力和写作能力都处于一种初始阶段，连字都写不好的他们想要写好文章可所谓难上加难，所以在推荐书籍的时候一定是难度很低，容易理解，适合小孩子看的图文书籍，然后故事性较强的文章，只有这样才能让学生对读书产生兴趣，才能真正读进去，了解其中的含义。所以加强阅读训练是很重要的一件事，一定要提高学生的阅读训练，增强学生的知识面，提升学生的写作能力[2]。
二、建立读者意识，提高学生的写作综合水平
1.让学生拟定假象读者对象
小学生对于作文的概念相对还比较模糊，不会站在第三方的角度去审视写作问题，都是以主观角度去思考问题，缺乏参考物，从而无从下笔，最终的作文也都是东拼西凑，不具规范性。所以，我们应该让学生去设想假定的阅读者，从而发掘出站在第三方读者角度想要看到的内容，让学生在写作时有更多的话题。例如《论学习》这样的命题作文，学生就可以根据多方角度去假设这个参考物，当这个假设读者的身份不同而所创作的作文内容也就不同，學生可以从生活、修养、爱好、职业等角度去设想读者的存在，最终以此来创作出更好的作文。
2.从多种载体发布学生的作文
教师应当通过多种渠道让学生的作文给更多人看到，可以通过学校报刊、墙报、广播等渠道发布优秀的作文，同时也可以在课堂上以优秀范文的形式发表，让学生以此学习借鉴，并在此做出评论，提出该篇文章的优秀之处及不同特点。学生在这样的形式下会以更好的状态去写作，会尽力去发挥自己的作文优势，以此来搏得大众的青睐。要让学生自主形成读者意识，在之后的写作中慢慢养成多角度思考的习惯，让他们不自觉地形成作文一旦完稿就会有人要欣赏的心态去创作，从而提高学生写作文的整体质量。
三、创建学生写作积极性，提升小学作文质量
1.鼓励学生写作，增加学生的写作发挥空间
一个轻松和谐快乐的课堂是提高学生创作能力的基础，小孩子最喜欢的就是听见老师的夸奖，一句简单的夸奖，一朵小红花，就可以大大地增加他们学习的积极性，如果是一个自由的课堂，孩子就可以尽情地发挥，展开想象大胆地写作。语文课就是要实现知识与兴趣相结合，让学生在学习中找到乐趣，在乐趣中学会学习，对于小孩子来说，过于死板的教学方式可能会导致他们失去对这门科目的兴趣，甚至出现厌恶情绪，如果采取趣味教学的方式，就可以使学生更好地接受这种教学方式，也随之产生兴趣，提高学生学习的欲望，提升教学质量和学习效果，甚至能够让学生主动学习，主动参与到其中[4]。我们应该让学生成为课堂的主角，所有的一切都要随着主角的变化而变化，无论学生有多么调皮捣蛋，都不能打骂，要轻声轻语，好好沟通，宽容学生，只有在这种氛围之中，学生才能感受到轻松，才有利于学生信任老师，建立良好的写作氛围。
2.引导学生发现素材，自主采用生活中的作文素材
作为小学语文教师，应该更多地去留意学生身边的写作题材，让学生能够更好地应用身边的例子来拓展写作的能力水平。让学生不仅仅只是留意从学校到家里的两点一线，更要留意在路上、在与同学之间交流的时候、在上课期间等地方的写作素材，让学生能够以事、以情、以感、以景来写作。在描写景物的写作时，可以以春风的“柔美”，夏风的“狂热”，秋风的“凉爽”，冬风的“刺骨”来形象地比喻一年四季的变化。从我们的嗅觉、听觉、直接、感觉等去发现生活中所存在的写作素材，会让小学生的作文内容变得丰富多彩，不再千篇一律。要让学生抓住写作对象的特征，详细了解写作对象独特的特点，因为只有足够掌握写作对象本质的特点才能更好地运用到写作当中。例如，小牛哞在田野间吃草的时候，先是装模作样地学着牛妈妈啃草，然后开始在田间奔跑，似乎在炫耀自己拥有这世间的美味，然后又和牛妈妈开始互动，惹得牛妈妈也时不时对着小牛哞吼一声。通过对写作素材的细致观察，才能让作文更加栩栩如生，富有画面感，也因此才能让小学生写出更好的语文作文。 3.指导学生写作方法，提高学生写作水平
小学语文作文的写作对于小学生而言还是有一定的结构组织难度的，所以老师应该更多地去辅导学生的写作能力，教授更多的写作方法和技巧，让学生在写作之前能够对所要表述的作文有更深层次的了解。例如，学生在对于人物进行写作时，可以通过对人的外貌特征、行为举止、心理活动以及语言表达等方面去进行描写，生动形象地刻画出人物在作文中的定位，从而使得作文整体质量能够加强。在对于写事类型的作文时，更要让学生掌握事件的起因、经过以及结果，从而保证事件的完整性，让作文能够有头有尾;在描写景物的同时也有有先后顺序，结构完整，比如从上到下，从左到右，从前到后等描写手法;在描写物体的时候要注重物体本身的形状、颜色等特征，然后再进行具象的描述等。通过对学生写作时所遇到的困境进行疏导，能够很大程度上提高学生们的写作兴致，提高学生所创作的作文质量。
4.作文互改，让学生对于自身问题更了解
学生每写完一篇作文，除传统的以老师批改的形式以外，还可以通过学生直接相互批改。如此，同学之间可以相互学习很多优秀的写作观念，同时学生在写作时也会更加注重自身的作文质量，尽量不在作文创作能力上居下于其他同学。老师在讲评时，要把作文修改的主动权交给学生，然后把学生的作文每个段落都指正出来，让学生们讨论分析，指出文章好在哪里，哪里存在不足，共同提高写作能力。让他们自己再去看自己的文章，然后把文章放在四人小组里让同学看，再根据老师提出的要求进行评改。在这一过程中，同学们热情高涨，既可以看其他同学的作文，也可以自由地说出文章优势与弊端。显然，学生改的过程中能积极主动地推敲修改自己的作文，最后修改、补充完成自己的作文，从而提高自己的作文水平。
四、结语
当前，小学语文写作教学形式单一且单调，应该注重多方面发展，采取各式各样的教学方式，激发出学生对写作的热情，提升教学质量。“一百个人眼中就有一百个哈姆雷特”，我们每个人都是单独存在的一个个体，就算是双胞胎都一定有着不同的性格，所以在优化小学语文作文的教学中一定不能过于规范他们的思想，要充分地发挥他们的想象力，勇于创新，从不同的角度去观察理解，培养学生的写作能力。目前小学语文教学中最重要的就是培养孩子的学习兴趣，让他们树立正确的价值观，并通过阅读各种类型的书本来扩大眼界，激发情感，同时为之后更为高层次的学习打下基础，提高他们对学习的积极性与自主性。
【参考文献】
[1]张达女. 运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊（學术刊）， 2018，67（3）：000123-000124.
[2] 孙浩. 多媒体技术优化小学语文作文教学研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017，76（7）：000111.
【关键词】小学语文;作文教学;小学作文教学策略
一、增加阅读训练，拓展学生知识面
目前的小学生，在学习上的压力特别大，还没有上小学就已经开始各种补习班，虽然家长的初衷是在于不让孩子输在起跑线上，但是阅读量却是减少了许多，所以自主思考能力低下，观察力也随之下降。要想改变这一局面，最好的办法就是增加他们的阅读，多读书读好书，在一定程度上通过读的文章来累积阅读量，提高语感和写作的创造力。创造力不会仅仅在图画中体现，写作也是不可避免的，我们所看的一切动画、电影、电视剧都是由写作来完成的，其中一些都是靠着作者强大的想象力而完成，最后经过画师通过文字的转化变为视频的[1]。而现在的小学生平时作业也很多，所看的书本仅仅限制于课堂上的书本，这样往往是不够的，除了要让他们会写作文，还要让他们学会如何把一篇作文写好，这时候就需要让他们多读一些课外书籍增加阅读量，了解更多的知识，如此才能从中学到一些写作的技巧，才能从中得到知识的积累，才能从中扩大自己的视野。我们大家都知道，在写作时，一个适合的主题是非常重要的，如果胸中没有墨水，撰写出来的作文也只会是一篇流水账。小学生的好奇心最强，脑子里想的东西也是最丰富多彩的，也是最容易受到影响的，所在这个刚开始接受教育的阶段中，老师的引导是很重要的，老师要想让学生明白什么才是一篇好文，怎么才能写出一篇好文，都是要通过一步步的引导。我们可以介绍一些适合于孩子观看的书籍，作为一个作业，只是阅读，然后每天都让他们看一看，每周的早晨做一个读书分享，让每个孩子都简单说说昨晚看了什么书，然后书的内容是什么，最喜欢的句子是什么，这些都是可以增加阅读量的方法。这些丰富的写作素材，在适当的时候运用到写作中，可以增加文章的亮点。
正是因为小学生的阅读能力和写作能力都处于一种初始阶段，连字都写不好的他们想要写好文章可所谓难上加难，所以在推荐书籍的时候一定是难度很低，容易理解，适合小孩子看的图文书籍，然后故事性较强的文章，只有这样才能让学生对读书产生兴趣，才能真正读进去，了解其中的含义。所以加强阅读训练是很重要的一件事，一定要提高学生的阅读训练，增强学生的知识面，提升学生的写作能力[2]。
二、建立读者意识，提高学生的写作综合水平
1.让学生拟定假象读者对象
小学生对于作文的概念相对还比较模糊，不会站在第三方的角度去审视写作问题，都是以主观角度去思考问题，缺乏参考物，从而无从下笔，最终的作文也都是东拼西凑，不具规范性。所以，我们应该让学生去设想假定的阅读者，从而发掘出站在第三方读者角度想要看到的内容，让学生在写作时有更多的话题。例如《论学习》这样的命题作文，学生就可以根据多方角度去假设这个参考物，当这个假设读者的身份不同而所创作的作文内容也就不同，學生可以从生活、修养、爱好、职业等角度去设想读者的存在，最终以此来创作出更好的作文。
2.从多种载体发布学生的作文
教师应当通过多种渠道让学生的作文给更多人看到，可以通过学校报刊、墙报、广播等渠道发布优秀的作文，同时也可以在课堂上以优秀范文的形式发表，让学生以此学习借鉴，并在此做出评论，提出该篇文章的优秀之处及不同特点。学生在这样的形式下会以更好的状态去写作，会尽力去发挥自己的作文优势，以此来搏得大众的青睐。要让学生自主形成读者意识，在之后的写作中慢慢养成多角度思考的习惯，让他们不自觉地形成作文一旦完稿就会有人要欣赏的心态去创作，从而提高学生写作文的整体质量。
三、创建学生写作积极性，提升小学作文质量
1.鼓励学生写作，增加学生的写作发挥空间
一个轻松和谐快乐的课堂是提高学生创作能力的基础，小孩子最喜欢的就是听见老师的夸奖，一句简单的夸奖，一朵小红花，就可以大大地增加他们学习的积极性，如果是一个自由的课堂，孩子就可以尽情地发挥，展开想象大胆地写作。语文课就是要实现知识与兴趣相结合，让学生在学习中找到乐趣，在乐趣中学会学习，对于小孩子来说，过于死板的教学方式可能会导致他们失去对这门科目的兴趣，甚至出现厌恶情绪，如果采取趣味教学的方式，就可以使学生更好地接受这种教学方式，也随之产生兴趣，提高学生学习的欲望，提升教学质量和学习效果，甚至能够让学生主动学习，主动参与到其中[4]。我们应该让学生成为课堂的主角，所有的一切都要随着主角的变化而变化，无论学生有多么调皮捣蛋，都不能打骂，要轻声轻语，好好沟通，宽容学生，只有在这种氛围之中，学生才能感受到轻松，才有利于学生信任老师，建立良好的写作氛围。
2.引导学生发现素材，自主采用生活中的作文素材
作为小学语文教师，应该更多地去留意学生身边的写作题材，让学生能够更好地应用身边的例子来拓展写作的能力水平。让学生不仅仅只是留意从学校到家里的两点一线，更要留意在路上、在与同学之间交流的时候、在上课期间等地方的写作素材，让学生能够以事、以情、以感、以景来写作。在描写景物的写作时，可以以春风的“柔美”，夏风的“狂热”，秋风的“凉爽”，冬风的“刺骨”来形象地比喻一年四季的变化。从我们的嗅觉、听觉、直接、感觉等去发现生活中所存在的写作素材，会让小学生的作文内容变得丰富多彩，不再千篇一律。要让学生抓住写作对象的特征，详细了解写作对象独特的特点，因为只有足够掌握写作对象本质的特点才能更好地运用到写作当中。例如，小牛哞在田野间吃草的时候，先是装模作样地学着牛妈妈啃草，然后开始在田间奔跑，似乎在炫耀自己拥有这世间的美味，然后又和牛妈妈开始互动，惹得牛妈妈也时不时对着小牛哞吼一声。通过对写作素材的细致观察，才能让作文更加栩栩如生，富有画面感，也因此才能让小学生写出更好的语文作文。 3.指导学生写作方法，提高学生写作水平
小学语文作文的写作对于小学生而言还是有一定的结构组织难度的，所以老师应该更多地去辅导学生的写作能力，教授更多的写作方法和技巧，让学生在写作之前能够对所要表述的作文有更深层次的了解。例如，学生在对于人物进行写作时，可以通过对人的外貌特征、行为举止、心理活动以及语言表达等方面去进行描写，生动形象地刻画出人物在作文中的定位，从而使得作文整体质量能够加强。在对于写事类型的作文时，更要让学生掌握事件的起因、经过以及结果，从而保证事件的完整性，让作文能够有头有尾;在描写景物的同时也有有先后顺序，结构完整，比如从上到下，从左到右，从前到后等描写手法;在描写物体的时候要注重物体本身的形状、颜色等特征，然后再进行具象的描述等。通过对学生写作时所遇到的困境进行疏导，能够很大程度上提高学生们的写作兴致，提高学生所创作的作文质量。
4.作文互改，让学生对于自身问题更了解
学生每写完一篇作文，除传统的以老师批改的形式以外，还可以通过学生直接相互批改。如此，同学之间可以相互学习很多优秀的写作观念，同时学生在写作时也会更加注重自身的作文质量，尽量不在作文创作能力上居下于其他同学。老师在讲评时，要把作文修改的主动权交给学生，然后把学生的作文每个段落都指正出来，让学生们讨论分析，指出文章好在哪里，哪里存在不足，共同提高写作能力。让他们自己再去看自己的文章，然后把文章放在四人小组里让同学看，再根据老师提出的要求进行评改。在这一过程中，同学们热情高涨，既可以看其他同学的作文，也可以自由地说出文章优势与弊端。显然，学生改的过程中能积极主动地推敲修改自己的作文，最后修改、补充完成自己的作文，从而提高自己的作文水平。
四、结语
当前，小学语文写作教学形式单一且单调，应该注重多方面发展，采取各式各样的教学方式，激发出学生对写作的热情，提升教学质量。“一百个人眼中就有一百个哈姆雷特”，我们每个人都是单独存在的一个个体，就算是双胞胎都一定有着不同的性格，所以在优化小学语文作文的教学中一定不能过于规范他们的思想，要充分地发挥他们的想象力，勇于创新，从不同的角度去观察理解，培养学生的写作能力。目前小学语文教学中最重要的就是培养孩子的学习兴趣，让他们树立正确的价值观，并通过阅读各种类型的书本来扩大眼界，激发情感，同时为之后更为高层次的学习打下基础，提高他们对学习的积极性与自主性。
【参考文献】
[1]张达女. 运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J]. 语文教学通讯·D刊（學术刊）， 2018，67（3）：000123-000124.
[2] 孙浩. 多媒体技术优化小学语文作文教学研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2017，76（7）：000111.