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【摘要】在新时代背景下，对高校思想政治工作提出了新要求，本文圍绕着大学英语课程思政的内涵，传统教学方法的不足，在大学英语课程思政中使用POA教学方法。
【关键词】大学英语;课程思政;POA
【Abstract】Under the background of the new era， it puts forward new requirements for the ideological and political work of colleges and universities. It revolves around the connotation of ideological and political education in college English courses， because of the lack of traditional teaching methods， POA teaching method is used in the ideological and political education of college English courses in this paper.
【Key words】college English; ideological course; POA
【作者简介】张春彦（1984.02-），长春师范大学外国语学院，研究方向：二语习得。
【基金项目】课题名称：《大学英语》课程思政教学改革研究，课题方向：思想政治理论课教学与“课程思政”改革研究专题，课题批准文号：长师高教[2018]53号。
一、大学英语课程思政教育的内涵
“课程思政”（ Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）意指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”，这一理念强调除了知识传授外，专业课程还具有思想政治功能和意识形态功能。
二、高校思想政治理论课传统教学方法的不足
所谓传统教学方法，是指单纯的课堂讲授教学方法。面对21世纪的大学生，传统教学方法显然存在许多不足。
1.教学模式单一，缺乏先进教育理念传统的课堂讲授教学法遵循以教师为主的原则。这种教学方法只有一个模式，就是机械地从基本概念出发，通过逻辑推理引出相关的原理，然后围绕这些概念、原理进行论证，或者再结合某些具体事例加以解释。
2.信息传递单向，缺乏教学互动性。讲授教学法亦即人们俗称的“灌输式”“填鸭式”。表现为教师在课堂以语言加板书的形式讲授教学内容，教师在课堂上主动讲、满堂灌，学生在下面被动听、接受少。
3.教学手段陈旧落后，缺乏直观性和兴趣性。采用传统教学方法授课，教师是以一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成的。这种单纯的讲授教学法不符合思想政治理论课教育教学目的与要求，学生仅仅为应付考试而死记硬背，结果是背离了我国高等教育的培养目标。
4.教学过程不完善，缺乏实践与素质教育环节。传统的讲授教学法仅仅注重课堂上的教学和知识的灌输。因此，思想政治理论课教学应增加社会实践和素质教育环节，由过去单纯的传授理论知识转移到主要培养和提高学生运用理论的能力上来。
三、“产出导向法”（ production - oriented approach）在《大学英语》课程思政教学中的应用
“产出导向法”（ production - oriented approach）是由北京外国语大学文秋芳教授提出的，简称为POA。教学流程由三个环节组成，即驱动、促成及评价。
1.驱动阶段。产出驱动阶段分为三个环节———“教师向学生呈现产出任务、学生尝试产出、教师详细阐述教学目标和产出任务”。因此，在大学英语课堂中，教师可以根据教学目标和产出任务设计情景拍成具有政治教育意义，将英语教学中的知识点与教育育人结合起来排成小视频以供学生课前尝试任务产出。
2.促成阶段。在输入促成阶段，在大学英语课堂上，教师设计活动检查学生的产出情况，如：
The new rural construction should conform to the reality and law of develop in rural areas.
——2015年1月20日，习近平在大理白族自治州大理市湾桥镇古生村考察时的讲话548。
这个语境中让同学们尝试猜测law在本句话的含义为“规律”，体会习近平总书记讲这句话时想要表达的深刻内涵。在此环节中，学生以小组讨论汇报等形式总结了政治思想对日常交际的影响，并实现了输出任务的最终目标。
3.评价阶段。在POA 理论中，教师可以在学生进行选择性学习和任务产出的过程中对其学习效果进行即时评价，如在上文的例句中law，如果学生们通过讨论根据语境猜测出law的含义为“规律”，那么教师就应该及时给予积极地评价，并且调整教学进度和教学重点、教学难点，或者是在课外对学生的学习成果的延时评价。
参考文献：
[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[2]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017-3-21.
[3]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（568）：67-69.
[4]文秋芳.构建产出导向法理论体系[J].外语教学与研究，2015， 47（4）：548.
【关键词】大学英语;课程思政;POA
【Abstract】Under the background of the new era， it puts forward new requirements for the ideological and political work of colleges and universities. It revolves around the connotation of ideological and political education in college English courses， because of the lack of traditional teaching methods， POA teaching method is used in the ideological and political education of college English courses in this paper.
【Key words】college English; ideological course; POA
【作者简介】张春彦（1984.02-），长春师范大学外国语学院，研究方向：二语习得。
【基金项目】课题名称：《大学英语》课程思政教学改革研究，课题方向：思想政治理论课教学与“课程思政”改革研究专题，课题批准文号：长师高教[2018]53号。
一、大学英语课程思政教育的内涵
“课程思政”（ Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）意指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”，这一理念强调除了知识传授外，专业课程还具有思想政治功能和意识形态功能。
二、高校思想政治理论课传统教学方法的不足
所谓传统教学方法，是指单纯的课堂讲授教学方法。面对21世纪的大学生，传统教学方法显然存在许多不足。
1.教学模式单一，缺乏先进教育理念传统的课堂讲授教学法遵循以教师为主的原则。这种教学方法只有一个模式，就是机械地从基本概念出发，通过逻辑推理引出相关的原理，然后围绕这些概念、原理进行论证，或者再结合某些具体事例加以解释。
2.信息传递单向，缺乏教学互动性。讲授教学法亦即人们俗称的“灌输式”“填鸭式”。表现为教师在课堂以语言加板书的形式讲授教学内容，教师在课堂上主动讲、满堂灌，学生在下面被动听、接受少。
3.教学手段陈旧落后，缺乏直观性和兴趣性。采用传统教学方法授课，教师是以一支粉笔、一块黑板、一本教材来完成的。这种单纯的讲授教学法不符合思想政治理论课教育教学目的与要求，学生仅仅为应付考试而死记硬背，结果是背离了我国高等教育的培养目标。
4.教学过程不完善，缺乏实践与素质教育环节。传统的讲授教学法仅仅注重课堂上的教学和知识的灌输。因此，思想政治理论课教学应增加社会实践和素质教育环节，由过去单纯的传授理论知识转移到主要培养和提高学生运用理论的能力上来。
三、“产出导向法”（ production - oriented approach）在《大学英语》课程思政教学中的应用
“产出导向法”（ production - oriented approach）是由北京外国语大学文秋芳教授提出的，简称为POA。教学流程由三个环节组成，即驱动、促成及评价。
1.驱动阶段。产出驱动阶段分为三个环节———“教师向学生呈现产出任务、学生尝试产出、教师详细阐述教学目标和产出任务”。因此，在大学英语课堂中，教师可以根据教学目标和产出任务设计情景拍成具有政治教育意义，将英语教学中的知识点与教育育人结合起来排成小视频以供学生课前尝试任务产出。
2.促成阶段。在输入促成阶段，在大学英语课堂上，教师设计活动检查学生的产出情况，如：
The new rural construction should conform to the reality and law of develop in rural areas.
——2015年1月20日，习近平在大理白族自治州大理市湾桥镇古生村考察时的讲话548。
这个语境中让同学们尝试猜测law在本句话的含义为“规律”，体会习近平总书记讲这句话时想要表达的深刻内涵。在此环节中，学生以小组讨论汇报等形式总结了政治思想对日常交际的影响，并实现了输出任务的最终目标。
3.评价阶段。在POA 理论中，教师可以在学生进行选择性学习和任务产出的过程中对其学习效果进行即时评价，如在上文的例句中law，如果学生们通过讨论根据语境猜测出law的含义为“规律”，那么教师就应该及时给予积极地评价，并且调整教学进度和教学重点、教学难点，或者是在课外对学生的学习成果的延时评价。
参考文献：
[1]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
[2]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017-3-21.
[3]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（568）：67-69.
[4]文秋芳.构建产出导向法理论体系[J].外语教学与研究，2015， 47（4）：548.