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[摘 要] 在高职院校的建筑类专业教学过程中，为了在最大限度上提高学生的学习兴趣，主要将一节课的教学实践合理安排，师生必须在了解市场需求的基础上，来激发学生追求专业技能的欲望。
[关 键 词] 高职；建筑类；学习兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0086-01
在高职的教学过程中，主要将培养人才作为教学的重点。随着高等教育的不断加快，加强学生的心理能力逐渐被高职教育工作者所关注。著名的教学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对学习充满兴趣。”学生的兴趣在一定程度上直接决定了获取知识的多少，并决定了建筑类专业学生掌握技能的程度。大部分学生在选择专业的过程中，首先是因为爱好，其次是与教师的交流中让学生进一步了解了建筑类专业的前途以及特点。因此，学生对所选择的专业就具有很深的兴趣。本文就如何激发高职建筑类专业学生学习的兴趣为主要研究方向，从而提高学习效率和教学质量。
一、营造轻松、和谐的建筑学习氛围
教师教学活动的开展成功与否，在一定程度上取决于教师的语言表达、肢体动作、专业知识掌握情况，还取决于教师所创建的教学环境，除此之外还要体现学生的学习主体地位。因此，在高职院校的建筑类专业教学过程中，教师都要保持充沛的精力与热情，全身心地投入工作中，才能在一定程度上激发学生的学习兴趣。教师的教学活动就像是一场美轮美奂的舞台剧一样，不仅需要教师的辛勤讲解，还需要学生的全程参与。因此，教师需要营造轻松、和谐的建筑学习氛围来吸引学生。首先，教师可以结合学生具体的学习情况以及个人特点来设计教学活动，从而帮助学生找回自信心，进一步增强学生在实训中一样可以做得很好的自信心，这样就可以激发学生的学习的动力。其次，教师可以以教学实例的方式来帮助学生理解专业的建筑知识，如果对实例充满问题，则更能引起学生自主学习的兴趣，还能培养学生的观察能力、想象能力以及分析问题能力，从而进一步扩宽了学生的知识范围。
例如，在分析直梁弯曲时，教师可以将专业知识与现实生活中的实例进行联系，比如结合生活中的挑水实例。在学习剪切变形时，又可以学生的剪纸活动作为导入部分，低碳钢的力学性能能与工地拉钢筋以及学生的橡皮筋完美联系在一起。教学活动与生活实例的结合，可以在一定程度上使教学内容具体化、形象化、简单化，进一步增强学生的学习信心与学习兴趣，从而让学生明白专业知识与生活的关系，帮助学生打开建筑类专业的知识大门。
二、提高教学效率，降低厌学情绪
高职院校的大部分学生存在着厌学的情绪，由于高职院校的学生基础都普遍较差，对教师“灌输式”的教学模式存在着疲惫的情绪，认为高职院校的教师可以给予学生新的学习环境，从而实现获得知识的愿望。因此，建筑类专业的教师应提高教学效率，将每一节课时间都利用好。根据有关心理学家的研究，认为人的注意力集中是在45～60分钟左右，由于高职学生的学习习惯和学习行为不规范，使得学生的注意力很难达到一节课的时间。所以，教师需要将教学时间与教学内容进行很好的安排，并给予学生独立思考的机会。在实际建筑类专业的教学过程中，教师可以先在课堂开始5分钟之内完成新学习内容的导入，15分钟进行详细的知识讲解，10分钟学生自由讨论，15分钟学生的学习反馈。
例如，在学习约束力和反约束力时，为了清楚地讲解约束力的概念，教师可以让学生联想笼子里的鸟，鸟的活动范围受到了笼子的限制。然后，让学生了解限制的含义，教师可以假设如果鸟出了笼子，那么鸟就会没有笼子的束缚，自由飞翔。学生就很容易明白鸟的约束是笼子，那么笼子就是靠约束反力来限制鸟的。然后让学生分析这些力的方向，师生再对常见的约束力进行讨论，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、了解市场需求，激发学生对技能的求知
高职院校的教学目标就是为了提高学生的专业技能，为社会培养应用型的综合人才。“以就业为目标，以市场为导向，以服务为宗旨”是众多高職院校的办学理念，在信息技术不断发展的今天，推动科技与经济的发展就是市场的需求。因此，学生的专业是离不开市场的，学生了解市场的需求是十分有必要的。师生共同了解市场的需求，不仅可以促进学生的学习，还能让学生明确学习目标，在一定程度上激发学生的学习技能的兴趣。在高职建筑类专业的教学过程中，教师可以将建筑企业所需的技术人才标准结合理论知识设计教学活动，在讲解就业知识的过程中，让学生消除厌学的情绪。除此之外，学校还应该与在建工程、维修工程等企业进行联系，从而了解市场对人才的技术要求以及工资的报酬等，进一步使大部分学生了解建筑专业。
总而言之，培养学生的学习兴趣是多方面、多角度的，只要建筑类专业的教师营造和谐、轻松的教学氛围、提高教学效率和了解市场需求，并且做到以学生为主体的学习地位，不断消除学生内心的学习恐惧心理，就能激发学生学习建筑类专业知识的兴趣。
参考文献：
[1]董先.对五年制高职教学改革的思考[J].职教论坛，2005（7）：23-25.
[2]刘颖.浅谈如何激发纺织服装专业学生的学习兴趣[J].辽宁教育行政学院学报，2005（8）.
[关 键 词] 高职；建筑类；学习兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0086-01
在高职的教学过程中，主要将培养人才作为教学的重点。随着高等教育的不断加快，加强学生的心理能力逐渐被高职教育工作者所关注。著名的教学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对学习充满兴趣。”学生的兴趣在一定程度上直接决定了获取知识的多少，并决定了建筑类专业学生掌握技能的程度。大部分学生在选择专业的过程中，首先是因为爱好，其次是与教师的交流中让学生进一步了解了建筑类专业的前途以及特点。因此，学生对所选择的专业就具有很深的兴趣。本文就如何激发高职建筑类专业学生学习的兴趣为主要研究方向，从而提高学习效率和教学质量。
一、营造轻松、和谐的建筑学习氛围
教师教学活动的开展成功与否，在一定程度上取决于教师的语言表达、肢体动作、专业知识掌握情况，还取决于教师所创建的教学环境，除此之外还要体现学生的学习主体地位。因此，在高职院校的建筑类专业教学过程中，教师都要保持充沛的精力与热情，全身心地投入工作中，才能在一定程度上激发学生的学习兴趣。教师的教学活动就像是一场美轮美奂的舞台剧一样，不仅需要教师的辛勤讲解，还需要学生的全程参与。因此，教师需要营造轻松、和谐的建筑学习氛围来吸引学生。首先，教师可以结合学生具体的学习情况以及个人特点来设计教学活动，从而帮助学生找回自信心，进一步增强学生在实训中一样可以做得很好的自信心，这样就可以激发学生的学习的动力。其次，教师可以以教学实例的方式来帮助学生理解专业的建筑知识，如果对实例充满问题，则更能引起学生自主学习的兴趣，还能培养学生的观察能力、想象能力以及分析问题能力，从而进一步扩宽了学生的知识范围。
例如，在分析直梁弯曲时，教师可以将专业知识与现实生活中的实例进行联系，比如结合生活中的挑水实例。在学习剪切变形时，又可以学生的剪纸活动作为导入部分，低碳钢的力学性能能与工地拉钢筋以及学生的橡皮筋完美联系在一起。教学活动与生活实例的结合，可以在一定程度上使教学内容具体化、形象化、简单化，进一步增强学生的学习信心与学习兴趣，从而让学生明白专业知识与生活的关系，帮助学生打开建筑类专业的知识大门。
二、提高教学效率，降低厌学情绪
高职院校的大部分学生存在着厌学的情绪，由于高职院校的学生基础都普遍较差，对教师“灌输式”的教学模式存在着疲惫的情绪，认为高职院校的教师可以给予学生新的学习环境，从而实现获得知识的愿望。因此，建筑类专业的教师应提高教学效率，将每一节课时间都利用好。根据有关心理学家的研究，认为人的注意力集中是在45～60分钟左右，由于高职学生的学习习惯和学习行为不规范，使得学生的注意力很难达到一节课的时间。所以，教师需要将教学时间与教学内容进行很好的安排，并给予学生独立思考的机会。在实际建筑类专业的教学过程中，教师可以先在课堂开始5分钟之内完成新学习内容的导入，15分钟进行详细的知识讲解，10分钟学生自由讨论，15分钟学生的学习反馈。
例如，在学习约束力和反约束力时，为了清楚地讲解约束力的概念，教师可以让学生联想笼子里的鸟，鸟的活动范围受到了笼子的限制。然后，让学生了解限制的含义，教师可以假设如果鸟出了笼子，那么鸟就会没有笼子的束缚，自由飞翔。学生就很容易明白鸟的约束是笼子，那么笼子就是靠约束反力来限制鸟的。然后让学生分析这些力的方向，师生再对常见的约束力进行讨论，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、了解市场需求，激发学生对技能的求知
高职院校的教学目标就是为了提高学生的专业技能，为社会培养应用型的综合人才。“以就业为目标，以市场为导向，以服务为宗旨”是众多高職院校的办学理念，在信息技术不断发展的今天，推动科技与经济的发展就是市场的需求。因此，学生的专业是离不开市场的，学生了解市场的需求是十分有必要的。师生共同了解市场的需求，不仅可以促进学生的学习，还能让学生明确学习目标，在一定程度上激发学生的学习技能的兴趣。在高职建筑类专业的教学过程中，教师可以将建筑企业所需的技术人才标准结合理论知识设计教学活动，在讲解就业知识的过程中，让学生消除厌学的情绪。除此之外，学校还应该与在建工程、维修工程等企业进行联系，从而了解市场对人才的技术要求以及工资的报酬等，进一步使大部分学生了解建筑专业。
总而言之，培养学生的学习兴趣是多方面、多角度的，只要建筑类专业的教师营造和谐、轻松的教学氛围、提高教学效率和了解市场需求，并且做到以学生为主体的学习地位，不断消除学生内心的学习恐惧心理，就能激发学生学习建筑类专业知识的兴趣。
参考文献：
[1]董先.对五年制高职教学改革的思考[J].职教论坛，2005（7）：23-25.
[2]刘颖.浅谈如何激发纺织服装专业学生的学习兴趣[J].辽宁教育行政学院学报，2005（8）.