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[摘要]信息技术的迅速兴起与发展渗透，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的媒介：多媒体教学。它为高职英语教学提供一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用更是日益受到重视。从高职英语的教学目的出发，着重探讨借助多媒体教学手段进行高职高专英语教学模式的实践与研究，最后指出：多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，在课堂上充分使用多媒体教学手段使学生受益颇丰，优化了高职高专英语教学。
[关键词]多媒体 高职英语教学 课件制作 教学模式
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2009)0210177－01
一、高职高专英语教学现状
长期以来，我国高职高专英语教学采用传统的教育方式，没有自己的特色。
(一)英语教学模式落后，教学方法不灵活
我国高职院校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式，以课堂、书本和教师为中心，老师讲，学生听，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，缺乏实践的机会，缺乏师生间的互动，学生只能被动地接受知识。
(二)教学手段落后，缺乏良好的英语教学硬件环境
大多数高职英语教学还是以“教材＋黑板＋录音机”为主，现代化教学设备缺乏、简陋，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。教学硬件的落后限制了教师综合运用多种英语教学法从事教学的能力，也限制了对学生综合能力的培养。
二、高职高专英语教学改革的必要性
在科技快速發展的时代，要使改革取得良好的成效，就必须充分发挥现代教育技术手段来进行教学。学校必须得具备一定的硬件基础，利用多媒体教学就是英语教学改革的方向之一。多媒体教学是一种新兴的教育方式，在多媒体教室配备计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等，利用这种手段能够给学生提供直观的、图文并茂的感官刺激，创造虚拟的英语语言情境，从而能够优化教学内容和教学环境，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主动性和参与性，使学生在语境中实践英语学习，更加有效地提高学生的综合能力。高职院校应加大投入，充分发挥现代化教学手段的作用，利用多媒体来构建新型的学习环境，营造生动活泼的教学模式。
三、多媒体手段的运用模式
(一)课件展示式教学模式
课件的利用是多媒体教学的主要模式，课件是一种辅助教学手段，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。利用内容丰富的课件在教学过程中按教师的意图演示，促进学生的认知。
(二)操作练习式教学模式
多媒体技术使课堂操练的方式多样化。主要包括口语练习模式和检测练习模式。在这个过程中，教师可根据不同学生的特点，因材施教，设置一些训练、对话、游戏、测验等教学软件，引导学生积极参与，进行人机互动，发现问题，及时知道并纠正，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生就会提高学习积极性，实现学习的目标。
(三)教师主导，学生主体参与式教学模式
新的教育理念提倡“以学生为主，教师为辅”的教学思想，给学生主动思维的空间，教师制起到主导作用。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据自己的需要选择相关信息；教师还可根据具体情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中获得和分析信息，成为主动学习的参与者。
四、多媒体在高职英语教学中的作用
(一)加大课堂容量，提高教学效率
把教学内容设计成直观形象的多媒体课件，能最大限度地吸引学生，带动学生进入学习情境，从而大大提高课堂的教学效率。在多媒体的课堂上，教师只要把鼠标轻轻一点，就能在短时间里演示课文的结构和内容，节省了大量的板书时间；在演示过程中，教师还可以控制演示速度，调整课堂节奏和授课进度，既可讲解新知识，又可根据情况进行复习，在有限的课堂时间里实现了课堂知识容量的最大化，极大地提高教学效率和教学质量。
(二)内容直观形象，便于理解记忆
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学内容更加形象，有感染力，它能把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，还可以为学生提供直观形象的场景，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的理解、记忆效率。
(三)创设情景语境，激发学生兴趣
对话教学中，教师需要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师要想把情景设计地更加具有真实性，就需要借助多媒体教学手段，精心制作课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使内容生动、形象，激发学生兴趣。
(四)启发思维，培养创造想象力
利用多媒体教学可以刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点，并培养创造学生的想象力。教师可利用图片讲解法，实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。
(五)突破难点，由难变易
高职院校的学生层次偏差较大，有些底子薄的学生，在英语课堂上跟不上进度，对语法的学习更是望而生畏，尽管老师在课堂上仔细认真地讲解，这些学生还是会听不懂，或者是当时能听懂，但过后很快遗忘，使用时频频出错。那么，把语法知识编制成带有动画或图画的课件，在结合情景，进行交际的同时学习语法，就会突破难点。例如，在讲解时态中的现在进行时时，教师可以用Photoshop等技术制作自己想要的图片，并在图片旁边设置动画方案出现的动词短语，然后依次呈现给学生，先进行示范，然后提问学生“What are you doing?”或“What is he/she doing?”等问句，学生就可以根据图片和提示来回答，这样难懂的语法就会在轻松的情景交际中很快由难变易，学生在练习中很快掌握。
总之，多媒体在高职高专英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式教学，从而优化了高职英语教学。
[关键词]多媒体 高职英语教学 课件制作 教学模式
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2009)0210177－01
一、高职高专英语教学现状
长期以来，我国高职高专英语教学采用传统的教育方式，没有自己的特色。
(一)英语教学模式落后，教学方法不灵活
我国高职院校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式，以课堂、书本和教师为中心，老师讲，学生听，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，缺乏实践的机会，缺乏师生间的互动，学生只能被动地接受知识。
(二)教学手段落后，缺乏良好的英语教学硬件环境
大多数高职英语教学还是以“教材＋黑板＋录音机”为主，现代化教学设备缺乏、简陋，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。教学硬件的落后限制了教师综合运用多种英语教学法从事教学的能力，也限制了对学生综合能力的培养。
二、高职高专英语教学改革的必要性
在科技快速發展的时代，要使改革取得良好的成效，就必须充分发挥现代教育技术手段来进行教学。学校必须得具备一定的硬件基础，利用多媒体教学就是英语教学改革的方向之一。多媒体教学是一种新兴的教育方式，在多媒体教室配备计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等，利用这种手段能够给学生提供直观的、图文并茂的感官刺激，创造虚拟的英语语言情境，从而能够优化教学内容和教学环境，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的主动性和参与性，使学生在语境中实践英语学习，更加有效地提高学生的综合能力。高职院校应加大投入，充分发挥现代化教学手段的作用，利用多媒体来构建新型的学习环境，营造生动活泼的教学模式。
三、多媒体手段的运用模式
(一)课件展示式教学模式
课件的利用是多媒体教学的主要模式，课件是一种辅助教学手段，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。利用内容丰富的课件在教学过程中按教师的意图演示，促进学生的认知。
(二)操作练习式教学模式
多媒体技术使课堂操练的方式多样化。主要包括口语练习模式和检测练习模式。在这个过程中，教师可根据不同学生的特点，因材施教，设置一些训练、对话、游戏、测验等教学软件，引导学生积极参与，进行人机互动，发现问题，及时知道并纠正，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生就会提高学习积极性，实现学习的目标。
(三)教师主导，学生主体参与式教学模式
新的教育理念提倡“以学生为主，教师为辅”的教学思想，给学生主动思维的空间，教师制起到主导作用。
教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，让学生根据自己的需要选择相关信息；教师还可根据具体情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中获得和分析信息，成为主动学习的参与者。
四、多媒体在高职英语教学中的作用
(一)加大课堂容量，提高教学效率
把教学内容设计成直观形象的多媒体课件，能最大限度地吸引学生，带动学生进入学习情境，从而大大提高课堂的教学效率。在多媒体的课堂上，教师只要把鼠标轻轻一点，就能在短时间里演示课文的结构和内容，节省了大量的板书时间；在演示过程中，教师还可以控制演示速度，调整课堂节奏和授课进度，既可讲解新知识，又可根据情况进行复习，在有限的课堂时间里实现了课堂知识容量的最大化，极大地提高教学效率和教学质量。
(二)内容直观形象，便于理解记忆
多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学内容更加形象，有感染力，它能把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，还可以为学生提供直观形象的场景，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的理解、记忆效率。
(三)创设情景语境，激发学生兴趣
对话教学中，教师需要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师要想把情景设计地更加具有真实性，就需要借助多媒体教学手段，精心制作课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使内容生动、形象，激发学生兴趣。
(四)启发思维，培养创造想象力
利用多媒体教学可以刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点，并培养创造学生的想象力。教师可利用图片讲解法，实物投影法等方法展示图片，通过设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和联想力。
(五)突破难点，由难变易
高职院校的学生层次偏差较大，有些底子薄的学生，在英语课堂上跟不上进度，对语法的学习更是望而生畏，尽管老师在课堂上仔细认真地讲解，这些学生还是会听不懂，或者是当时能听懂，但过后很快遗忘，使用时频频出错。那么，把语法知识编制成带有动画或图画的课件，在结合情景，进行交际的同时学习语法，就会突破难点。例如，在讲解时态中的现在进行时时，教师可以用Photoshop等技术制作自己想要的图片，并在图片旁边设置动画方案出现的动词短语，然后依次呈现给学生，先进行示范，然后提问学生“What are you doing?”或“What is he/she doing?”等问句，学生就可以根据图片和提示来回答，这样难懂的语法就会在轻松的情景交际中很快由难变易，学生在练习中很快掌握。
总之，多媒体在高职高专英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式教学，从而优化了高职英语教学。