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摘 要：本文主要介绍了大力提倡有效教学的新形势下，日常英语教学中的体会感悟，即在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主，合作，探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，并促进学生全面发展和教师的专业成长。文章重点阐述这种教学模式下新尝试。
关键词：有效教学 以学生为主体 激励性评价 参与 合作
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
近些年来，有效教学的大潮给英语教师带来了新的教学理念，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的问题。而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施学习行为过程中的主体地位，教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
笔者所在学校学生基础差，整体英语学习兴趣和水平偏低，在推进有效教学的过程中的难度可想而知。然而，深受新课改新思潮的影响，加上自2006年从事普通高中英语教学五年的教学经验，让笔者在平时的英语课堂实践中深有感触，浅谈如下几点体会：
1 有效教学行动的核心理念是以学生为中心,给学生尽可能的语言实践
作为英语教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的学习意向和兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生 “想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。笔者任教的高二理班学生活泼好动，喜欢表达，好奇心和好胜心较强，其中有大部分学生已经具备了基本的英语知识储备，有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。
学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动以自己发现并得出结论。为了达到这一目的，针对我们基础较差的高二四班，每节课课坚持用五分钟复习，没有达标的同学由该小组的同学协助上台表演一个英语小节目，可以是英语的小诗，名句，广告词，笑话，也可以是根据动作猜字谜，唱英语歌，甚至是背诵一段英语课文。有不少同学早在下课之前就将小节目准备好，参阅了更多有关英语的课外书，关注英语，让英语向生活走的更近，也加强了小组合作探讨的精神，使得本来死气沉沉的英语课堂活跃起来，效果很好。在不到半年的实践中，班上成绩中等的同学在英语作文水平上有了大大的提高。
2 关注学生的学习，给予激励性评价，促进学生主动学习
2.1教师要充分关注学生的学习, 及时帮助学生消化新知识
日常教学中，教师要充分关注学生的学习。科学的方法是通向高效学习的桥梁：要让学生具有知识的迁移能力，能科学地把握课堂时间，学会创造性学习。北师大版的英语Reading部分是每单元的灵魂，但 Reading部分篇幅长，语言点多，什么都要面面俱到，有点不现实。教师应抓住重点，化繁为简划出重点短语和句子以及语法进行讲解，把班级划分成几个小组，然后给予一定的时间让学生自己去找段落里出现的短语和句子，最后请每小组中的代表充当小教师，到讲台上讲解，其他小组可以对疑难问题进行提问，并提出讲错的地方。这种方法锻炼了学生的胆量，又培养了学生自主学习的能力。要求背诵的段落一部分留在课堂上完成，教师可与学生一起读、一起背，进行背诵比赛同时传授一定的背诵技巧，让学生有效地背书，这样学生基本上在课堂上就掌握了所学知识。
2.2 給予激励性评价，培养积极的学习情感
基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定的综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，形成自主学习能力的过程。
学困生对英语本来就兴趣薄弱，好不容易培养的一点自信和尝试很容易在一次小小的测验或听写中被消耗掉，怎样让他们能有持久的学习热情，不仅要给他们多树立学习的榜样，对于学困生应多给予激励性评价，促进他们学习。如果在课堂上进行正面批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊。如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课。带着积极的情感去学习英语，大大提高了学习效率。
3 有效教学要求教师运用多种教法，帮助学生找到适合的学法。
教师的首要任务必须努力激发学生学习英语的兴趣，尤其是那些基础差的学生，使他们在英语学习中真切地体会到英语学习中的成就感，分享英语学习的乐趣，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。比如说，在上到Module4 Unit12 Culture Shock的Warmp-up时，我利用一个英语小故事作为开场白，说到美国，法国，德国和中国人困在荒岛上会分别做何反应，同学们一下子就来了兴致，有人说The Frenchmen may enjoy themselves by dating, because they like romance.还有同学说The Chinese may hold a meeting at firt,because we like it.还有很多其他的想法，学生从中了解什么是culture shock，并进一步想了解中外文化，学生有兴趣跟随老师的步骤，并激起他们探索的兴致，这应该是上好一节课的前提。
每个学生都有自己独特的学习类型，教师要帮助他们找准自己属于哪一种类型，然后采用适用自己的学习类型。新学期刚开始，我就会根据学生不同的学习态度，成绩，学习特性，将其分为六个学习小组，每个小组搭配俩名成绩好，学习认真的同学做榜样，俩名成绩一般但是认真的同学，还有俩名可能是典型的不爱学习的同学。每次测试后要做出比较，这样更有利于同学之间的相互比较和竞争，也使他们更加有集体荣誉感。
总之，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。作为一名新时代下英语教师，应该与时俱进，全方位地用好媒体资源，注意创设情景的实用性，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，学生运用英语能力的目标一定能达到。
参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓棠主编. 2004.普通高中英语课程标准 (实验) 解读. 江苏教育出版社.
[2] 胡庆芳：《决不让一个高中生掉队》，载《全球教育展望》2002年第3期.
关键词：有效教学 以学生为主体 激励性评价 参与 合作
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
近些年来，有效教学的大潮给英语教师带来了新的教学理念，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的问题。而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施学习行为过程中的主体地位，教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。
笔者所在学校学生基础差，整体英语学习兴趣和水平偏低，在推进有效教学的过程中的难度可想而知。然而，深受新课改新思潮的影响，加上自2006年从事普通高中英语教学五年的教学经验，让笔者在平时的英语课堂实践中深有感触，浅谈如下几点体会：
1 有效教学行动的核心理念是以学生为中心,给学生尽可能的语言实践
作为英语教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的学习意向和兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生 “想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。笔者任教的高二理班学生活泼好动，喜欢表达，好奇心和好胜心较强，其中有大部分学生已经具备了基本的英语知识储备，有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解，能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。
学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动以自己发现并得出结论。为了达到这一目的，针对我们基础较差的高二四班，每节课课坚持用五分钟复习，没有达标的同学由该小组的同学协助上台表演一个英语小节目，可以是英语的小诗，名句，广告词，笑话，也可以是根据动作猜字谜，唱英语歌，甚至是背诵一段英语课文。有不少同学早在下课之前就将小节目准备好，参阅了更多有关英语的课外书，关注英语，让英语向生活走的更近，也加强了小组合作探讨的精神，使得本来死气沉沉的英语课堂活跃起来，效果很好。在不到半年的实践中，班上成绩中等的同学在英语作文水平上有了大大的提高。
2 关注学生的学习，给予激励性评价，促进学生主动学习
2.1教师要充分关注学生的学习, 及时帮助学生消化新知识
日常教学中，教师要充分关注学生的学习。科学的方法是通向高效学习的桥梁：要让学生具有知识的迁移能力，能科学地把握课堂时间，学会创造性学习。北师大版的英语Reading部分是每单元的灵魂，但 Reading部分篇幅长，语言点多，什么都要面面俱到，有点不现实。教师应抓住重点，化繁为简划出重点短语和句子以及语法进行讲解，把班级划分成几个小组，然后给予一定的时间让学生自己去找段落里出现的短语和句子，最后请每小组中的代表充当小教师，到讲台上讲解，其他小组可以对疑难问题进行提问，并提出讲错的地方。这种方法锻炼了学生的胆量，又培养了学生自主学习的能力。要求背诵的段落一部分留在课堂上完成，教师可与学生一起读、一起背，进行背诵比赛同时传授一定的背诵技巧，让学生有效地背书，这样学生基本上在课堂上就掌握了所学知识。
2.2 給予激励性评价，培养积极的学习情感
基础教育阶段的英语课程，不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定的综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，形成自主学习能力的过程。
学困生对英语本来就兴趣薄弱，好不容易培养的一点自信和尝试很容易在一次小小的测验或听写中被消耗掉，怎样让他们能有持久的学习热情，不仅要给他们多树立学习的榜样，对于学困生应多给予激励性评价，促进他们学习。如果在课堂上进行正面批评会毁损了他的自重，剥夺了他的自尊。如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生更加喜欢你，喜欢你的课。带着积极的情感去学习英语，大大提高了学习效率。
3 有效教学要求教师运用多种教法，帮助学生找到适合的学法。
教师的首要任务必须努力激发学生学习英语的兴趣，尤其是那些基础差的学生，使他们在英语学习中真切地体会到英语学习中的成就感，分享英语学习的乐趣，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。比如说，在上到Module4 Unit12 Culture Shock的Warmp-up时，我利用一个英语小故事作为开场白，说到美国，法国，德国和中国人困在荒岛上会分别做何反应，同学们一下子就来了兴致，有人说The Frenchmen may enjoy themselves by dating, because they like romance.还有同学说The Chinese may hold a meeting at firt,because we like it.还有很多其他的想法，学生从中了解什么是culture shock，并进一步想了解中外文化，学生有兴趣跟随老师的步骤，并激起他们探索的兴致，这应该是上好一节课的前提。
每个学生都有自己独特的学习类型，教师要帮助他们找准自己属于哪一种类型，然后采用适用自己的学习类型。新学期刚开始，我就会根据学生不同的学习态度，成绩，学习特性，将其分为六个学习小组，每个小组搭配俩名成绩好，学习认真的同学做榜样，俩名成绩一般但是认真的同学，还有俩名可能是典型的不爱学习的同学。每次测试后要做出比较，这样更有利于同学之间的相互比较和竞争，也使他们更加有集体荣誉感。
总之，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。作为一名新时代下英语教师，应该与时俱进，全方位地用好媒体资源，注意创设情景的实用性，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，学生运用英语能力的目标一定能达到。
参考文献
[1] 陈琳，王蔷，程晓棠主编. 2004.普通高中英语课程标准 (实验) 解读. 江苏教育出版社.
[2] 胡庆芳：《决不让一个高中生掉队》，载《全球教育展望》2002年第3期.